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正文內(nèi)容

亡羊補牢教學(xué)設(shè)計15篇-資料下載頁

2025-04-05 12:07本頁面
  

【正文】   丟失  羊圈《亡羊補牢》教學(xué)設(shè)計13  教學(xué)目標(biāo)  會認(rèn)會寫本課生字。正確理解詞語?! ±首x課文,能用自己的話講講《亡羊補牢》這個寓言故事?! ×私夤适聝?nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理?! ≈攸c難點  了解語言的主要內(nèi)容,體會寓意?! 〗虒W(xué)過程  一、導(dǎo)入新課  同學(xué)們,我們以前學(xué)過寓言,誰能說說什么叫寓言?(寓,寄托。言,講道理。寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理,使人受到教育和啟發(fā)。)  這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寓言《亡羊補牢》。(板書課文題目)  二、解題,引出主要內(nèi)容  請同學(xué)們查字典,說一說題目中的“亡”“牢”分別是什么意思?! ∧隳苡靡痪湓捳f說“亡羊補牢”的意思嗎?(養(yǎng)羊人丟失了羊才去修補羊圈。)  三、學(xué)習(xí)生字、新詞  出示字詞卡片,指名認(rèn)讀。  亡羊補牢 羊圈 窟窿  叼走 街坊 勸告 后悔  交流討論,記憶字形?! 】撸荷厦媸恰把▽毶w”,下面是“屈”。  街:中間最后一筆是“提”?! ×荷厦媸恰把▽毶w”,下面的“折文旁”下面有一橫,不要丟掉?! 】陬^組詞?! ∷?、深入學(xué)習(xí),理解寓意  默讀課文。思考:養(yǎng)羊人丟了幾次羊?(丟了兩次羊,因為羊圈破了。)  學(xué)習(xí)第一至第四自然段?! ?1)指名讀,畫出第一次丟羊的原因。(原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿里鉆進(jìn)去,把羊叼走了。)  (2)請你用“因為……所以……”的句式說說丟羊的事。(因為羊圈破了個窟窿,狼從窟窿里叼走了羊,所以羊少了一只。)  (3)句式訓(xùn)練?! ⊥队俺鍪咎羁眨骸 ∥医裉焯貏e高興,原來_______?! ∫驗樾←惿×?,所以_______?! ?4)養(yǎng)羊人第一次丟羊是因為羊圈破了,那么第二次丟羊是因為什么呢?(不聽街坊的勸告。)  指名讀街坊和養(yǎng)羊人的對話?! ?5)養(yǎng)羊人的這種想法對嗎?為什么?(養(yǎng)羊人的想法不對。因為他不修羊圈,羊還會再丟。他只想到已經(jīng)丟的羊回不來了,卻沒有想到還會再丟羊。)  同學(xué)們分析得對,養(yǎng)羊人沒有認(rèn)真分析丟羊的原因,考慮問題不全面。  (6)養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果是什么?齊讀第四自然段。  “ 又 ” 是什么意思?(這一次丟養(yǎng)的過程跟第一次一樣。)  由此可見,不聽勸告,沒有及時補救過失,不好的結(jié)果就會重演。同學(xué)們,這樣的道理適用于學(xué)習(xí)嗎?(比如做作業(yè),如果錯了,一定要好好分析原因,及時改正錯誤,下次不再錯。)  學(xué)習(xí)第五自然段?! ?1)指名讀,畫出第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法?! ?2)理解句子,出示投影:  他很后悔,不該不接受街坊的勸告。  “后悔”是什么意思?說明了什么?(感到自己以前的行為是錯誤的。說明養(yǎng)羊人認(rèn)識到自己以前的想法和做法都是錯誤的。)  (3)養(yǎng)羊人現(xiàn)在修羊圈晚不晚?為什么?(現(xiàn)在修羊圈不晚,這樣以后就不會再丟養(yǎng)了。)  這次,養(yǎng)羊人思考問題比第一次有了進(jìn)步,想問題想得全面了。  (4)課文中哪一句說明現(xiàn)在修羊圈不晚?(從此,他的羊再也沒有丟過。)  (5)投影出示插圖。  請你用“因為……所以……”句式說說圖上的內(nèi)容。(因為養(yǎng)羊人認(rèn)識到自己的錯誤,所以趕快修補好了羊圈。)  (6)養(yǎng)羊人這樣做的結(jié)果怎樣?(從此他的羊再也沒有丟過。)  “再也”一詞說明什么?(強調(diào)從此以后他的羊一直沒有丟過。)  五、深入理解,揭示寓意  想一想,在丟羊、修羊圈這些事中,養(yǎng)羊人做錯了什么,又做對了什么?(做錯了:不聽別人的勸告,考慮問題不全面。做對了:吸取自己不聽勸告的教訓(xùn),及時改正錯誤修補羊圈。)  你讀完了這個故事后懂得了什么?(一個人做錯了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。)  總結(jié):這節(jié)課我們不但學(xué)習(xí)了一則寓言,懂得了它所告訴我們的道理而且知道了讀書要邊讀邊想,這樣才能真正學(xué)到知識,越讀越聰明?! ×R讀課文《亡羊補牢》教學(xué)設(shè)計14  一、教案背景:  1.面向?qū)W生: □中學(xué) □小學(xué)  學(xué)科:語文  課時:1課時  學(xué)生課前準(zhǔn)備:初讀課文,認(rèn)讀生字?! 《?、 教學(xué)課題:  認(rèn)識2個生字,掌握2個多音字?! ⊥ㄟ^多種形式地讀,理解課文內(nèi)容,體會寓言蘊含的道理?! 《脩?yīng)該聽取他人的勸告,及時改正錯誤的行為?! ∪⒔滩姆治觯骸 ⊥鲅蜓a牢》這則寓言只用了幾斷簡短的文字講敘了一個生動有趣的,并且很與現(xiàn)實生活接近的這么一個小故事。從養(yǎng)人的羊圈破了個洞丟了羊,鄰居勸告修補羊圈,他認(rèn)為沒用,到第二天又丟了羊才番然醒悟,應(yīng)該聽取別人的忠告,找到補救的方法之后再也沒丟過的小故事。理解了故事內(nèi)容之后,重點是讓孩子們從這個小故事中得到一個道理,就是無論做錯什么事,只要善于聽取別人善意的勸告后,及時改正還不算晚。  這則寓言故事中所點到的錯誤是幾乎任何人都有可能犯下的,但是通過它的告誡會時時提醒孩子們這是一個可貴的品質(zhì)。所以在教學(xué)時讓孩子們在讀懂故事的基礎(chǔ)上,挖掘故事背后的寓意才是最關(guān)鍵的。 教學(xué)重點:理解詞語的意思,理解寓言揭示的含義  四、教學(xué)方法:  情境法、自主合作法、多層次朗讀法  1.以情境導(dǎo)入,課前采用多幅圖片展示,先讓學(xué)生走入香港這個繁華的都市。  2.通過多媒體課件輔助創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次朗讀,使學(xué)生在朗讀中理解課文,體會寓意,從而知道要虛心接受他人的勸告,發(fā)現(xiàn)問題及時地改正?! ∥?、教學(xué)過程:  教學(xué)目標(biāo):  認(rèn)識2個生字,掌握2個多音字?! ⊥ㄟ^多種形式地讀,理解課文內(nèi)容,體會寓言蘊含的道理。  懂得應(yīng)該聽取他人的勸告,及時改正錯誤的行為?! 〗虒W(xué)重難點:  理解詞語的意思,理解寓言揭示的含義  教學(xué)過程: ?。ㄒ唬?、揭示課題,引入新課  出示課題,這是個成語,讓我們一起來讀一遍。(學(xué)生齊讀)  這個成語中,你有不理解的字嗎?  亡:丟失牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。  現(xiàn)在你知道這個成語的意思了嗎?(學(xué)生嘗試解釋)  從這個課題,你知道了什么?你有什么疑問嗎?(學(xué)生自由回答、提問)  這也是一則寓言故事 ?。ǘ⒊踝x課文,掃除障礙《亡羊補牢》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《信》教案《微笑著承受一切》教學(xué)案例《失蹤的森林王國》教案《三袋麥子》說課稿美麗的南沙群島教學(xué)設(shè)計狼和鹿《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計《放飛蜻蜓》第一教時查看更多 小學(xué)三年級語文教案  出示學(xué)習(xí)方法: ?。ㄈ?、通讀課文,理解內(nèi)容  本課的生字、生詞我們都弄清楚了,現(xiàn)在你能讀課文嗎?(指名讀課文)大家思考:這篇寓言主要寫了一件什么事?(用一句話概括)  板書:第一次第二次  羊是怎樣丟的呢?默讀課文的1—4自然段,思考:第一次丟羊是什么原因?第二次丟羊又是什么原因?  學(xué)生結(jié)合問題自由回答:第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿?! 〉诙蝸G羊是因為他沒有及時把羊圈修補上?! ⌒〗Y(jié):那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括?(亡羊)對,這部分告訴我們,養(yǎng)羊人是怎么會丟了兩次羊?! ○B(yǎng)羊人又是怎樣“補牢”的呢?結(jié)果又怎樣呢?讓我們自由地讀一讀第5自然段?! 〗Y(jié)合朗讀,自由回答:養(yǎng)羊人后悔了,趕快把羊圈補上了,以后再也沒丟羊?! 【毩?xí)復(fù)述  (四)、品讀評價,體會寓意  請你評價評價這位養(yǎng)羊人,你認(rèn)為他是個怎樣的人?  全班交流評價 ?。?)養(yǎng)羊人是個不聽勸告的人:  a、從他與街坊的對話中,看出他不聽別人的勸告?! ∷脑拺?yīng)該用怎樣的語氣來讀?(漫不經(jīng)心,毫不在意,無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀,指名朗讀?! 〗址坏脑拺?yīng)該怎樣來讀?你是從哪個詞知道的?(從“趕快”知道街坊很為他著急,感到可惜,讀出勸的語氣)  指名嘗試讀  分角色來讀對話,體會對話雙方的不同的心情?! 、從第4自然段中的兩個“又”,感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊,就應(yīng)該想到還會丟,可他偏偏不去修補,導(dǎo)致他又有了第二次的丟羊?! ∵@兩個“又”應(yīng)該怎樣來讀?大家嘗試讀第4自然段,體會養(yǎng)羊人的可氣之處。 ?。?)養(yǎng)羊人是個知錯能改的人  這個養(yǎng)羊人真是可氣,那么養(yǎng)羊人就沒有一點值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎?  默讀最后一段。學(xué)生發(fā)表自己的看法?! 〗Y(jié)合學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當(dāng)時后悔的心情。嘗試讀出當(dāng)時的心情。你能把這句話換一種說法嗎?(改成一般陳述句)  抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實實”指導(dǎo)朗讀,從這兩個詞你知道了什么?(養(yǎng)羊人的可貴之處:發(fā)現(xiàn)錯誤后,馬上就改。而且很有信心)  養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想:“現(xiàn)在修還不晚”,看到這句話,你想說點什么?大家自由交流?! ⌒〗Y(jié):這就是養(yǎng)羊人的閃光點,他雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚,付出了很大的代價。但是,當(dāng)一旦發(fā)現(xiàn)錯誤后,他能及時地去改正。想象一下,如果他在發(fā)現(xiàn)錯誤后,卻沉浸在后悔和自責(zé)中,總是認(rèn)為晚了,那么想象一下,會有什么樣的后果?可見,只要有信心,知道及時改正錯誤,到任何時候都不晚?!锻鲅蜓a牢》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《信》教案《微笑著承受一切》教學(xué)案例《失蹤的森林王國》教案《三袋麥子》說課稿美麗的南沙群島教學(xué)設(shè)計狼和鹿《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計《放飛蜻蜓》第一教時查看更多 小學(xué)三年級語文教案  聯(lián)系我們的生活實際,你想到了什么?(學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例,自由談)  養(yǎng)羊人由開始的不在乎,到后來的后悔,到把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。如果你是養(yǎng)羊人,你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語想對大家說呢?(奉勸大家,不要像我這樣,不聽他人的勸告,不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告,發(fā)現(xiàn)問題及時地改正。更要記住,只要想改正錯誤,到任何時候都不晚)“亡羊補牢”這個成語還有后半句,你能根據(jù)蘊含的道理補上后半句嗎?(亡羊補牢,未為遲也)  (五)、聯(lián)系實際,說話訓(xùn)練  師:讀了這則寓言,你有什么想說?  生:小組說——全班匯報——寫在書本p35中間空白地方  六、布置作業(yè)  板書設(shè)計:  亡 第一次丟羊 毫不在意 未  羊 第二次丟羊 后悔——修羊圈 為  補 結(jié)果 再也沒丟 遲  牢 (聽勸告,知錯及時改正) 也  七、教學(xué)反思:  《亡羊補牢》這是一篇寓言故事,文章短小精悍,簡明有趣,但寓意深刻。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),結(jié)合教材的特點,設(shè)計教案。教學(xué)時以學(xué)生為主體,通過多種形式的朗讀,借助多媒體教學(xué),特別是揭示課題時,利用播放《亡羊補牢》的動畫片,讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí),使學(xué)生很容易的理解課文內(nèi)容。課文學(xué)習(xí)時,注重多種形式的朗讀,通過讀故事,悟出道理,同時,教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí),辨析多音字和形近字,反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn),對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握生字詞是積極有益的。在理解寓意之前,我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個口語交際的情境,讓學(xué)生展開想象的翅膀,說說“街坊看到養(yǎng)羊人修羊圈會說些什么?”使學(xué)生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意。為了學(xué)生能進(jìn)一步理解《亡羊補牢》這個語言故事的寓意,我叫學(xué)生談一談,你在實際生活和學(xué)習(xí)中,也常常發(fā)生類似的事,你能說說這個道理嗎?由于學(xué)生理解了寓意,舉得例子既完整又生動。我重視書寫指導(dǎo)。先把要寫的生字出示在課件上,叫學(xué)生說說容易寫錯的字,把難寫的字,老師在黑板上范寫,難寫的字叫學(xué)生多寫幾遍。從學(xué)生聽寫中知道,這些生字學(xué)生掌握得很好。  經(jīng)過這次上課,我學(xué)到了很多,在以后的教學(xué)中,我會吸取教訓(xùn)越做越好的?!锻鲅蜓a牢》教學(xué)設(shè)計15  教學(xué)目標(biāo):  “窟窿,叼、勸”4個生字,會寫“寓、則、窟窿、狼、叼”等9個生字?! 。?lián)系生活實際理解“窟窿、街坊、勸說”和課題“亡羊補牢”的意思?! 〉?44 頁 共 44 頁
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