【正文】 為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。　　根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達(dá)自己的想法?！　〗虒W(xué)重點、難點　　活動重點：認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容?！　』顒与y點：懂得互相幫助、理解合作力量大　　活動準(zhǔn)備　　教學(xué)故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子?！　』顒舆^程　　開始環(huán)節(jié)：　　教師引言：森林里，住著一只猴子和一只梅花鹿，它們是一對非常好的朋友?？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會吵架呢，原來，他們是想比比誰的本領(lǐng)大，梅花鹿說：“我的本領(lǐng)可大了”，猴子說；“我的本領(lǐng)也很大”，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)大?！　√釂枺汉镒雍兔坊垢饔惺裁幢绢I(lǐng)？　　你們覺得誰的本領(lǐng)大呢？　　基本環(huán)節(jié)：　　：為了不在爭吵，它們決定比比，看看究竟誰的本領(lǐng)大。　　提問：比賽得話必須要有一個人來判斷誰輸誰贏，是誰呢?(裁判)　　會請誰來當(dāng)裁判？（大象）　　你們覺得比什么好呢？　　?！　√釂枺罕荣惤Y(jié)果會怎么樣呢？　　?！　√釂枺耗銈冇惺裁春棉k法？　　教師引導(dǎo)幼兒回答，（互相幫助去摘果子）　　4．師講述故事的第三部分。　　提問：他們是怎樣摘到果子的？　　什么是合作呢？（幾個人一起做一件事情）　　?！　〔⑻釂枺汗适碌拿纸惺裁矗俊　」适赂嬖V我們一個什么道理？（互相幫助，理解合作力量大）　　教師小結(jié)：這個任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時候，做什么事情?！　〗Y(jié)束環(huán)節(jié)：　　1．你們覺得你們平時在區(qū)角里做的怎么樣？應(yīng)該怎么做？　　教師小結(jié)：我們應(yīng)該商量著解決問題，不爭不吵，互相幫助、相互合作，一起玩。　　?！　√釂枺涸诠适卤硌葜澳銈儜?yīng)該做些件什么呢？（商量）　　教師小結(jié)：所以合作就是幾個人商量著一起做一件事情?！　?．幼兒3人合作表演故事?！　⊙由飙h(huán)節(jié)：　　?！　　＃w現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識）　　教學(xué)反思　　回顧整個教學(xué)過程，我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實際情況，從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計了這個活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大？比賽結(jié)果會怎么樣等問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測，猜測結(jié)果不一致時，我適時追加提問為什么？成功地引發(fā)幼兒積極的思考，發(fā)展了幼兒的語言表述能力。同時還精心設(shè)計了讓幼兒“做”的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒親身體驗合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性，還提高了幼兒實踐能力，培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有抓住重點，在提問中語言不夠精煉，在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵，感覺很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間，引導(dǎo)幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說，并給予及時的鼓勵與應(yīng)答。　　小百科：本領(lǐng)即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力?！　　墩l的本領(lǐng)大》幼兒園教案11活動目標(biāo)　　，理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事內(nèi)容?！　。醪蕉猛橹g相互合作本領(lǐng)會更大的道理?！　?，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。　　?！　』顒訙?zhǔn)備　　?！　?.《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)掛圖、教師教學(xué)資源、語言CD?！　、莸?~3頁?！　』顒舆^程　　，分段欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》，理解故事內(nèi)容?！　?1)幼兒安靜傾聽第一段故事，鼓勵幼兒說出自己的見解?！　√岢鰡栴}：小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?誰的本領(lǐng)大?　　(2)繼續(xù)傾聽故事第二、三段故事，啟發(fā)幼兒大膽想象。　　提出問題：他們會摘到果子嗎?你來幫他們想個好辦法?！　?3)欣賞故事后半部分，引導(dǎo)幼兒討論：為什么猴子和梅花鹿開始都摘不到果子?后來他們是怎樣摘果子的?讓幼兒懂的合作本領(lǐng)會更大的道理?！　〗處熜〗Y(jié)：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，小猴子能爬樹，可是過不了河，他們各有各的本領(lǐng)，只有相互幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了。　　，完整欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》，幼兒可跟述故事中的角色對話?！　?，進(jìn)一步理解合作的意義?！　?1)引導(dǎo)幼兒說出：自己有什么本領(lǐng)?你的小伙伴有什么本領(lǐng)?初步理解每個人都有不同的本領(lǐng)?！　?2)交流生活中的合作：請幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎?是怎樣合作的?　　(3)欣賞本班幼兒合作的視頻，進(jìn)一步理解合作本領(lǐng)大及合作的快樂。　　“賽龍舟”游戲，體驗合作的快樂?！　?游戲玩法：幼兒分成2~4路縱隊，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”?！褒堫^”統(tǒng)一在起始線后，游戲開始，手腳并用，雙手不得松開，第一個沖過終點的為獲勝隊。)　　活動延伸：　　幼兒和家長一起閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源⑤第1~3頁，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容?！　〗虒W(xué)反思：　　幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動能夠更好?！　　墩l的本領(lǐng)大》幼兒園教案12活動目標(biāo)　　引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行談話，知道各有各的用處?！　≈笇?dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進(jìn)行談話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。　　體驗談話活動的樂趣，增強(qiáng)自信。　　發(fā)展幼兒的觀察比較能力?！　∮變嚎梢杂猛暾钠胀ㄔ掃M(jìn)行交流?！　≈攸c難點　　重難點為引導(dǎo)圍繞話題進(jìn)行談話，讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領(lǐng)?！　』顒訙?zhǔn)備　　大象和猴子木偶各一個，頭像各一個?！　—劵ㄈ舾伞！　』顒舆^程　　出示木偶，以故事情境引出話題?！　煟骸吧掷铮≈活^大象和一只猴子，它們是一對非常好的朋友?？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本領(lǐng)大，大象說，我的本領(lǐng)可大了，猴子說，我的本領(lǐng)也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)?！薄　煟骸澳敲?，小朋友你們認(rèn)為誰的本領(lǐng)大呢？”　　幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由?！　煟骸皠偛庞械男∨笥颜J(rèn)為大象本領(lǐng)大，有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng)，那你為什么會這樣認(rèn)為呢？請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友?！薄　⌒⌒∞q論會。　　師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個小辯論會，好嗎？”　　請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。　　教師介紹2個組，并讓他們?yōu)樽约杭佑?，激勵孩子的情緒?！　〗處熜嫁q論會規(guī)則：　　（1）、要求兩隊組員輪流講話，不隨便插嘴?！　。?）、哪組小朋友愛動腦筋，遵守規(guī)則的獎一個獎花?！　∞q論會正式開始，教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，獎罰分明?！　〗處煂q論會作小結(jié)?！　〗處熢O(shè)置一個情境：獅子大王想吃椰子，可椰子樹在河對面，獅子不會游泳也不會爬樹，所以只能請大象和猴子來幫忙，小朋友你們說誰會完成這個任務(wù)??？　　教師小結(jié)：這個任務(wù)要大象和猴子互相幫助才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時候，做什么事情?！　∵w移活動：　　讓幼兒說說你還認(rèn)識哪些小動物，他們有哪些本領(lǐng)？　　教學(xué)反思　　此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現(xiàn)了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機(jī)會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會。而老師活動設(shè)計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準(zhǔn)備教具的時應(yīng)該考慮更多一些。