【正文】 猜測，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情?！　。ㄕf出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）　　老師點(diǎn)拔如下：勝日、尋芳、泗水濱　　無邊、光景、一時(shí)新　　等閑、設(shè)得、東風(fēng)面、總是春　　萬紫千紅　?。?、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，師范讀一次?！　。浮⒄f一說古詩的大意。　　三、惜春，書海求知　　同學(xué)們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂？　　原因之一是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬紫千紅的春色；原因之二，請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)說來（出示）《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩。（板書勸學(xué)）勸告大家多讀書，因?yàn)殂羲谏綎|地區(qū)是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，尋芳泗水就是說孔子在書籍中尋找知識(shí)，書中的知識(shí)道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂?！　≡囅胍粋€(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)系嗎？我們大家要在書海中求知識(shí)，因?yàn)闀暮Ｑ罄镆灿幸黄f紫千紅的春色?！　　对伭方虒W(xué)設(shè)計(jì)14學(xué)情分析：　　《詠柳》這首詩以春天里常見的柳樹作為詩歌描繪的內(nèi)容，題材是學(xué)生易于接受的，大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦了。因此，我們除了要讓學(xué)生掌握本課的生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和能力。課題中的“詠”在一年級(jí)學(xué)《詠鵝》時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)，由舊知遷移而來學(xué)生很容易就明白了詩題的意思。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字寫字的方法，所以在識(shí)字環(huán)節(jié)以學(xué)生互學(xué)的方式進(jìn)行，運(yùn)用方法學(xué)會(huì)本課的生字。整首詩讀起來很有畫面感，加上二年級(jí)學(xué)生想象力豐富，具有愛表達(dá)、愛表現(xiàn)的欲望，因而在品讀古詩環(huán)節(jié)從實(shí)景入手引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，然后創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到吟誦的目標(biāo)，并感受春天的美麗。　　教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)“詠、妝”等6個(gè)生字，會(huì)寫“碧、綠”等5個(gè)字，積累生字拓展的詞語。　　能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩?！　∠胂螽嬅?，能用自己的話說出詩句描述的春天的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩，想象詩句描繪的美麗景色。教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩句的基礎(chǔ)上，感悟詩的意境。　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課──感知美?！　≌n件播放圖片，師旁白：春天像一位美麗的仙女，把萬物從沉睡中喚醒，紅的花，綠的草，嫩的葉，多美呀！很多詩人都寫過贊美春天的詩歌，誰能背誦關(guān)于“春天”的古詩嗎？背《春曉》《村居》　　描寫春天的古詩還有很多，唐代大詩人賀知章就被柳樹的美所陶醉了，寫下了一首贊美柳樹的詩。（出示課題《詠柳》）書空課題，齊讀課題　　認(rèn)讀“詠”（生字卡片）　　小老師帶讀，讀準(zhǔn)后鼻音。你在哪兒學(xué)過這個(gè)字？背《詠鵝》　　那“詠”是什么意思？誰來說說“詠柳”的意思？　　歌頌，贊美柳樹?！　↓R讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　提示“詠”的聲調(diào)發(fā)生了變化?！　《?、初讀古詩，識(shí)字寫字　　l、詩人是怎么贊美柳樹的呢？（課件出示詩歌）師范讀　　學(xué)生自由讀古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音?！　z查自讀生字情況?！　≌J(rèn)讀生字“妝、絲、絳、剪、裁”小老師拿生字卡片帶讀，告訴小朋友們你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的？　　開火車讀，全班讀。　　交流記住生字的方法，老師隨機(jī)　　提示：加一加，換一換，看圖畫等識(shí)字方法。出示“妝絲”的演變，“裁”和“載、栽”比較?！　≌?qǐng)孩子們給字組詞，它藏在哪一句詩里，請(qǐng)讀出來?！　鴮懮帧　〕鍪編镒指竦纳郑罕碳簟　W(xué)生認(rèn)讀生字，給字組詞?！　∮^察生字，要寫好這兩個(gè)字要注意什么？　　提示：注意字的結(jié)構(gòu)和兩部分的比例：“碧剪”是上下結(jié)構(gòu)，上面部分所占位置多?！　　氨獭鄙厦嬗伞巴跏眱勺纸M成，“王”最后一筆由橫變成提，下面的“石”要寫得扁而寬，與上面部分平衡?！　　凹簟鄙蠈?、長，下扁、短，上面的橫要寫得長，“月”和立刀旁都在橫中線下方收筆，下面“刀”的撇收筆和橫折鉤在同一水平線上?！　±蠋煼秾懀骸　W(xué)生練寫，在田字格中描一個(gè)寫一個(gè)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。在展示臺(tái)上展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)價(jià)。學(xué)生再次練寫，每個(gè)字寫一個(gè)?！　∪⒗首x全詩，理解詩意──領(lǐng)略美?！　W(xué)生再自由讀古詩，讀完后仔細(xì)看書上的插圖，小組內(nèi)交流：你仿佛看到了什么？　　指名讀，提示：讀出詩的節(jié)奏?！　”逃瘢瘖y成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。不知細(xì)葉／誰／裁出，二月春風(fēng)／似／剪刀?！　〗涣鳎鹤x著讀著，你仿佛看到了什么？　　學(xué)生說自己想象的畫面，課件出示相關(guān)的詩句并指導(dǎo)朗讀?！　≌n件展示柳樹的圖片，欣賞圖片，配樂朗讀?！　∵@么美的柳樹是誰的巧手裝扮出來的呢？你從哪句詩知道的？　　課件出示第三、四行詩，指導(dǎo)朗讀?！　『献髯x詩：老師描述詩句中的景象，請(qǐng)孩子們讀出詩句。　　師：春天來了，高高的柳樹上長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。生讀第一句。師：樹上垂下無數(shù)的柳條，葉子細(xì)細(xì)的，好像綠色的絲帶。生讀第二句。師：這些裝扮了一樹的葉子是誰的巧手裁出來的呢？生讀第三句。師：原來是二月的春風(fēng)，像一把看不見的剪刀將綠色的絲帶隨心裁剪。生讀第四句?！　⊥卣梗憾麓猴L(fēng)裁剪出了這么美麗的柳樹，她還裝扮了哪些景物呢？二月春風(fēng)喚醒了小草，二月春風(fēng)喚來了燕子，二月春風(fēng)融化了冰雪。二月春風(fēng)染紅了桃花，二月春風(fēng)拔出了筍芽，二月春風(fēng)吹綠了樹木……　　多么美麗的景色，多么美好的春光呀！請(qǐng)孩子們?cè)僮x古詩。　　四、想象意境，熟讀成誦──欣賞美。　　這首詩是誰寫的呢？　　說賀知章的故事，創(chuàng)設(shè)情境熟讀成誦?！　≌n件播放音頻：賀知章在長安任職多年，80多歲才退休回鄉(xiāng)，百官為他送行。他來到河邊坐船，這時(shí)正好是早春時(shí)節(jié)，樹木發(fā)芽，微風(fēng)拂面，河岸邊楊柳依依，賀知章情不自禁地吟誦出——生讀《詠柳》。他坐船終于回到家鄉(xiāng)，河邊一排排柳樹在風(fēng)中舞蹈，好像在迎接他回家，他脫口而出——生讀《詠柳》。船載著他回到了家門口，門前一株高大的柳樹，垂下無數(shù)條嫩綠的枝條，充滿了生機(jī)，他興奮地吟誦——生背《詠柳》?！　∥濉⒖偨Y(jié)全課，布置作業(yè)　　多么美的詩，多么絢麗的畫，怎能不讓人喜歡和向往？其實(shí)，還有不少的童謠、詩歌也是描寫春天的，請(qǐng)小朋友們回去以后找一找，讀一讀，去感受春天的美麗?！　　对伭方虒W(xué)設(shè)計(jì)15課型：新授課　　課時(shí)：一課時(shí)　　課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第九課《詠柳》　　教學(xué)目的：　　透過理解詩歌的資料，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；　　理解詩句；　　理解詩人的思想感情；　　在理解詩歌資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境；　　訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的潛力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)潛力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的思想感情?！　〗叹撸骸　　对伭凡鍒D；　　詩人概況（生平、詩作）；　　學(xué)習(xí)目的條目。　　古箏磁帶，錄音機(jī)；　　詩歌正文?！　〗虒W(xué)步驟　　一、導(dǎo)入　　復(fù)習(xí)所學(xué)；　　師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？　　生背古詩?！　∫胄抡n；　　師：這天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請(qǐng)自由讀一下這首詩，把不認(rèn)識(shí)的字，詞勾下來（生朗誦古詩）　　認(rèn)讀生字　　師：有哪些字不認(rèn)識(shí)能夠提出來，我們大家一齊解決。（注音生字）好，請(qǐng)大家一齊朗誦這首詩?！　≈笇?dǎo)朗誦；　　師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀。此刻請(qǐng)大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個(gè)別讀，配樂）。　　二、講解　　明確學(xué)習(xí)目的；　　師：這天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面（出示學(xué)習(xí)要求：了解詩人；理解詩題；能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；能解釋詩句的意思；理解詩人的思想感情；體會(huì)詩的意境；背誦古詩）　　組織自學(xué)；　　師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩的步驟。請(qǐng)大家以小組為單位，完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問題可向大家求助。　　生自學(xué)　　教師投影詩人狀況并作巡視。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)問題：不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在那里是滿的意思；不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）　　師生交流；　　師：此刻誰能給我們介紹一下詩人，　　師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，　　師：請(qǐng)四位同學(xué)分別解釋四句詩，　　分析全詩；　　師：請(qǐng)思考一下，這首詩描述的是什么季節(jié)的柳樹，這個(gè)季節(jié)的柳樹有什么特點(diǎn)？請(qǐng)自由讀全詩，邊讀邊想?！　∫龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的感情；　　師：整首詩既描述了柳樹，又提到了春天。此刻誰能告訴我，詩人在寫這首詩時(shí)是一種什么情緒？提示：請(qǐng)大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個(gè)陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當(dāng)時(shí)許多植物還沒有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺得此刻仍然是冬天，正在這時(shí)，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因?yàn)樗呀?jīng)長出了新葉。嫩綠細(xì)長的葉子長滿了整棵柳樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風(fēng)擺動(dòng)，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最后走了，充滿生機(jī)的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到那里你的情緒是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因?yàn)榇禾靵砹硕械礁吲d，說明他對(duì)春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時(shí)的思想感情，請(qǐng)大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩人描述的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還能夠再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。　　背誦全詩；　　師：此刻請(qǐng)大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩?！　。ㄉ痴b）請(qǐng)這位同學(xué)背一下。好，請(qǐng)各位一齊來背這首詩，注意要把自己當(dāng)詩人。（生齊背）　　體會(huì)意境　　師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）　　請(qǐng)同學(xué)們說說你想到了哪些美麗的景色？　　自查知識(shí)掌握狀況；　　師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)到達(dá)了。（出示學(xué)習(xí)要求）（板書：你已經(jīng)明白的；你還不大清楚的；你還想明白的）　　練習(xí)（根據(jù)時(shí)間安排）　　三、結(jié)束　　學(xué)法總結(jié)；　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩的。（板書學(xué)法）　　作業(yè)布置　　春天是美麗的，正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o數(shù)的人描述春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也能夠把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來開展一次“春天”展示會(huì)?！　?