【正文】 感的變化　　第二課時　　一、學生齊讀課文，教師明確誦讀時要培養(yǎng)節(jié)奏感有利于背誦?！　《?、由學生聚會的經(jīng)歷引導學生分析課文?！　⊙赜迷姼鑶卧薪佑|過的“以詞達意”的方法抓住表達情緒的關鍵詞“樂”逆向逐步推出“天氣好”、“活動好”、“風景好”、“人多且好”。明確讀者的分析過程可以順著作者的敘述過程也可以是接近于逆向的過程?！　∪?、后面兩段中的關鍵詞語　　表層現(xiàn)象：“欣”“倦”?！　「星樽兓骸巴础薄氨薄！　〗Y合學生的交友經(jīng)歷理解不同的性格、不同愛好的人有不同的表現(xiàn)形式，但在所獲得愉悅感上是相同的。引托爾斯泰的“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”強調(diào)對愉悅感的認同。但快樂是短暫的，如曇花一現(xiàn)，經(jīng)歷快樂的人難免會感慨它的短暫(花無百日紅，人無千日好)，由而引申出人生的短暫(過渡自然而深刻)進而引出“生死”是人類永恒的主題?！　　菊n后反思】　　學生還沒有從過去的逐句翻譯的文言文教學套路中走出來，缺乏對誦讀感知重要性的認識，還需要慢慢調(diào)整。　　沒有涉及王羲之的經(jīng)歷以及在書法藝術上的成就，靠放到后面“梳理探究”中《優(yōu)美的漢字》部分再詳加講解?！　』剞k公室的途中，突然想到這片文章和在思維結構上同魯迅先生的《燈下漫筆》十分相似，都具備“生活事件”──“初步感受”──“思考拓展”的過程。以后在指導寫作時可以使用。另外，這篇文章是一篇“起承轉(zhuǎn)合”結構絕佳的范例，以后也可以用得上。　　【授課隨筆】　　讀書的時候搖一搖　　“一邊搖頭晃腦，一邊讀書”這個情景我們大多會在反映私塾時代的影片內(nèi)見到。魯迅先生也曾經(jīng)在《從百草園到三味書屋》中描繪過那位壽鏡吾老先生在讀“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢……。金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”時表現(xiàn)出來的樣子──“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”在過去的理解中，凡是搖頭晃腦讀書的人都會被看做是死讀書和讀死書的腐儒，是可以取笑的對象。　　今天，指導學生讀《蘭亭集序》要讀出古文的節(jié)奏時，突然感覺搖頭晃腦并不是沒有作用，因為在動態(tài)之中可以還原白紙黑字的語氣語感，文字隨著語音的抑揚頓挫和頭腦的晃動，變得可知可感!而且正因在動所以很難出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，可以使得注意力更加集中。原來搖頭晃腦讀書法是一種沉浸式的讀書方式呢!　　在現(xiàn)在提倡的教育理論中有一種加德納提倡的多元智能理論，說每個人至少具備七種智能：語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關系智能、內(nèi)省智能。而這幾種智能是互相支持和互相補充的，正因為這樣，所以高中的老師可能都會感到在高三時男生比女生容易出成績，究其原因可能是男生通過經(jīng)常性的運動在體能和身體運動智能上優(yōu)于女生的緣故?！　〔贿^在這里我并不想討論這個理論的源頭與應用。只想拿它來參照一下“搖頭晃腦讀書法”都調(diào)動哪些方面智能，在我看來這種“陳舊”的讀書方式，起碼調(diào)動了三種：語言智能、身體運動智能、音樂智能。換句話說，我們以前知道內(nèi)容決定形式，現(xiàn)在也知道了形式也是內(nèi)容，那么這種“搖頭晃腦讀書法”也許就是“動腦”的表現(xiàn)呢?！　　短m亭集序》教學設計11《蘭亭集序》教學設計一、教學要點　　掌握文中文言知識和相關文化常識　　體會作者的哲學思想　　二、教學設計　?。ㄒ唬?、方法設計：誦讀、講解；多媒體輔助；2課時　?。ǘ?、過程設計　　背景知識　　1）、王羲之（321379）世稱王右軍，東晉著名書法家，有”書圣”之稱。其書法作品《蘭亭序》被譽為”天下第一行書”。　　2）、《蘭亭序》由來東晉永和九年（353年）三月三日，王羲之邀請當時社會名士謝安、孫綽等41人在會稽郡山陰縣的蘭亭集會，他們引酒賦詩，將所寫的詩結成詩集，王羲之當場為詩集書寫一篇序言，即本文《蘭亭集序》?！　?）、文體”序”序，也叫”敘”或”引”，是說明作品的寫作目的或作者情況，也有對作品的評論和相關問題的闡發(fā)。序一般寫在作品前面，列在后面的稱”后序”或”跋”?！　≌b讀訓練　　聽范讀，朗讀　　文章講析　　這是一篇山水游記散文，語言清新灑脫，注意文章中的景語與情語；文章不論記敘還是議論都頗有層次，理清作者的思路；魏晉時期，玄學風行，在山水游記中體悟、探討人生道理，體會作者所表達的哲學思想。　　1）、講析第一段：（修禊）之樂。思考：作者是按怎樣的順序來記敘蘭亭盛會的？　　第一句：時間、地點、集會的原因。　?、牛糯o年方法：年號紀年和干支紀年　　所謂”天干”就是：甲、乙、丙，丁、戊、己、庚、辛、壬、癸這十個字，”地支”則是：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戍、亥這十二個字。紀年的方法，從”天干”中的”甲”開始，配”地支”中的”子”依次搭配，得出：甲子、乙丑、丙寅、丁卯、戊辰、己巳……等等六十個組合，俗稱作”六十花甲”。這種”天干地支”紀年法，六十年為一周期?！　∪纾?0xx年是庚辰年；20xx年是辛巳年；……　?、疲揿褐袊糯耖g的一種風俗，古人視季春三月是萬物萌生的時節(jié)，早在周代，人們在三月的第一個巳日到河邊以香草浸水沐浴，祛病除邪，《詩經(jīng)》、《周禮》中都有記載?？鬃拥牡靡忾T生曾點將春禊視為其志，得到孔子的贊賞?！蹦海┐赫?，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸?！保ā墩撜Z先進》）三國魏以后春禊定在三月三，活動內(nèi)容也改為在水邊宴飲、賦詩等?！　〉诙洌号c會者　　第三句：蘭亭周圍地形環(huán)境　　⑴．帶：名詞動用，像衣帶一樣圍繞　　第四句：宴飲之樂　　⑴．流觴曲水：也稱為”曲水流觴”，春禊活動的一項重要內(nèi)容，引溪水進入彎曲的水渠，人們坐在水渠兩旁，在上流放置酒杯，任其順流而下，杯停在誰的面前，誰即取飲。觴系古代盛酒器具，即酒杯。通常為木制，小而體輕，底部有托，可浮于水中。也有陶制的，兩邊有耳，又稱”羽觴”，因其比木杯重，玩時則放在荷葉上，使其浮水而行?！　∏菏箘樱梗ㄋ澢　、疲危号赃叀　、牵唬阂恍?，一點　　⑷．幽情：深藏內(nèi)心的感情　　第五句：天氣　　第六句：作者的主觀感受。　?、牛鲇^，俯察：古人觀照自然、人生的兩種方式?！　、疲裕河脕怼　、牵文框G懷：縱展眼力，開闊胸懷?！　、龋畼O：窮盡　?、桑畩剩簶啡ぁ　、剩牛簩嵲?，誠　　朗讀第一段　　2）、講析第二段：（死生）之痛。思考：本段作者的觀點是什么？是如何逐層闡述的？　　第一句：眼前聚會盛況，引起人生感悟?！　、牛c：結交，交往　　⑵．俯仰：社會人事周旋應酬　　第二句：兩種生活態(tài)度：”晤言一室”與”放浪形骸”　?、牛颍河械娜恕　、疲钛裕簩γ娼徽劇　、牵颍壕椭　、龋爬耍悍趴v無拘束　　第三句：兩種生活感受：”快然自足”與”感慨系之”　?、牛ぃ和ā壁叀?，往，追求　　⑵．曾：竟，乃　?、牵现畬⒅粒骸比~公問孔子于子路，子路不對。子曰：’子奚不曰：其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾?！保ā墩撜Z述而》）　?、龋和?，到達　　⑸．系：附著　　第四句：過渡深化：生之無常死之無奈　?、牛颍阂郧啊　、疲┭觯簳r間很短　?、牵q：尚且　?、龋捍?，指”向之所欣，俯仰之間，已為陳跡”?！　、桑疀r：何況　?、剩薅蹋簤勖L短　　⑺．期：至，及　　第五、六句：得出”死生亦大”的結論，令人悲痛?！　≈倌嵩唬骸彼郎啻笠?，而不得與之變，雖天地覆墜，亦將不與之遺?！保ā肚f子德充符》）　　朗讀第二段　　3）、講析第三段：（今昔）之悲思考：作者因何而悲？編輯蘭亭詩集的目的是什么？　　第一句：指出古今興感相同這一現(xiàn)象　　⑴．若合一契：（古人興感之由）象符契一樣相合　?、疲荒苡髦趹眩盒睦飬s不明白是什么原因（為何嘆息悲傷？）　　第二句：批駁”死生一體”的觀點，解釋”興感之由”?！　、牛蹋罕緛怼　、疲凰郎喊阉篮蜕醋饕惑w　　齊彭殤：把長命和短命等同　　”天下莫大于秋毫之末，而太山為??；莫壽于殤子，而彭祖為夭?！保ā肚f子齊物論》）　　第三句：死生之大，千古同慨，人們將永遠處于困境之中?！　、牛桑和ā豹q”，如同　　第三、四句：指出結集的目的：引起后人對這個問題的關注與共鳴?！　、牛觯宏愂?，創(chuàng)作　?、疲裕骸脑颉　、牵拢呵槿ぁ　±首x第三段　　深化遷移　　1）、文章思路（修禊）之樂（死生）之痛（今昔）之悲　　2）、作者的哲學思想及相關文化背景　?、牛ㄓ懻摚┳髡叩乃郎^：死生亦大，在深沉的感慨中暗含對生命的熱愛。　?、疲?、道與魏晉士人的死生觀　　《蘭亭集序》教學設計12教學目標：　　1．熟讀背誦課文　　2．掌握一些重要的文言詞語　　3．體會作者對生命的感悟　　教學重點：　　1．理解背誦　　2．由景入情的寫作方法　　教學安排：　　二課時　　教學步驟：　　第一課時　　一、直接進入新課?！　?．教師板課題：蘭亭集序　　2．由美文到美書　?、佟短m亭集序》書法掠影：古今書法學習的范本。　?、诔閷W生寫作者名：王羲之。并由此鏈接到：晨曦；熙熙攘攘。后讓學生試將“王羲之”“晨曦”“熙熙攘攘”三個詞語組合造句，以加深書寫印象。　　3．由美書到美文：《蘭亭集序》是千古傳誦的名篇?！　?．了解作者情況，簡述寫作背景，明確文章體裁。　　二、如果有學生在預習時已能背誦，先抽一二學生試背?！　∪?、指導第一段的背誦，點撥理解句意，強調(diào)關鍵詞語，注重文言基礎知識教學。過程中要讓學生反復讀背?！　”痴b線索：時間──地點──事件──人物──環(huán)境──活動──天氣──感覺?！　r間：永和九年，歲在癸丑，暮春之初?！　〉攸c：會于會稽山陰之蘭亭?！　∈录盒薹G事也?！　∪宋铮喝嘿t畢至，少長咸集?！　…h(huán)境：此地有崇山峻嶺，茂林修竹；又有清流激湍，映帶左右?！　』顒樱阂詾榱饔x曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情?！　√鞖猓菏侨找玻炖蕷馇?，惠風和暢?！　「杏X：仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以極視聽之娛，信可樂也?！　∷摹W生自讀背誦5分鐘。　　五、抽一至二名學生試背課文，教師可作必要的線索提示?！　〉诙n時　　一、聽名家示范朗誦，學生小聲跟讀?！　《?、復習鞏固第一自然段的閱讀背誦?！　∪⒗首x、解析第二自然段，理解文章“由敘入感”的寫作結構?！　∶鞔_：第一段記蘭亭暢游，樂視聽之娛；第二段感人生易老，悲死生之大。　　1．注意本段的結構層次　　2．學生質(zhì)疑，教師指導、點撥，掌握重要的文言基礎知識　　四、誦讀、講析第三自然段，完成以下內(nèi)容：　　1．學生質(zhì)疑，教師指導、點撥，幫助學生理解句意、文意?！　?．歸納結論：睹物傷情，詩文敘懷，記于今，留之后，古今一理?！　?．交代文章的寫作意圖（由學生找出相關文句，強調(diào)此乃“序”類文體的重要內(nèi)容之一）　　五、學生列舉“古今文人論生死”。　　例舉摘要：　　1．司馬遷：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！保◤娜松饬x來講）　　2．文天祥：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！保◤娜松饬x來講）　　3．奧斯特洛夫斯基：“人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次。……”（從人生意義來講）　　4．史鐵生：“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。”（從生命規(guī)律來講）　　5．孟子：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！薄　?．陶淵明：“親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體同山阿。”（坦然面對）　　7．莊子：鼓盆而歌（齊生死）　　六、學生談：怎樣看待生與死？　　七、作業(yè)布置：課后練習三　　《蘭亭集序》教學設計13教學目的　　一、領會本文的思想內(nèi)容，揣摩作者的思想感情的變化，正確評價作者的生死觀?！　《?、學習本文情景交融、敘議結合的協(xié)作手法，感受幽遠的文思，清新的辭采。　　教學重點　　一、理清課文線索，了解文章內(nèi)容，揣摩作者的感情。　　二、了解書序體裁的特色，學習本文在寫景方面的特點?！　〗虒W難點　　一、啟發(fā)學生聯(lián)系時代背景，理解文中流露出的有關生死的人生態(tài)度?！　〗虒W時數(shù)1課時?！　〗虒W內(nèi)容與步驟　　一、導入　　浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當年越王勾踐曾經(jīng)在這里種過蘭花。盡管蘭花多且香，但過了季節(jié)，很難尋覓。不過由于有了王羲之的“修禊”儀式(古代以三月上旬的“巳”日為修禊日，這是古代的一朝風俗，到水邊洗濯、嬉戲、并舉祈、消災的儀式。)，東晉穆帝永和九年，王羲之、謝安、孫綽等41人就在此集會，他們曲水流觴，引酒賦詩，各抒懷抱，最后有王羲之作序總述其事。王羲之不但文章寫的好，又善書法，有書圣之稱，于是蘭亭，(蘭渚之亭)流芳萬古，大大超過了蘭草的清香。就讓我們共同欣賞吧?！　?展示王羲之的書法作品——《蘭亭序帖卷》，我們從這精美的書法作品感受到了中國書法藝術的美，也讀出我們中國象形文字的古雅與優(yōu)美。)　　二、朗讀　　配樂朗讀(教師范讀)　　要求：注意文章語氣、節(jié)奏、字音。　　學生齊讀。(教師訂正)　　(1)朗讀語調(diào)提示：“永和九年……修模事也”以中速讀。下文有關集會的文句應以清新明快的語調(diào)讀出，特別重讀“樂”，以體現(xiàn)作者快樂的心境?！　?2)朗讀指導：固知/一/死生/為/荒誕，齊/彭殤/為/妄作?！弊x出節(jié)拍，讀出批判語氣，后之視今，亦由分之現(xiàn)昔，悲乎/緩緩吐出，重音為‘悲’，以后的句子以和緩低沉的語調(diào)讀出?！　∪⒄w感知，理清思路　　了解序的題材特點　　明確：　　序是一種文體，一般寫在書或文集的前面，有的近似論說文，有的近似記敘文，有的則如說明文，還有的寫法上同散文筆調(diào)，這一類的多是為詩歌唱和的集子而作?！短m亭集序》就是這樣的一篇文章。　　本文寫了作者怎樣的情感以及變化?　　明確：　　由樂而生痛，言痛而生感，終了而言悲，全文感情起伏，情真意切。　　我們就以此感情的變化為線索，走進蘭亭，走近王羲之的感情世界?！　》中〗M討論，給文