【正文】 關(guān)鍵詞“后悔”和“接受”來讓學(xué)生理解，讓學(xué)生來說一說從“后悔”中知道了什么，從“接受”中明白了什么，從而揭示出了寓意。但在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對學(xué)生人朗讀的指導(dǎo)不夠到位，而且讓學(xué)生在生活當(dāng)中舉出這樣的例子學(xué)生也理解的不夠透徹。對于在學(xué)習(xí)寓言時(shí)如何發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)從以下方面入手：1`指導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，感受故事形象。利用圖畫再現(xiàn)和繪聲繪色的語言相結(jié)合的方法來創(chuàng)設(shè)語言的故事情境，讓學(xué)生復(fù)述寓言故事，培養(yǎng)學(xué)生的聽話能力和說話能力?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨?，這就使形象直觀的教學(xué)方法在他們的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。在教學(xué)寓言時(shí)，用繪聲繪色的語言描述創(chuàng)設(shè)寓言故事情境，讓學(xué)生表演寓言故事，然后讓學(xué)生互評，表演故事，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，使學(xué)生的想象能力，聽說能力得到全面的培養(yǎng)和提高。2在小學(xué)生感受寓體形象的同時(shí)，可以利用寓言故事富于變化的故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)討論，爭辯等情境，如《亡羊補(bǔ)牢》中養(yǎng)羊人第一次丟了羊之后說那句話時(shí)心里是怎樣想的，鄰居是怎樣勸他的；第二次丟了羊之后他后悔了，心里是怎樣想的，怎樣做的，如果你在場會對他說些什么。這樣也能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和推理能力。第四篇：《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思劉倩魯《亡羊補(bǔ)牢》這節(jié)課呈現(xiàn)在大家的面前，教學(xué)結(jié)束后，靜下心將授課的過程回顧了一遍又一遍，經(jīng)過反思我收獲了以下幾點(diǎn)：一、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》是一則寓言,內(nèi)容比較簡單,如何使學(xué)生一上課就有濃厚的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性呢？我根據(jù)三年級孩子的年齡特征和心理特征,在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生們?nèi)プx一則文言文形式的寓言故事，孩子們通過文中的幾個(gè)字猜測到這則寓言是已經(jīng)學(xué)過的《守株待兔》。在這里我順勢告訴了孩子們寓言的特點(diǎn)是篇幅短小,語言凝練,常常蘊(yùn)深刻哲理于淺顯語言和生動故事中。我告訴孩子們這則寓言出自《戰(zhàn)國策》，引出了今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》。這樣的導(dǎo)入，不但激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)寓言故事的興趣，同時(shí)也推薦給孩子們《戰(zhàn)國策》這部國學(xué)經(jīng)典。在引出課題后，我鼓勵(lì)孩子們大膽地去質(zhì)疑，讓他們?nèi)ゲ孪霝槭裁磿巴鲅颉?。結(jié)合學(xué)生提的問題，引導(dǎo)學(xué)生去自主讀文。二、理解字義，形式多樣。學(xué)習(xí)詞語，理解字義，對于孩子們來說是件枯燥乏味的事。我在這節(jié)課中采用了多種方式讓孩子們?nèi)ダ斫庾至x。例如簡單的“則”的意思，我就讓孩子們直接回答，并加以表揚(yáng)以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。而有的詞語比較有意思，我就為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動感悟自主選擇的機(jī)會，促成他們的個(gè)性發(fā)展。例如學(xué)習(xí)“窟窿”一詞時(shí),我想如果由老師直接講出意思來,學(xué)生的印象就不會太深刻。于是我先讓孩子從部首“穴”了解“窟窿”就是洞。然后然給孩子們用手勢來表示“窟窿”，孩子們互相討論著,都在比劃著。這時(shí)一對孩子發(fā)生了爭執(zhí)，男孩比劃了一個(gè)拳頭大小的洞，女孩不同意，比劃出了更大的洞。其他孩子面對這樣的狀況，都七嘴八舌地議論開了。我問孩子們：“大家為什么覺得洞有這么大呢？說說你的理由?！币粋€(gè)學(xué)生激動地站起來，說道：“他的洞太小了，狼不可能鉆進(jìn)去，應(yīng)該是這樣大的洞，因?yàn)槔堑脧倪@樣大的洞里鉆進(jìn)去，最后才可以叼走羊??！”整個(gè)過程, 孩子們非常認(rèn)真和執(zhí)著。通過他們的自感自悟,得出了本課的 “窟窿”是能鉆得過一只狼和一只羊的大洞。當(dāng)他們得到我的肯定后,臉上都露出了高興的笑容。多可愛的孩子！就這樣，枯燥的學(xué)習(xí)詞語，也變得精彩紛呈了！三、練習(xí)說話，培養(yǎng)語感。這則寓言雖然短小，但是讀起來也特別有意思。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，孩子們說出了亡羊和補(bǔ)牢的因果關(guān)系，我就讓他們練習(xí)用“因?yàn)??所以”和“之所以??是因?yàn)椤眮碚f話，體會漢語的特別之處。在指導(dǎo)朗讀方面，我注重讓孩子們先體會感悟，再朗讀。養(yǎng)羊人有兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當(dāng)回事；第二次他很后悔，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住養(yǎng)羊人對兩次丟羊的不同反應(yīng)來練習(xí)朗讀。我先讓孩子們說說養(yǎng)羊人的心情，再讓孩子們自讀、分角色讀、比賽讀，通過反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目的。四、聯(lián)系實(shí)際，理解寓意。孩子們通過學(xué)習(xí)都能明白這則寓言要告訴我們的道理，那如何讓他們印象更加深刻呢？我通過講述自己的一件牙疼及時(shí)醫(yī)治的事情給他們起了個(gè)頭，這下話匣子打開了，孩子們紛紛說出自己在生活中自己遇到的，聽到的，看到的這類“亡羊補(bǔ)牢”的事情。這樣在學(xué)生充分理解課文，理解寓意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受，使學(xué)生真正受益。五、授之以漁，掌握方法。俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”在課堂的最后，我總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言故事的方法，希望孩子們能用這樣的學(xué)習(xí)方法自己去解讀更多的寓言故事，明白更多的人生道理。不足之處：新課標(biāo)指出：文本的內(nèi)涵非常豐富，學(xué)生對文本的反應(yīng)往往是多元的，因此教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。然而，準(zhǔn)備這堂課的時(shí)間比較倉促，我僅僅解讀了文本的表面，沒有去挖掘出更深的東西。例如在后面的課堂中有位老師提出了這樣的問題：狼是怎么想的？我備課只備了自己看到的東西，而沒有進(jìn)行深思。自主學(xué)習(xí)，小組合作的時(shí)間不充分。很多孩子為了完成課堂練習(xí)，沒有好好地去品讀課文。課堂語言還不夠精煉，沒有放手讓孩子們?nèi)フf，總覺得還是自己在引導(dǎo)著孩子上課。這幾點(diǎn)都是我在今后的教學(xué)要注意和深思的。第五篇：亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思《亡羊補(bǔ)牢》這篇文章短小精悍，故事性強(qiáng)，可我上這篇課文我感覺有點(diǎn)困難。我經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，有很多毛病。上課之前其實(shí)我寫了很多教案，這些教案都不行，看來看去總覺得少了些什么。上完課后聽老師們給我評課我才知道，原來我存在這么多問題。在講課內(nèi)容的時(shí)候，我總是想著只要是自己覺得有必要講的全都講，但是這里面卻出現(xiàn)了很多問題，如：沒有進(jìn)行字詞訓(xùn)練。朗讀指導(dǎo)不到位。整節(jié)課時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)理解寓意的時(shí)間太短。對于亡羊補(bǔ)牢這個(gè)故事性很強(qiáng)的文章我卻沒有很好的把握故事性。而且對于學(xué)生復(fù)述故事方言太濃時(shí)，我卻沒有太多的去指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)自己的口頭禪“好”太多，很容易混淆學(xué)生。而且板書太散。老師們給我提出了這么多寶貴的意見，這些我都會仔細(xì)思考的，并且在以后教學(xué)中注意的。經(jīng)過這次上課我學(xué)到了很多，我總結(jié)出了幾點(diǎn)：要切實(shí)開展探究性學(xué)，多嘗試自主學(xué)習(xí)。不要一節(jié)課只有老師主動。注意各個(gè)環(huán)節(jié)的連接，并在時(shí)間分配上注重主次。教學(xué)和板書要有序。注意聽說讀寫結(jié)合。規(guī)范自己的教學(xué)語言。不要出現(xiàn)太多自己的口頭禪。提問題時(shí)要注意方式和語言，不要把一個(gè)問題提的太碎和太急。《寓言兩則》三年級語文教后反思本單元的課文都揭示了一個(gè)道理。寓言更是從簡單的故事中揭示出深刻的大道理。亡羊補(bǔ)牢，比喻做錯(cuò)了事及時(shí)改正還不算晚。既然羊都已經(jīng)丟失了，還要修補(bǔ)羊圈干什么呢？這種看法很容易在學(xué)生中形成共識，有錯(cuò)誤的話也已經(jīng)犯下了，還能怎么樣呢？但接下來的文章告訴我們，因?yàn)檠蛉τ锌吡?，所以第二天，羊又丟了，那么第三天呢？第四天呢？接下來的日子又會怎樣呢？羊若一天天丟失，那最后結(jié)果會怎樣呢？學(xué)生讀著課文，讀著讀著，亡羊補(bǔ)牢的啟示就牢牢記在心頭了。學(xué)習(xí)這篇課文，我認(rèn)為要讓學(xué)生多讀，多說，在讀中學(xué)生會有收獲，在說中學(xué)生會有頓悟。學(xué)完課文之后，讓學(xué)生去讀更多的寓言，還可以利用班隊(duì)會的形式讓學(xué)生進(jìn)行寓言故事大賽，還可以寫一寫讀后感，交流一下，就會有所得，有所感?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》教學(xué)反思亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語故事。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人丟了羊，開始不在意，后來羊又丟了，最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。全文有3個(gè)自然段。第1自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。第2自然段寫第二天又丟了一只羊，他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再沒有丟過羊。第三自然段寫的是這個(gè)成語故事告訴我們的道理。這個(gè)成語故事的難點(diǎn)在于體會故事所說明的道理，因此在教學(xué)時(shí)，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生體會故事所說明的道理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)。一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。識字是低年級段的教學(xué)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學(xué)習(xí)的層次，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。有了這個(gè)層次，學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)。“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡”這個(gè)字意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。三、重視讀的訓(xùn)練。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。四、注意了對學(xué)生的引導(dǎo)。在理解課文時(shí)，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如：在理解“趕快把羊圈修好吧！”這句話時(shí)，就采取了和“把羊圈修好吧！”進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會鄰居非常著急的心情。又如：在理解丟羊的真正原因時(shí)，就采取了按“當(dāng)()時(shí)候，我應(yīng)該（）?！本涫教羁盏姆绞?，讓學(xué)生理解丟羊的真正原因是沒有修好羊圈。還采用了換詞和補(bǔ)充課外資料的方法幫助學(xué)生理解。這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多考慮，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，例如“當(dāng)()時(shí)候，我應(yīng)該（）。” 學(xué)生所回答的結(jié)果出乎了老師的意料，直接說出了當(dāng)養(yǎng)羊人第一次丟羊后就應(yīng)該把羊圈修好。此時(shí)我表揚(yáng)學(xué)生后又按照自己的教學(xué)思路去走，不能表現(xiàn)出學(xué)生的回答好在哪里。如果此時(shí)讓學(xué)生將老師的答案和學(xué)生的答案進(jìn)行對比，讓學(xué)生說說自己的回答好在哪里，會更容易加深學(xué)生對這個(gè)故事所說明道理的理解。再有，學(xué)完這個(gè)故事以后，如果讓學(xué)生全文品讀理解，會給學(xué)生一個(gè)由整體到部分再到整體的思想滲透。