【正文】 一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）　　二、檢查預(yù)習(xí)情況　?。薄⒊鍪旧?，指名讀──組詞語讀：　　萊茵幽券蠟瞎陌　　盲鍵粼縷恬洶錄　　２、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字　　券：qu224。n（下邊是“刀”不是“力”）　　恬：ti225。n（不念qi224。）　　蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣?！　∮牡墓P順：　?。场⒔庠~：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）　　幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。　　陌生：生疏，不熟悉。　　清幽：凄清而幽靜。　　微波粼粼：水清澈的樣子。　?。?、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？　　三、默讀課文　　把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來，同時(shí)畫出自己的疑問?！　。薄W(xué)生獨(dú)立默讀，完成批注?！　。病⒃谛〗M中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題?！　。?、在全班交流時(shí)提出問題，互相解答。　　四、練習(xí)　　出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來?！　∥⑷醯臓T光十六七歲的姑娘　　清幽的月光微波粼粼的海面上　　輕紗似的微云雪亮的浪花　　恬靜的臉上大大的眼睛　　波濤涌洶的大海美妙的琴聲　　五、作業(yè)　?。薄⒂懈星榈乩首x課文?！　。病⒊瓕懮中略~?！　≡鹿馇Z文教案14學(xué)生視角　　月光曲是世界著名音樂大師貝多芬創(chuàng)作的名曲。關(guān)于它有怎樣的傳說?貝多芬到底是怎樣的人?這些問題是學(xué)生先睹文章為快的動(dòng)力所在。　　難點(diǎn)　　對(duì)音樂知之甚少或缺乏興趣的學(xué)生會(huì)感到文章的聯(lián)想部分理解起來有一定難度。　　教師思考　　本課景美情深，通過描寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，表現(xiàn)了音樂家博大的同情心和高尚的情懷。教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用多種方法加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀助學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中悟出文章所表達(dá)的深情?！　≈攸c(diǎn)　　1．通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程當(dāng)中思想感情的變化?！　?，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在讀中理解、感悟，培養(yǎng)想象能力?！　≡O(shè)計(jì)特色　　以讀代講，以讀助學(xué)?！　⌒畔①Y料?！　　对鹿馇蜂浺舸艓?；貝多芬生平介紹及其他相關(guān)音像資料?！　教學(xué)要求]　　1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。　　2．在理解課文內(nèi)容的過程當(dāng)中培養(yǎng)想象能力?！　?．學(xué)會(huì)本課生字、新詞?！　?．有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段?！　教學(xué)時(shí)數(shù)]　　2課時(shí)　　第1課時(shí)　　教學(xué)目的　　1．理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字、新詞?！　?．有感情地朗讀課文?！　〗虒W(xué)流程　　一、導(dǎo)人新課　　師：同學(xué)們，當(dāng)你看到題目后，你最想知道什么?　　(調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，清除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索。)　　二、直奔中心　　1，你們最想知道的問題的答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們先來尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請(qǐng)認(rèn)真讀課文，畫出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子?！　?。請(qǐng)大家自由讀句子，根據(jù)自己對(duì)音樂的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能會(huì)是怎樣的。師出示幾種曲調(diào)供大家選擇，并說明理由?！　．舒緩——明快——激昂　　B．明快——激昂——舒緩　　C．舒緩——激昂——明快　　3．下面就請(qǐng)同學(xué)們親耳聽聽《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣?！　?讓學(xué)生集中全力解決自己最想知道的問題，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量，體驗(yàn)到成功的快樂，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。)　　4．這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來?　　(1)學(xué)生練讀。　　(2)老師范讀。　　(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的高低快慢、抑揚(yáng)頓挫?！　?4)學(xué)生背誦?！　?不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。)　　第2課時(shí)　　教學(xué)目的　　1．進(jìn)一步理解課文內(nèi)容?！　?．進(jìn)行想象能力和寫作能力的訓(xùn)練?！　〗虒W(xué)流程　　一、主體嘗試想象　　師：同樣的音樂，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會(huì)產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?你自己又會(huì)產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?　　生自由發(fā)言……　　(聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的感受力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解。)　　二、讀寫結(jié)合　　1．出示屏幕　　皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。　　引導(dǎo)學(xué)生把這段話與原文對(duì)比?！　?通過比較，讓學(xué)生在讀懂了課文之后學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，這對(duì)高年級(jí)學(xué)生尤為重要。)　　小結(jié)：通過對(duì)比，我們進(jìn)一步明白了，寫文章的時(shí)候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。　　投影出示，要求學(xué)生加以補(bǔ)充潤(rùn)色，使文章更美?！　『苫ā　《嗝赖暮苫ò?碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競(jìng)相開放，全開，的，半開的，姿態(tài)各異，爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去?！　?．生讀，互評(píng)，帥計(jì)，修改?！　?本環(huán)節(jié)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)的積累和語言的積累，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生確有所得。)　　三、交流介紹貝多芬生平，進(jìn)一步了解貝多芬的偉大人格?！　【毩?xí)　　用一兩句話表達(dá)對(duì)貝多芬的敬仰之情?！　∷?、師生共同閉目聆聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，進(jìn)行想象練習(xí)。　　(在擴(kuò)展想象的同時(shí)，也擴(kuò)展了對(duì)課文內(nèi)容的理解，豐富了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的手段與方式。)　　五、課堂練習(xí)　　從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄寫下來?！　　　∧氵€知道其他類似的詞語嗎?　　———————————————————————　　六、實(shí)踐活動(dòng)　　選擇一首自己喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來?！　“鍟　≡鹿馇　÷爩?duì)話　　貝多芬受感動(dòng)即興創(chuàng)作　　作曲家彈曲子偉大人格　　月光曲語文教案15一、教材分析　　這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂家。課文可以分兩段　　第一段（第1自然段）簡(jiǎn)單地介紹著名的鋼琴曲——《月光曲》是德國(guó)音樂家貝多芬譜寫的。這段的最后一句“傳說是這樣譜成的”起到了引出下文的作用?！　〉诙危?——10自然段）詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過程。這段是教學(xué)的重點(diǎn)段，訓(xùn)練重點(diǎn)就體現(xiàn)在這一段；抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層（3——9段），寫貝多芬走進(jìn)茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也有一些使學(xué)生難理解的句子。首先介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境?！耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了”，突出了月光的明亮。“月光照進(jìn)窗子來”，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象。“一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！薄柏惗喾彝送驹谒砼缘母F兄妹倆”，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的激情?！敖柚逵牡脑鹿狻保惗喾摇鞍雌鹎冁I”，創(chuàng)作了《月光曲》。　　關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪”，海面上的景象發(fā)生了變化?！袄嘶ㄒ粋€(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過來，”“浪濤洶涌的大?！?，說明了音樂的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時(shí)想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂表達(dá)出這種心情?！　《?、教學(xué)目標(biāo)　　感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷?！　∽プ∝惗喾业难孕信e動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。　　有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。　　三、教學(xué)過程：　?。ā?fù)習(xí)導(dǎo)入　　師：昨天，我們了解課文講述的是貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的傳說。誰能回憶一下貝多芬先生是在哪里怎樣創(chuàng)作《月光曲》的嗎？　　生：貝多芬先生是在萊茵河邊的窮兄妹倆的家里即興創(chuàng)作的。師：我們都知道貝多芬先生是一位著名的大音樂家。那么，你知道貝多芬先生為什么會(huì)在一所茅屋里即興創(chuàng)作了這首《月光曲》呢？　　下面，我們就一起來看看是因?yàn)槭裁窗?。　?。ǘ?、學(xué)習(xí)課文　　師：請(qǐng)大家再快速讀課文，邊讀邊找：課文哪一句話寫貝多芬開始創(chuàng)作《月光曲》？　　生1：“我再給你彈一首吧！”　　師：這已經(jīng)開始彈《月光曲》了嗎？　　生2：沒有。是這里“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像”　　師：這是剛開始彈嗎？　　生3：不是，這里說明貝多芬先生已經(jīng)彈了，應(yīng)該是這里：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。”　　師：說得真好！你讀書真仔細(xì)！（出示小黑板：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來?！保┠敲矗覀儚倪@個(gè)句子當(dāng)中一起來找一找看貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的原因來。（我們先來找找這個(gè)句子中表示貝多芬先生動(dòng)作的詞來看看，你能找到什么原因嗎？　　生：望、借、按　　師：“按”字說明他開始彈琴了，那么，“按”之前貝多芬先生有“望、借”的動(dòng)作，說明貝多芬先生創(chuàng)作與什么有關(guān)系呢？）　　生1：與“兄妹倆和月光”有關(guān)系。（板書：窮兄妹倆清幽的月光）　　師：他說的對(duì)嗎？生（一起）：對(duì)！　　師：我們先來看看兄妹倆吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x課文，找一找貝多芬創(chuàng)作前描寫兄妹倆的地方，有幾處對(duì)話？讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么（知道了什么）、　　生1：有三處　　生2：應(yīng)該是兩處，“是誰？”應(yīng)該不是對(duì)話?！　煟耗阕x書真有見解！我們先來看第一處吧：（誰來讀一讀）第一處：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進(jìn)去?！　煟赫?qǐng)大家自由讀這一段，想一想，從兄妹倆的談話中，貝多芬聽出了什么？　　生1：聽出了姑娘的琴彈得不太好。（很想聽貝多芬彈琴）　　師：你從哪里發(fā)現(xiàn)（知道）的？（一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”）　　師：對(duì)啊，我們看出雖然姑娘彈的不太好，但是很想聽貝多芬自己彈，說明她多愛音樂啊！能帶著你的理解來讀這個(gè)句子嗎？（生讀得很好的情況下，師：你的朗讀深深地打動(dòng)了老師，如果你讀得再輕一點(diǎn)，效果會(huì)更好。）指名幾個(gè)同學(xué)讀句子。（都讀的不錯(cuò)，老師也都給予了積極的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)）　　師：從兄妹倆的談話中，貝多芬還聽出了什么？　　生2：聽出了兄妹倆很窮?！　煟簭哪睦镏赖模浚ㄕ?qǐng)學(xué)生說說）　　生3：還聽出了，哥哥還愛妹妹，妹妹也很體貼哥哥?！　煟耗闶菑哪睦镏赖陌。磕馨涯愕睦斫庥美首x來展示嗎？（請(qǐng)生讀。）　　生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色讀的，我們一起來吧？師：當(dāng)然可以??！　　師：姑娘真得“隨便”說說嗎？（生說）師：是呀，妹妹體貼哥哥，哥哥愛護(hù)妹妹，這真是人世間真摯的親情??！讓我們帶著這份情感，來讀讀他倆的對(duì)話?！　煟耗惆l(fā)現(xiàn)了這么多，貝多芬發(fā)現(xiàn)了嗎？　　如果說，貝多芬一開始走近茅屋是出于好奇，那么現(xiàn)在走進(jìn)了茅屋，是出于什么呢？正是因?yàn)樗舶l(fā)現(xiàn)了這些，所以貝多芬很同情他們。（板書——走近、走進(jìn)）　　生：貝多芬很感動(dòng)，決定為他們彈琴。　　生：貝多芬很同情他們，　　師：是呀，兄妹倆雖然貧窮但對(duì)音樂的熱愛感動(dòng)了貝多芬。（板書：同情）　　師：貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子，為什么他還要彈一首呢？跟這兩兄妹有關(guān)系嗎？文中還有描寫關(guān)于兄妹倆語言嗎，誰來讀？　　第二處：一曲完了，她激動(dòng)地說∶“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”請(qǐng)多個(gè)學(xué)生讀，問：你認(rèn)為誰讀得好，他的朗讀讓你感受到了什么？再請(qǐng)人讀?！　煟簭倪@一處盲姑娘的話中，貝多芬又聽出了什么？請(qǐng)大家自由讀，來說說你的理解?！　∩?：從盲姑娘的話中，我聽出了她很激動(dòng)?！　∩?：還聽出了盲姑娘從音樂當(dāng)中聽出了彈琴的是貝多芬先生本人。師：知道什么是純熟嗎？（生答：純熟——就是技巧非常熟練。）師：一個(gè)稍稍懂音樂的聽出琴彈得熟練不熟練這沒有難度吧！但要聽出感情很深，這難嗎？　　貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不僅僅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但聽出了這曲子彈得純熟，還深深地感受到了樂曲中的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在這么一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠用音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——　　生：很激動(dòng)。（板書）　　師：盲姑娘簡(jiǎn)直成了貝多芬的知音。同學(xué)們，此時(shí)，你明白兄妹倆是什么原因，激起了貝多芬的創(chuàng)作激情嗎？（生說：兄妹倆的貧窮、兄妹倆的愛音樂、盲姑娘的懂音樂）　　小結(jié)：師：是啊，這一對(duì)兄妹倆雖然貧窮，但是他們那種真摯的人間親情，那種對(duì)音樂衷心喜愛讓貝多芬同情，而盲姑娘對(duì)音樂的內(nèi)行更使貝多芬感動(dòng)，引之為知音，從而激發(fā)了他的創(chuàng)作激情。　　師：除此之外，還有什么引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？　　生：還有當(dāng)時(shí)的“清幽的月光”引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感?！　煟赫n文中怎么描寫？　　“一陣風(fēng)把