【正文】 圖中的時刻做了部分修改。將起床改為6時半，做操改為9時半，睡覺改為8時半，這樣更貼近學(xué)生生活，也起到了綜合練習(xí)的目的?！　φn本練習(xí)十六的第3題的改進：在本節(jié)課最后，教師用大的鐘表撥到5時，問學(xué)生：“5時過1小時是幾時？”“6時過一小時是幾時？”并總結(jié)：“時間就是這樣一小時一小時地過去了，再也回不來?！蓖ㄟ^此練習(xí)，對學(xué)生進行珍惜時間的思想教育?！　∪?、創(chuàng)造性提供的資源?！　≡诰C合練習(xí)中，第1題設(shè)計的是“找座位”，是5個小動物胸前各有一個鐘表，上面有不同的時刻，還有5把椅子，每把椅子上有數(shù)字表示的時刻，給5個小動物找到和它胸前時刻相同的椅子，小動物就可以坐在椅子上，否則，它就回原來的位置，拖動用鼠標(biāo)來操作。這個練習(xí)既鞏固了對整時、半時的認(rèn)識，也鞏固了對數(shù)字表示時刻方法的認(rèn)識，同時吸引了學(xué)生的注意力。　　在知道了課本上第92頁圖中小朋友的作息時間后，我又設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生寫出自己早上起床和晚上睡覺的時刻，讓他們知道要合理安排作息時間?！　＜以u析　　這是教材改革以來，第一次讓剛?cè)雽W(xué)不久的孩子，初步認(rèn)識鐘面，并能正確地讀出整時、半時的時刻。教師教案的設(shè)計大膽、開放，不僅改變了教材的呈現(xiàn)形式，還豐富了教材的資源，創(chuàng)造性地使用了教材。　　從整節(jié)課來看，主要有以下幾個特點：　　1．遵循學(xué)生的實際，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在“動”中自然地、愉快地、主動地獲取知識?！　〗裉焓歉呖萍嫉男畔r代，不可否認(rèn)，學(xué)生能從校外獲取大量信息。因此，課前教師對孩子的知識基礎(chǔ)進行了深入了解，知道了多數(shù)孩子基本能認(rèn)整時，少數(shù)孩子也能認(rèn)半時或其他時刻。于是，課的一開始，教師就讓孩子“試著撥出你認(rèn)識的時刻。”事實證明，這一大膽設(shè)計，引起了孩子極大的興趣，給了不同的孩子充分展示自己的機會。老師通過讓學(xué)生動手撥表、觀察討論、孩子講解、互相評價等一系列的活動，使學(xué)生在實踐中自悟，從而獲取了新知識?！　?．注重培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息的能力，激發(fā)學(xué)生自主探索、永不滿足的精神。　　認(rèn)識整時和半時放在一節(jié)課，對比教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)效率，還能給學(xué)生留有充分的思考時間，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、全班交流學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生在探索、體驗中逐步獲取新知識。學(xué)生自主學(xué)到的知識印象深刻、扎實、靈活。　　3．形式多樣的評價，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。　　課堂上老師多次表揚、鼓勵學(xué)習(xí)，發(fā)“小紅花”、“小紅果”激勵學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時反饋，使學(xué)生在知識的海洋中獲得無窮的樂趣?！　】傊?，這節(jié)課無論從課的設(shè)計，還是從教師的臨場發(fā)揮上，都充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師始終把自己放在一個組織者、引導(dǎo)者的位置，學(xué)生始終處在一個積極思考、主動探索的學(xué)習(xí)過程中，使教與學(xué)真正融為一體?！　　墩J(rèn)識鐘表》教學(xué)設(shè)計11認(rèn)識鐘面、整時　　教學(xué)內(nèi)容：　　P59主題圖及例1，P60課堂活動第1題的第1小題，練習(xí)十二第1題的第3小題，P63數(shù)學(xué)文化——計時工具的變化?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識鐘面、時針、分針，掌握整時在鐘面上的表示方法，能認(rèn)讀這些時間?！　∧芙Y(jié)合現(xiàn)實生活了解時間在生活中的作用，感受時間的重要性。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間，合理安排時間的好習(xí)慣?！　×私庥嫊r工具的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野。　　教學(xué)重點　　一只實物鐘表、鐘面模型?！　〗虒W(xué)過程　　一、導(dǎo)：　　猜謎引入。教師：請小朋友們先來猜一個謎語：沒腳能行走，說話不口，它說是幾點，人人都遵守。學(xué)生猜出是鐘表后，教師告訴學(xué)生，鐘表在生活中處非常大，下面我們看看這樣一幅圖?！　〕鍪局黝}圖。教師：仔細(xì)觀察這幅圖，你從圖上看到了什么？　　教師：大家都看到了圖上的小朋友正在起床,你知道這個小朋友什么時候起床？（早上）你從哪里知道的？　　教師：這個小朋友要按時起床，就需要知道時間。在生活中我們主要靠什么知道時間的？（鐘表）這節(jié)課我們就來認(rèn)識鐘表。（板書課題）　　二、思：　　師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識鐘面、時針、分針，掌握整時在鐘面上的表示方法，能認(rèn)讀這些時間。　　學(xué)生按P59主題圖及例1的要求獨立思考，通過動手操作鐘面的形式，認(rèn)識鐘面、時針、分針，掌握整時在鐘面上的表示方法，認(rèn)讀這些時間?！　W(xué)生自學(xué)P63數(shù)學(xué)文化——計時工具的變化。了解計時工具的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野。　　三、議：　　師：你們在自主學(xué)習(xí)的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？　　小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流。并完成主題圖下面的“議一議”?！　熝惨曋笇?dǎo)?！　∷?、展：　　學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師鼓勵學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯、補充?！　∥?、評：　　教師點評學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵為主，適當(dāng)提出存在的不足）?！　煟和ㄟ^動手操作的形式，認(rèn)識鐘面、時針、分針，掌握整時在鐘面上的表示方法，能認(rèn)讀這些時間；了解計時工具的變化。歸納起來就是：分針指向12，時針指向幾，就是幾時?！　×z：　　師出示鐘面模型，讓學(xué)生分別指出那個時針、分針、秒針?！　煂r針撥在整時，讓學(xué)生說出是幾時?！　熣f幾時，讓學(xué)生在鐘面上撥出幾時?！　∑摺⒕殻骸　60課堂活動第1題的第1小題?！　【毩?xí)十二第1題的第3小題　　板書設(shè)計　　認(rèn)識鐘面、整時　　主題圖例1　?。裕裕　》轴樦赶?2，時針指向幾，就是幾時?！　≌n后反思　　認(rèn)識幾時半　　《認(rèn)識鐘表》教學(xué)設(shè)計12教材分析　　《認(rèn)識鐘表》這一課的主要內(nèi)容是認(rèn)識鐘表上的整時和大約幾時。教材在不但是中先讓學(xué)生認(rèn)識鐘面上的時針和分針，弄清楚短針是時針，長針是分針，再以認(rèn)識7時為例，來認(rèn)識鐘面上的整時數(shù)，使學(xué)生感情到分針指著12，時針指著幾，就是幾時。接著安排“試一試”讓學(xué)生認(rèn)識幾個鐘面上的整時數(shù)。又安排例題認(rèn)識接近整時的時間，在學(xué)生表述“7時不到一點”和“7時剛過一點”的基礎(chǔ)上，指出兩種情況都是”接近7時，可以說大約7時”，從而理解“大約幾時”的含義?！　　跋胂胱鲎觥甭?lián)系學(xué)生的生活實際，建立時間觀念，并注意通過觀察和操作，鞏固鐘表面上整時數(shù)和大約幾時的認(rèn)識。還結(jié)合生活情境，讓學(xué)生了解一天中有兩個10時，滲透一天有24小時。最后還安排了電子表和電視機屏幕上整時的認(rèn)識?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　通過觀察和操作，讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時，建立初步的時間觀念?！　≡谡J(rèn)識時針、分針，撥一個具體的時刻等學(xué)習(xí)活動中，發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識?！　∽寣W(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能用幾時和大約幾時來表述生活中的時間問題，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。　　教學(xué)重、難點　　教學(xué)重點：能準(zhǔn)確的說出鐘表面上表示的整時時刻和大約時刻?！　〗虒W(xué)難點：準(zhǔn)確區(qū)分整時時刻和大約時刻?！　W(xué)情分析　　鐘表對于一年級學(xué)生來說并不陌生。從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn)，由于生活中經(jīng)常接觸鐘表，所以大部分學(xué)生對鐘表上的時針、分針，甚至秒針都有了一定的認(rèn)識，對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經(jīng)驗。但學(xué)生的這種感性認(rèn)識往往是籠統(tǒng)的、片面的，只停留在感知的層面上，沒有形成可操作性的認(rèn)識時間的思維方法。因些，在設(shè)計本課時，一方面要抓住學(xué)生的已有知識背景，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗，另一方面，要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識整時和大約幾時的過程，注重體驗和感悟，讓學(xué)生掌握看時間的一般方法，然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備　　媒體課件　　教具：有秒針的鐘一個，沒有數(shù)字的或數(shù)字不全的鐘表各一個，自制鐘表　　學(xué)具：每人準(zhǔn)備一個可以撥的學(xué)具鐘　　教學(xué)過程　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　今天上課，先讓大家猜個謎語，什么謎語呢？（課件出示謎語：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴。它會告訴我，什么時候起，什么時候睡。請你猜猜看，好朋友是誰？）　　揭題：小朋友真聰明，一下就猜著了。今天這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識鐘表。（板書課題：認(rèn)識鐘表，貼出自制教具，如右圖）　?。ㄔO(shè)計意圖：通過一年級學(xué)生喜歡的猜謎語來引出本課要學(xué)習(xí)的鐘表，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。）　　二、動手探索，體驗感悟　　（一）認(rèn)識鐘面：　　講述：請小朋友仔細(xì)觀察一下鐘面上有什么呢？（學(xué)生分小組進行交流）　　交流匯報：（根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機引導(dǎo)）　?。?）鐘面上有數(shù)字。　　引導(dǎo)：請小朋友指好自己學(xué)具鐘上的數(shù)字，按從小到大的順序一起讀一讀?！　。ǔ鍪疽粋€只有12四個數(shù)字的鐘）像這個鐘上只有4個數(shù)字，沒寫數(shù)字的地方你知道是幾嗎？　　指著沒寫數(shù)字的地方讓學(xué)生說一說是數(shù)字幾?！　。ㄔO(shè)計意圖：生活中學(xué)生接觸的鐘表，有好多是數(shù)字不全甚至是沒有數(shù)字的。在認(rèn)識的鐘面上的數(shù)字后，進行一定的拓展，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生解決實際生活問題的能力。）　　（2）鐘面上有針?！　∫龑?dǎo)：你的鐘面上有幾根針？老師的鐘上有幾根針？　　這根針是按怎樣的方向走的？小手比畫一下?！　≌f明：其實屏幕上這兩根針也是按同樣的方向走，只是它們走得慢一些，看上去好象不在動?！　∫龑?dǎo)：比較一下這兩根針?！　≡谕粋€鐘面上長的針叫分針，短的叫時針?！　≌l來指一指這鐘面上哪根是分針哪根是時針？（同桌互相在學(xué)具鐘上指一下）　?。?）鐘面上有大大小小的格子?！　≌f明：這些格子是幫助人們更準(zhǔn)確地來看時間的。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會進一步學(xué)到?！　。ㄔO(shè)計意圖：對于鐘面上有些什么的交流反饋，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機進行引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，努力在課堂上實現(xiàn)在有一定的預(yù)設(shè)的狀態(tài)下動態(tài)生成。）　?。ǘ┱J(rèn)識整時?！　∮^察貼出的鐘面，提問：現(xiàn)在鐘面上是幾時？你怎樣看出來的？　　引導(dǎo)學(xué)生說出：這是7時?！　》轴樦钢?2，時針指著7，是7時?！　⌒〗Y(jié)：分針指著12，時針指著7，是7時?！　≡囈辉??！　≌n件出示“試一試”三個鐘面，說說鐘面上各是幾時？　　指名回答，說說你是怎樣看出來的？　　歸納總結(jié)。　　仔細(xì)觀察一個這幾個鐘面，你發(fā)現(xiàn)1時、5時、11時，還有開始認(rèn)識的7時，鐘面上的分針有什么特點？時針呢？　　小結(jié)板書：分針指著12，時針指著幾，是幾時?！　。ㄔO(shè)計意圖：由指導(dǎo)認(rèn)識7時到1時、5時、11時，然后再對幾個鐘面上分針、時針進行觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，滲透不完全歸納的思想。）　　“想想做做”2。　?。ㄕn件出示“想想做做”第2題）看圖說話：這三幅圖上分別是幾時了？小朋友在做什么？　　“想想做做”1?！　∽寣W(xué)生自由說說你早上幾時起床，晚上幾時睡覺的？　?。ㄔO(shè)計意圖：兩個“想想做做”，結(jié)合生活實例，讓學(xué)生鞏固認(rèn)識整時數(shù)。交換兩個“想想做做”的位置，是學(xué)生在說自己早上幾時起床，晚上幾時睡覺時，可能會出現(xiàn)不是整時的情況，就可以因勢利導(dǎo)，進行認(rèn)識大約幾時的學(xué)習(xí)了。）　　（三）認(rèn)識大約幾時?！　≠N出例2的兩個自制鐘面。如下圖：　　觀察一下，這兩個鐘面上的針，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴你的好朋友?！　R報交流：哪個小朋友可以把你的發(fā)現(xiàn)大聲地告訴大家？　　第一個鐘：7時不到一點　　第二個鐘：7時剛過一點　　小結(jié)：像這樣，7時不到一點或剛過7時，都可以看成是大約7時。（板書：大約7時）　　“想想做做”?！　。ㄕn件出示“想想做做”第3題）這三個鐘面鐘面上大約是幾時，你會看嗎？　?。ㄋ模┬〗Y(jié)?！　。ㄔO(shè)計意圖：對于大約幾時，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，在認(rèn)識過程中，讓學(xué)生通過觀察、交流來反饋這種原始的感知情況，然后老師再在些基礎(chǔ)上加以總結(jié)和提煉，形成統(tǒng)一的認(rèn)識。這樣的過程，就是一種經(jīng)歷的過程，是一種知識的建構(gòu)過程。）　　三、鞏固深化，應(yīng)用拓展　　撥一撥。（“想想做做”第4題）　?。?）用學(xué)具鐘撥出3時、9時和12時，再進行交流?！　。?）現(xiàn)在老師想讓大家撥出大約4時，可以怎樣撥？　　指名演示4時不到一點和4時剛過一點?！　。?）考考你的小伙伴，你說一個時間，讓他撥一撥?！　‘嬕划?。（“想想做做”第5題）　　（出示一個少了一根時針的學(xué)具鐘，分針指著12）提問：現(xiàn)在是8時，時針應(yīng)該指著幾？　　如果讓你把缺掉的這根時針畫出來，你認(rèn)為有什么要注意的地方？　?。ㄒ欢ㄒ弥钢?，要畫得比分針短一些。）　?。ㄕn件出示“想想做做”第5題）請你觀察一下這幾個鐘，看看哪幾個缺了時針，哪幾個缺了分針？　　根據(jù)每個鐘下面的時間，把缺的針補畫上?！　」脂F(xiàn)象。（“想想做做”第6題）　　（課件出示“想想做做”第6題）這里有個怪現(xiàn)象：鐘面上為什么都是10時呢？　　生1：一個是早上的10時，小朋友在上課。一個是晚上的10時，小朋友在睡覺?！　∩?：一天有24小時，要轉(zhuǎn)兩圈，所以有兩個10時?！　∩钪械溺姳?。　?。?）出示一個有秒針的鐘，這個鐘上怎么有三根針呀？　?。?）（課件出示“想想做做”第7題的兩個圖）這兩個鐘表上一個針也沒有，你知道是幾時嗎？　　（設(shè)計意圖：練習(xí)的設(shè)計，在尊重教材編排的基礎(chǔ)上，又進行了一些拓展。如第3題撥時間，除了撥整時，還撥了大約幾時，除了撥書上的時刻，還進行了同桌交流，互相撥了時刻。又如第5題，補時針或分針是一個難點，學(xué)生在畫前要搞清缺了哪根針，畫時還要注意對準(zhǔn)數(shù)字幾和針的長短，因此設(shè)計過程中注意分層分散難點。再如生活中的鐘表，除了電子鐘，還拓展了有秒針的鐘。）　　四、總結(jié)全課，引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)　　小朋友真聰明。在我們的生活中，有各種各樣的鐘表，鐘表上藏著很多的學(xué)問，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?！　〗虒W(xué)反思　　數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。本課的設(shè)計中，充分考慮到了這一點，如說說生活中小朋友升國旗、吃午飯、踢足球的時刻，說說自己早上起床、晚上睡覺的時刻等等。　　現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：任何一個新知識的有意義習(xí)得必須在學(xué)習(xí)主體積極思維的參與下，經(jīng)歷認(rèn)識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組織，