【正文】 春天進(jìn)行描寫的著名詩(shī)句呢?有“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，還有“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”，還可補(bǔ)充“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”等詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)一起來學(xué)習(xí)朱自清的這篇文章《春》，看看作者眼里的“春”的魅力又是什么?　　(二)整體感知　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。首先，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的快慢、停頓以及感情，找出文章中難以理解的字詞。其次，學(xué)生再次朗讀課文，疏通文意，分析出文章講了什么?我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，得出文章的層次劃分：“盼春歸——繪春景——春天禮贊”這三個(gè)部分?！　?三)深入研讀　　深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。這個(gè)階段主要是解決文章中需要重點(diǎn)分析和較為抽象、難以理解的問題。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：　　，知曉了文章每一部分重點(diǎn)描寫了什么景象。我會(huì)深入到具體的文句之中，深入挖掘詞句，進(jìn)行語(yǔ)言的欣賞。我會(huì)提問學(xué)生：文章第二部分“熱情繪春景”中所運(yùn)用的修辭手法有哪些?有什么作用?學(xué)生經(jīng)過再次朗讀后回答：主要運(yùn)用了“比喻、擬人、排比”等修辭手法。接著提問學(xué)生：具體說一下怎么寫的?學(xué)生討論后得出：將山水和太陽(yáng)以及萬(wàn)事萬(wàn)物賦予人的狀態(tài)，形象生動(dòng)的寫出了春天萬(wàn)物的生機(jī)與活力。將“山”、“水”和“太陽(yáng)”連在一起脫口而出，很有節(jié)奏感。將桃樹、杏樹、梨樹的花競(jìng)相開放的顏色分別喻成火、霞和雪，描繪的十分形象，讓讀者具體可感其五彩繽紛的畫面?！　?，我的問題是：文章第三段中出現(xiàn)了如“嫩嫩的，綠綠的，輕悄悄，軟綿綿”等重疊詞，這樣的詞語(yǔ)使用，有什么好處?學(xué)生在我?guī)ьI(lǐng)其朗讀后的引導(dǎo)下得出：很有韻律感，朗朗上口。我順勢(shì)進(jìn)行補(bǔ)充：疊詞的使用形象生動(dòng)地展現(xiàn)了春草之嫩綠以及春天風(fēng)雨的柔和，有利于抒發(fā)作者對(duì)于春天萬(wàn)事萬(wàn)物的喜愛之情?！　?，我會(huì)提出第三個(gè)問題：“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。這句話有什么深刻含義?這個(gè)問題有些難度，我會(huì)讓學(xué)生自由結(jié)合成小組進(jìn)行討論，找小組代表進(jìn)行回答：通過“引用”名句，不僅是在描繪春天的自然景物，也是在書寫勤勞的人們。我會(huì)再找一名代表進(jìn)行補(bǔ)充，明確答案：新的一年必定是美好的一年，必然是充滿希望的一年，展現(xiàn)了作者對(duì)于美好生活的向往?！　　⒍糠种?，我會(huì)繼續(xù)指定學(xué)生讀第三部分，并提問：既然是擬人手法，作者為什么偏偏把春天擬成“剛落地的娃娃，小姑娘和健壯的青年”呢?換成別的好不好?學(xué)生搖頭表示否定，這時(shí)，我順勢(shì)提問：請(qǐng)同學(xué)們說明原因。我啟發(fā)學(xué)生：“剛落地的娃娃，小姑娘和健壯的青年”具有強(qiáng)大的生命力，有新鮮的血液和奮發(fā)向前的斗志，是美麗與歡快的象征。所以作者用這些來說明什么?學(xué)生明確答案：符合作者對(duì)于春天的看法，即：春天是充滿活力的季節(jié)，一年之計(jì)在于春?！　?，我會(huì)組織學(xué)生集體朗誦文章的整體，并設(shè)置問題：根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解，用一句話概括一下這幅美麗的、充滿活力的“春景圖”?學(xué)生互相討論，集思廣益，得出：在柔和的輕風(fēng)細(xì)雨中，五彩繽紛的果樹、鮮花花競(jìng)相開放，蝴蝶飛著，鳥兒唱著，勤勞的人兒大步向前邁著，人們笑著、鬧著，為了一年的新景勞作著。　　，我會(huì)設(shè)計(jì)最后一個(gè)問題：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”作者單單是為了描繪春景而對(duì)其進(jìn)行贊美嗎?這個(gè)問題也有一些難度，我會(huì)讓學(xué)生讀一首詩(shī)歌，詩(shī)歌中有借景抒情的手法運(yùn)用，以此類推至本文，學(xué)生可以明確：作者是在借春天抒發(fā)感情，春天有著不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，作者通過描繪充滿活力的春景來展示對(duì)美好生活的期盼和對(duì)新鮮事物的憧憬?！　⊥ㄟ^以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。　　(四)延伸作業(yè)　　課堂教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容是有限的，但是知識(shí)是沒有邊界的。新課標(biāo)指出，要在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的情況下，不斷發(fā)展其類推能力和創(chuàng)造能力。我們要促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：朱自清筆下的“春”是一派生機(jī)與活力的景象，《濟(jì)南的冬天》在老舍筆下是“溫情的寶地”，我會(huì)啟發(fā)學(xué)生比較兩篇作品之間在寫作手法上有什么共同之處?！　∽鳂I(yè)的完成是對(duì)本節(jié)課的回顧與總結(jié)，也是很好的歸納與梳理。我會(huì)留作業(yè)：總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容并查找一下朱自清生平的相關(guān)資料以及其它作品?！　∑摺⒄f板書設(shè)計(jì)　　《春》說課稿11各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師：　　下午好！　　今天我說課的課題是電子琴曲《春舞》片段?！　‰娮忧偾洞何琛肥侵袊?guó)音樂學(xué)院社會(huì)業(yè)余考級(jí)電子琴十級(jí)的曲目，由旅美鋼琴家、作曲家孫以強(qiáng)先生所作鋼琴曲《春舞》改編而成。樂曲蘊(yùn)含著浪漫主義與中國(guó)傳統(tǒng)音樂的特異風(fēng)格，充滿對(duì)新疆地區(qū)美麗春光的憧憬和想象，旋律優(yōu)美委婉，聽來讓人心曠神怡。本課新授樂曲第四樂段（部分），用托卡塔式的雙手交替八度，模擬新疆具有代表性的樂曲——手鼓的敲擊，將樂曲推向高潮，描繪出載歌載舞的歡樂景象?！　∠旅嫖沂紫冉榻B一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：　　校外教育的原則是以德育為核心，以育人為目標(biāo)、活動(dòng)為載體，內(nèi)容、形式多樣化，注重對(duì)學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)，充分發(fā)展其個(gè)性，而校外教育中的電子琴教育則在此基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)對(duì)興趣性、技能技巧的培養(yǎng)。為了更好的將音樂新課標(biāo)理念和校外電子琴教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，以音樂審美為核心，在大力弘揚(yáng)民族音樂文化的基礎(chǔ)上，將審美教育貫穿于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程中，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的美。同時(shí)緊扣“趣味性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性”的核心原則，以趣味性為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，注重其個(gè)性發(fā)展，重視在傳授知識(shí)的過程中進(jìn)行音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造表現(xiàn)。在強(qiáng)調(diào)對(duì)電子琴技能技巧的掌握中，注重對(duì)教材的整合和拓寬，將自然、地理、文學(xué)、音樂、人文等多元學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)行藝術(shù)綜合滲透，并努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。　　在教學(xué)目標(biāo)的制定上，基于音樂是聽覺的藝術(shù)，在電子琴教學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)階段都必須加強(qiáng)培養(yǎng)的原則，同時(shí)考慮到九級(jí)階段的學(xué)生在技能技巧上已經(jīng)有一定的積累，對(duì)音樂的情感體驗(yàn)及表達(dá)能力還需要不斷提高，再針對(duì)本課的知識(shí)要點(diǎn)，結(jié)合情感教育，我制定了如下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：　　充分調(diào)動(dòng)人體感官功能，培養(yǎng)學(xué)生感知音樂與自然的有機(jī)聯(lián)系，從而更好地體驗(yàn)美，感受情感的愉悅，理解音樂的感情，體會(huì)樂曲意境，把握音樂內(nèi)涵　　培養(yǎng)在音樂中聆聽的好習(xí)慣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)他們對(duì)音樂展開豐富的想象和創(chuàng)造表現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)表現(xiàn)音樂情緒的能力?！　⊥瓿伞洞何琛返谒臉范危ú糠郑┑膹椬唷Ｓ?xùn)練學(xué)生左手和右手相同的彈奏靈活性，以及運(yùn)用手腕進(jìn)行雙手快速交替彈奏的方法；在練習(xí)中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)及合作能力?！　≡鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)新疆地區(qū)音樂風(fēng)格的深刻印象及了解體會(huì)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛及自豪感，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，引導(dǎo)形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。　　本課新授部分托卡塔式的雙手交替八度，將這一階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)表現(xiàn)技巧，進(jìn)行了一定難度的發(fā)展變化，由單音到雙音、由慢到快、由弱到強(qiáng)，以扣動(dòng)心弦、振奮人心的節(jié)奏、和弦演奏將樂曲推向高潮，對(duì)演奏者的手指、手腕、手臂的控制，演奏技巧、節(jié)奏感均有較高的要求。而只有掌握了準(zhǔn)確的彈奏方法，學(xué)生才能更好的演奏出樂曲所需要的效果來。因此樂曲前兩個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)定為：　　掌握左右手快速的八分音符、十六分音符的交替彈奏；　　準(zhǔn)確完成左手八度音程與右手琶音式的配合彈奏?！　≡陔娮忧俚膶W(xué)習(xí)上，高級(jí)別階段的學(xué)生，在進(jìn)一步強(qiáng)化演奏技能技巧的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)音樂深層次的理解和挖掘，在體會(huì)音樂情緒內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能夠以個(gè)體的理解對(duì)樂曲情緒進(jìn)行演繹，來更高層次的激發(fā)對(duì)音樂的好奇心和探究愿望，發(fā)展其音樂創(chuàng)造性。因此第三個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)定為：　　發(fā)展學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力，能夠創(chuàng)造性的演繹出樂曲不同樂段的情緒變化?！　≡诮虒W(xué)之前，我進(jìn)行了三項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備：　　PPT課件：包含圖片、音樂、視頻、資料。　　新疆手鼓（12寸）10個(gè)?！　〗處熡秒娮忧?架，學(xué)生用電子琴10架?！　〗酉聛砦揖驮敿?xì)介紹一下教學(xué)過程：　　這節(jié)課的教學(xué)過程，分為導(dǎo)入、復(fù)習(xí)拓展、新授、總結(jié)情感教育四個(gè)部分，按照“春的召喚”、“輕歌曼舞”、“激情飛揚(yáng)”、“鼓樂聲聲”、“春之寄語(yǔ)”五個(gè)段落展開。給每個(gè)段落一個(gè)小標(biāo)題，是想以文學(xué)的魅力，給學(xué)生對(duì)樂曲情緒的暗示。整個(gè)教學(xué)過程以“春”為主導(dǎo)線索，以春天帶來的情緒變化作為貫穿整個(gè)過程的橋梁，最終以“春舞”為情緒的高潮展現(xiàn)，運(yùn)用了體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合等各種手段進(jìn)行教學(xué)。　　一、導(dǎo)入部分——春之召喚?！　?dǎo)入部分是樂曲的引子部分，計(jì)劃用時(shí)8分鐘?！　∈紫葟恼n題中的“春”入手，用四季美麗景色的變化來引出主導(dǎo)線索“春”，同時(shí)教師示范演奏引子部分，從視覺、聽覺上讓學(xué)生首先體驗(yàn)、享受到美感。隨后從視覺效果上展示出冬在春面前的節(jié)節(jié)敗退，畫面定格在看似嬌柔而弱小的新芽上，并以雪萊名詩(shī)“冬天已經(jīng)來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”把春天到來的意義引申到一個(gè)新的高度，讓學(xué)生感受自然力量的神奇和不可抗拒、文學(xué)語(yǔ)言的美和深長(zhǎng)意味，導(dǎo)入課題“春舞”，并進(jìn)一步激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)引子部分的情緒并嘗試進(jìn)行表現(xiàn)。　　二、復(fù)習(xí)拓展部分——輕歌曼舞、激情飛揚(yáng)?！　?fù)習(xí)拓展部分是由學(xué)生已經(jīng)完成的樂曲前三個(gè)樂段組成，計(jì)劃用時(shí)15分鐘?！　≥p歌曼舞是樂曲的一、二樂段，也是學(xué)生完成質(zhì)量最高的兩個(gè)樂段。首先請(qǐng)學(xué)生中完成出色的一名學(xué)生以自己對(duì)引子部分的理解，來進(jìn)行領(lǐng)奏，用他對(duì)樂曲的詮釋，在全班學(xué)生面前形成示范帶頭作用，既能讓學(xué)生感受同齡人的演奏，增加自信心，又能激發(fā)學(xué)生之間對(duì)電子琴學(xué)習(xí)的相互競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生更投入的練習(xí)和大膽的表現(xiàn)自己。領(lǐng)奏之后，通過全班齊奏，將一、二樂段進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作意識(shí)。隨后通過觀賞優(yōu)秀演奏示范，輔以教師對(duì)樂曲簡(jiǎn)單的分析，在學(xué)生自主體會(huì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步領(lǐng)會(huì)樂曲所表達(dá)的意境，并鼓勵(lì)思維的創(chuàng)新，能根據(jù)個(gè)體獨(dú)特的音樂感受加以表現(xiàn)。　　激情飛揚(yáng)是樂曲的第三樂段。通過一段歡快熱烈的新疆舞蹈視頻，以強(qiáng)烈的視覺沖擊，來烘托音樂效果，使學(xué)生對(duì)這一樂段音樂在速度、節(jié)奏、演奏方式的變化有更加鮮明深刻的印象。由于學(xué)生個(gè)人能力的差異，以個(gè)體感受嘗試、師生之間、生生之間示范表演等形式，來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性探究和創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生自身的體會(huì)和表達(dá)，鼓勵(lì)多元選擇和個(gè)性因人而異的發(fā)展。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，樹立自信心，肯定每個(gè)人的練習(xí)成果，并通過相互的觀摩、學(xué)習(xí)、討論，以及齊奏，使學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)聆聽的習(xí)慣，訓(xùn)練對(duì)節(jié)奏和速度的把握，促進(jìn)電子琴演奏基本功的提高和完善?！　∪⑿率诓糠帧臉仿暵??！　⌒率诓糠质菢非牡谒臉范?，計(jì)劃用時(shí)20分鐘?！　∈紫纫孕陆贁?shù)民族特有的樂器——手鼓音樂來激發(fā)好奇，再讓學(xué)生直接接觸手鼓，以最直觀的方式來感受、了解民族樂器，并用手鼓練習(xí)從樂段中分解出的各種節(jié)奏型，以興趣性的學(xué)習(xí)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。隨后按照由易到難，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，通過視唱、分手練習(xí)、雙手練習(xí)等實(shí)踐手段，以學(xué)生主動(dòng)探究、教師引導(dǎo)輔助的形式，使學(xué)生逐步熟悉、掌握新知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)新授部分旋律的彈奏。再以集體練習(xí)的方式，針對(duì)性、有目的的解決樂段中的兩個(gè)彈奏技術(shù)難點(diǎn)：雙手音程（十六分音符）交替彈奏、左手八度音程（八分音符）與右手長(zhǎng)琶音（十六分音符）的配合彈奏。在學(xué)生基本完成彈奏之后，教師對(duì)樂段進(jìn)行不同速度的示范演奏，既讓學(xué)生對(duì)這一樂段產(chǎn)生完整的印象，又給學(xué)生以視覺和聽覺上更加直觀的感受，以榜樣的力量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)。　　四、總結(jié)情感教育部分——春之寄語(yǔ)?！　】偨Y(jié)情感教育部分計(jì)劃用時(shí)7分鐘?！　∠仍趯W(xué)生基本完成新授部分雙手彈奏的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行全曲的完整示范彈奏，讓學(xué)生得以對(duì)樂曲有完整的了解，對(duì)各樂段之間的情緒對(duì)比、速度對(duì)比，以及表現(xiàn)方式能有更加直觀和清晰的認(rèn)識(shí)。示范過程中，鼓勵(lì)學(xué)生利用手鼓進(jìn)行伴奏，促使他們加入到對(duì)音樂的體驗(yàn)和演繹中，通過創(chuàng)新思考，更加準(zhǔn)確的表現(xiàn)出音樂情緒?！　∽詈髱ьI(lǐng)學(xué)生欣賞由青年鋼琴家郎朗演奏的《春舞》，通過對(duì)同為鍵盤樂器的鋼琴和電子琴在音響效果和音樂表現(xiàn)上的對(duì)比，促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂更加強(qiáng)烈的探究欲望，同時(shí)以郎朗成功之后的背景故事來滲透對(duì)學(xué)生的德育教育，將本課學(xué)習(xí)的技能目標(biāo)、情感目標(biāo)和德育目標(biāo)加以統(tǒng)一。學(xué)生感受著鋼琴家對(duì)樂曲的體會(huì)和演繹，在優(yōu)美的音樂聲中放松課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)的緊張感，進(jìn)一步享受美，愉悅身心，并結(jié)束學(xué)習(xí)。