賣木雕的少年說(shuō)課稿-資料下載頁(yè)
2025-04-05 07:31本頁(yè)面
【正文】 “遺憾”為中心點(diǎn)，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。通過(guò)寫話、說(shuō)話來(lái)拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟?！ ∷摹⒄f(shuō)教學(xué)過(guò)程 一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累詞語(yǔ)。 出示文中的四字詞，指名讀，齊讀?！ ∶惶搨饔稳巳缈検謮延^清晰可辨（大瀑布） 琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生（木雕） 仔細(xì)觀賞愛(ài)不釋手五官端正語(yǔ)無(wú)倫次（人物） 通過(guò)欣賞莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕，聽非洲擊鼓樂(lè)?！ ⊥ㄟ^(guò)看莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕，聽非洲擊鼓樂(lè)，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進(jìn)文本，喚起學(xué)習(xí)愿望。 通過(guò)復(fù)習(xí)、朗讀課文，讓孩子們?cè)陬^腦中對(duì)文章有了一個(gè)整體的再認(rèn)識(shí)。既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，積累了詞語(yǔ)，又理清了作者的寫作順序，概括了文章的主要內(nèi)容?！ ⊙凶x第一次見(jiàn)面，體會(huì)遺憾。通過(guò)抓住兩個(gè)遺憾，凸顯全文的主要矛盾。從而通過(guò)理解為什么遺憾，如何彌補(bǔ)遺憾，輻射全篇?！ ≡谘凶x文本的同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生用因?yàn)開____所以_____（填空）?！ ⊥ㄟ^(guò)填寫句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生讀懂這個(gè)自然段的三個(gè)意思，體會(huì)到三個(gè)意思的并列關(guān)系，以及和“我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)地挑選”之間的因果關(guān)系，從而讀懂了這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)?！ ∠胂蟮窨痰拇笙蟮臉幼印Ｓ?xùn)練學(xué)生說(shuō)比喻句，從而使眼前出現(xiàn)了大象的畫面，使學(xué)生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構(gòu)思新奇?！薄 ∥遗踔蠖眨屑?xì)觀賞，愛(ài)不釋手。在這句話中，通過(guò)讓學(xué)生找一找，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出作者喜愛(ài)象墩的感情。通過(guò)找一找，讀一讀，換一換，比一比等詞語(yǔ)教學(xué)的方法，使學(xué)生通過(guò)研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂了句子的意思。再讓學(xué)生試著把“捧”換一換，看行不行。通過(guò)改一改、比一比等方法，訓(xùn)練學(xué)生讀懂反問(wèn)句和陳述句的不同，體會(huì)到作者遺憾的心情?！ 〗酉聛?lái)再讓學(xué)生分角色讀一讀第一次對(duì)話，通過(guò)和少年的對(duì)話，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。通過(guò)作者的語(yǔ)無(wú)倫次，體會(huì)到作者的矛盾和遺憾。最后通過(guò)質(zhì)疑，使學(xué)生突然明白：少年的遺憾，主要來(lái)自于作者是個(gè)中國(guó)人?！ ⊥ㄟ^(guò)對(duì)故事背景資料的補(bǔ)充，拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的間，體現(xiàn)充分開發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，提升情感?！ ∽尯⒆觽儼l(fā)揮想象，如果自己就是那位少年，你會(huì)怎么做？創(chuàng)設(shè)幾種情景，老師和孩子分角色交流?！ ⊥ㄟ^(guò)角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對(duì)話中，真實(shí)地體驗(yàn)文本中人物的所思所感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的想象和體驗(yàn)都是個(gè)性化的：想象小木雕的來(lái)歷是多角度的，在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他們的對(duì)話中，少年所表達(dá)的意思卻是共性的，都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報(bào)的美好品質(zhì)基礎(chǔ)上的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，升華了少年的美好品質(zhì)，初步體會(huì)了對(duì)于朋友的理解?！ ?在第二次對(duì)話中，我把每句話后加上了省略號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可能還說(shuō)了什么？ 去掉提示語(yǔ)讀對(duì)話，更有人物之間交流的真實(shí)感。通過(guò)指導(dǎo)兩個(gè)人物之間的對(duì)話，深刻體會(huì)人物的內(nèi)心世界。在每一個(gè)人物語(yǔ)言描寫后邊，加上一個(gè)省略號(hào)，給學(xué)生提供補(bǔ)白的空間。通過(guò)給對(duì)話補(bǔ)充合理的內(nèi)心獨(dú)白，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)更加具體的人物形象：一個(gè)是善良熱情的少年，一個(gè)是激動(dòng)驚喜的作者?！ ?總結(jié)、情感升華 最后，我安排了一組句子，讓學(xué)生通過(guò)配樂(lè)深情朗讀。通過(guò)三次復(fù)沓讀，總結(jié)提升，將情感表達(dá)推向高潮?！?
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