五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)小數(shù)乘法教學(xué)反思精選合集-資料下載頁
2025-09-22 06:05本頁面
【正文】 ，就沒有自己的教育信念，永遠(yuǎn)成不了具有自己鮮明個(gè)性的教師。第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《小數(shù)乘法》教學(xué)中的一些反思《小數(shù)乘法》教學(xué)中的一些反思本單元的教學(xué)內(nèi)容主要有：小數(shù)乘法、小數(shù)乘小數(shù)、積德近似數(shù)、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)、運(yùn)用小數(shù)乘法解決簡單的實(shí)際問題?，F(xiàn)將在課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題和和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行以下的歸納：，有個(gè)別同學(xué)忘記在積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，或者將小數(shù)點(diǎn)位置點(diǎn)錯(cuò)。，一些孩子在列豎式錯(cuò)誤得時(shí)將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。，常常是掌握了小數(shù)乘法的算理和方法，卻出現(xiàn)計(jì)算的錯(cuò)誤。，例如：長方形和正方形面積的計(jì)算，求近似數(shù)等。5．利用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算是一個(gè)難點(diǎn)，乘法結(jié)合律和乘法分配律的使用常常有同學(xué)混淆，需要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)和練習(xí)。，需要根據(jù)實(shí)際情況將數(shù)據(jù)估計(jì)的比原來大一些或者小一些，特別是需要估計(jì)的比原來小時(shí)，很多學(xué)生對(duì)分析過程理解得不透徹。第四篇：五年級(jí)小數(shù)乘法教學(xué)反思這一周一直在進(jìn)行小數(shù)乘法的練習(xí)。通過幾次作業(yè)和練習(xí)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的錯(cuò)誤率很高，錯(cuò)誤的原因主要是計(jì)算過程中的差錯(cuò)，但也有極個(gè)別學(xué)生是方法上的問題。簡單總結(jié)了一下，主要存在以下問題：整數(shù)乘法的計(jì)算方法存在問題。很多學(xué)生覺得整數(shù)乘法自己沒什么問題，但是根據(jù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤來看，并非如此。有的忘記了兩個(gè)因數(shù)要靠右對(duì)齊，有的忘記了要把數(shù)位多的因數(shù)寫在上面，而不按要求去寫豎式是導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的重要原因。小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)的位置不正確。這是小數(shù)乘法出現(xiàn)最普遍的錯(cuò)誤。有的是沒有數(shù)對(duì)兩個(gè)因數(shù)里面一共有幾位小數(shù)，有的是在點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的時(shí)候沒有數(shù)對(duì)位數(shù)。有學(xué)生忘記寫上末尾的0后再加小數(shù)點(diǎn)；有些題目的小數(shù)末尾有0，應(yīng)該去掉末尾的0再寫豎式，有的學(xué)生帶著小數(shù)末尾的0去乘，結(jié)果出現(xiàn)小數(shù)數(shù)位的混亂。小數(shù)乘法與小數(shù)加減法的對(duì)位方式混淆。小數(shù)乘法豎式的兩個(gè)因數(shù)的對(duì)位類似整數(shù)乘法，是靠右對(duì)齊，不考慮兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的位置；而小數(shù)加減法必須要把兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)上下對(duì)齊。有的孩子以上問題都不存在，為什么也經(jīng)常出錯(cuò)呢？通過觀察，我發(fā)現(xiàn)原因在于：小數(shù)乘法豎式的計(jì)算中，有的孩子進(jìn)位的時(shí)候不標(biāo)注進(jìn)幾，有的標(biāo)注得很亂。還有的孩子寫豎式的過程中走神，要知道，豎式的計(jì)算必須是一氣呵成的，中途思路中斷很容易導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。由于小數(shù)乘法是初學(xué)，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的計(jì)算規(guī)律還不熟練，口算能力還不強(qiáng)，這也是導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因之一。原因明確了，下一步就是要在練習(xí)的過程中提醒孩子避免方法的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)態(tài)度要認(rèn)真，精力要集中，摸清小數(shù)乘法計(jì)算的規(guī)律，提高小數(shù)乘法計(jì)算的正確率。第五篇：五年級(jí)《小數(shù)乘法》教學(xué)反思《小數(shù)乘法》教學(xué)反思因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，我想讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固。而在實(shí)際的學(xué)情中，有少部分學(xué)生都會(huì)算小數(shù)乘法，知道當(dāng)成整數(shù)計(jì)算，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，但對(duì)于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊這一現(xiàn)象，我從以下幾個(gè)方面安排：突出積變化的規(guī)律在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。┒嗌俦叮e就會(huì)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)。引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出0。32，同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義進(jìn)行驗(yàn)證，感受規(guī)律的正確性。突出豎式的書寫格式。有了前面對(duì)算理的理解，59時(shí)，學(xué)生不再感到困難，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對(duì)齊了引導(dǎo)學(xué)生思考，計(jì)算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算，而不是小數(shù)乘法了，最后還得將積縮小100倍。突出小數(shù)的位數(shù)的變化。小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，因此我為這個(gè)安排了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù)，二是判斷小數(shù)的位數(shù)，在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學(xué)生計(jì)算，認(rèn)識(shí)到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生開始對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，積極的思考，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題，能正確計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)，而讓我覺得困惑的是，在前面這一部分我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律去口算，然后去筆算，教學(xué)的過程是比較流暢的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和擴(kuò)展，學(xué)生掌握的情況也是比較好的，但過多的暗示是否束縛了學(xué)生的思維，如果直接出示小數(shù)乘整數(shù)的問題讓學(xué)生思考，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是否好些?課的后半部分，學(xué)生對(duì)計(jì)算已經(jīng)不感興趣了，有幾個(gè)孩子已經(jīng)開小差了，事后得知，他們覺得問題太簡單了，就是積的小數(shù)位數(shù)的問題，只要移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置就行了，計(jì)算沒有多大意思。學(xué)生說的是實(shí)話，最近學(xué)的都是計(jì)算，都是討論計(jì)算方法，而計(jì)算方法的發(fā)現(xiàn)有時(shí)沒有讓他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究過程，更多的是提醒和告訴，充滿好奇心的孩子不喜歡被動(dòng)的接受這些?？磥碛?jì)算的教學(xué)還需要教師將練習(xí)的形式變的豐富些，吸引學(xué)生的眼球和大腦。
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