【正文】 感的變化　　第二課時(shí)　　一、學(xué)生齊讀課文，教師明確誦讀時(shí)要培養(yǎng)節(jié)奏感有利于背誦?！　《⒂蓪W(xué)生聚會(huì)的經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生分析課文?！　⊙赜迷?shī)歌單元中接觸過(guò)的“以詞達(dá)意”的方法抓住表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞“樂(lè)”逆向逐步推出“天氣好”、“活動(dòng)好”、“風(fēng)景好”、“人多且好”。明確讀者的分析過(guò)程可以順著作者的敘述過(guò)程也可以是接近于逆向的過(guò)程?！　∪⒑竺鎯啥沃械年P(guān)鍵詞語(yǔ)　　表層現(xiàn)象：“欣”“倦”。　　感情變化：“痛”“悲”。　　結(jié)合學(xué)生的交友經(jīng)歷理解不同的性格、不同愛(ài)好的人有不同的表現(xiàn)形式，但在所獲得愉悅感上是相同的。引托爾斯泰的“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”強(qiáng)調(diào)對(duì)愉悅感的認(rèn)同。但快樂(lè)是短暫的，如曇花一現(xiàn)，經(jīng)歷快樂(lè)的人難免會(huì)感慨它的短暫(花無(wú)百日紅，人無(wú)千日好)，由而引申出人生的短暫(過(guò)渡自然而深刻)進(jìn)而引出“生死”是人類(lèi)永恒的主題。　　【課后反思】　　學(xué)生還沒(méi)有從過(guò)去的逐句翻譯的文言文教學(xué)套路中走出來(lái)，缺乏對(duì)誦讀感知重要性的認(rèn)識(shí)，還需要慢慢調(diào)整?！　](méi)有涉及王羲之的經(jīng)歷以及在書(shū)法藝術(shù)上的成就，靠放到后面“梳理探究”中《優(yōu)美的漢字》部分再詳加講解?！　』剞k公室的途中，突然想到這片文章和在思維結(jié)構(gòu)上同魯迅先生的《燈下漫筆》十分相似，都具備“生活事件”──“初步感受”──“思考拓展”的過(guò)程。以后在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)可以使用。另外，這篇文章是一篇“起承轉(zhuǎn)合”結(jié)構(gòu)絕佳的范例，以后也可以用得上。　　【授課隨筆】　　讀書(shū)的時(shí)候搖一搖　　“一邊搖頭晃腦，一邊讀書(shū)”這個(gè)情景我們大多會(huì)在反映私塾時(shí)代的影片內(nèi)見(jiàn)到。魯迅先生也曾經(jīng)在《從百草園到三味書(shū)屋》中描繪過(guò)那位壽鏡吾老先生在讀“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢……。金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的樣子──“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去?！痹谶^(guò)去的理解中，凡是搖頭晃腦讀書(shū)的人都會(huì)被看做是死讀書(shū)和讀死書(shū)的腐儒，是可以取笑的對(duì)象。　　今天，指導(dǎo)學(xué)生讀《蘭亭集序》要讀出古文的節(jié)奏時(shí)，突然感覺(jué)搖頭晃腦并不是沒(méi)有作用，因?yàn)樵趧?dòng)態(tài)之中可以還原白紙黑字的語(yǔ)氣語(yǔ)感，文字隨著語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫和頭腦的晃動(dòng)，變得可知可感!而且正因在動(dòng)所以很難出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，可以使得注意力更加集中。原來(lái)?yè)u頭晃腦讀書(shū)法是一種沉浸式的讀書(shū)方式呢!　　在現(xiàn)在提倡的教育理論中有一種加德納提倡的多元智能理論，說(shuō)每個(gè)人至少具備七種智能：語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能。而這幾種智能是互相支持和互相補(bǔ)充的，正因?yàn)檫@樣，所以高中的老師可能都會(huì)感到在高三時(shí)男生比女生容易出成績(jī)，究其原因可能是男生通過(guò)經(jīng)常性的運(yùn)動(dòng)在體能和身體運(yùn)動(dòng)智能上優(yōu)于女生的緣故?！　〔贿^(guò)在這里我并不想討論這個(gè)理論的源頭與應(yīng)用。只想拿它來(lái)參照一下“搖頭晃腦讀書(shū)法”都調(diào)動(dòng)哪些方面智能，在我看來(lái)這種“陳舊”的讀書(shū)方式，起碼調(diào)動(dòng)了三種：語(yǔ)言智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能。換句話(huà)說(shuō)，我們以前知道內(nèi)容決定形式，現(xiàn)在也知道了形式也是內(nèi)容，那么這種“搖頭晃腦讀書(shū)法”也許就是“動(dòng)腦”的表現(xiàn)呢。　　《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)11《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)要點(diǎn)　　掌握文中文言知識(shí)和相關(guān)文化常識(shí)　　體會(huì)作者的哲學(xué)思想　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)　?。ㄒ唬?、方法設(shè)計(jì)：誦讀、講解；多媒體輔助；2課時(shí)　　（二）、過(guò)程設(shè)計(jì)　　背景知識(shí)　　1）、王羲之（321379）世稱(chēng)王右軍，東晉著名書(shū)法家，有”書(shū)圣”之稱(chēng)。其書(shū)法作品《蘭亭序》被譽(yù)為”天下第一行書(shū)”?！　?）、《蘭亭序》由來(lái)東晉永和九年（353年）三月三日，王羲之邀請(qǐng)當(dāng)時(shí)社會(huì)名士謝安、孫綽等41人在會(huì)稽郡山陰縣的蘭亭集會(huì)，他們引酒賦詩(shī)，將所寫(xiě)的詩(shī)結(jié)成詩(shī)集，王羲之當(dāng)場(chǎng)為詩(shī)集書(shū)寫(xiě)一篇序言，即本文《蘭亭集序》?！　?）、文體”序”序，也叫”敘”或”引”，是說(shuō)明作品的寫(xiě)作目的或作者情況，也有對(duì)作品的評(píng)論和相關(guān)問(wèn)題的闡發(fā)。序一般寫(xiě)在作品前面，列在后面的稱(chēng)”后序”或”跋”?！　≌b讀訓(xùn)練　　聽(tīng)范讀，朗讀　　文章講析　　這是一篇山水游記散文，語(yǔ)言清新灑脫，注意文章中的景語(yǔ)與情語(yǔ)；文章不論記敘還是議論都頗有層次，理清作者的思路；魏晉時(shí)期，玄學(xué)風(fēng)行，在山水游記中體悟、探討人生道理，體會(huì)作者所表達(dá)的哲學(xué)思想?！　?）、講析第一段：（修禊）之樂(lè)。思考：作者是按怎樣的順序來(lái)記敘蘭亭盛會(huì)的？　　第一句：時(shí)間、地點(diǎn)、集會(huì)的原因。　?、牛糯o(jì)年方法：年號(hào)紀(jì)年和干支紀(jì)年　　所謂”天干”就是：甲、乙、丙，丁、戊、己、庚、辛、壬、癸這十個(gè)字，”地支”則是：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戍、亥這十二個(gè)字。紀(jì)年的方法，從”天干”中的”甲”開(kāi)始，配”地支”中的”子”依次搭配，得出：甲子、乙丑、丙寅、丁卯、戊辰、己巳……等等六十個(gè)組合，俗稱(chēng)作”六十花甲”。這種”天干地支”紀(jì)年法，六十年為一周期。　　如：20xx年是庚辰年；20xx年是辛巳年；……　　⑵．修禊：中國(guó)古代民間的一種風(fēng)俗，古人視季春三月是萬(wàn)物萌生的時(shí)節(jié)，早在周代，人們?cè)谌碌牡谝粋€(gè)巳日到河邊以香草浸水沐浴，祛病除邪，《詩(shī)經(jīng)》、《周禮》中都有記載。孔子的得意門(mén)生曾點(diǎn)將春禊視為其志，得到孔子的贊賞?！蹦海┐赫?，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！保ā墩撜Z(yǔ)先進(jìn)》）三國(guó)魏以后春禊定在三月三，活動(dòng)內(nèi)容也改為在水邊宴飲、賦詩(shī)等。　　第二句：與會(huì)者　　第三句：蘭亭周?chē)匦苇h(huán)境　?、牛畮В好~動(dòng)用，像衣帶一樣圍繞　　第四句：宴飲之樂(lè)　?、牛饔x曲水：也稱(chēng)為”曲水流觴”，春禊活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，引溪水進(jìn)入彎曲的水渠，人們坐在水渠兩旁，在上流放置酒杯，任其順流而下，杯停在誰(shuí)的面前，誰(shuí)即取飲。觴系古代盛酒器具，即酒杯。通常為木制，小而體輕，底部有托，可浮于水中。也有陶制的，兩邊有耳，又稱(chēng)”羽觴”，因其比木杯重，玩時(shí)則放在荷葉上，使其浮水而行?！　∏菏箘?dòng)，使（水）彎曲　?、疲危号赃叀　、牵唬阂恍?，一點(diǎn)　　⑷．幽情：深藏內(nèi)心的感情　　第五句：天氣　　第六句：作者的主觀感受?！　、牛鲇^，俯察：古人觀照自然、人生的兩種方式?！　、疲裕河脕?lái)　?、牵文框G懷：縱展眼力，開(kāi)闊胸懷?！　、龋畼O：窮盡　?、桑畩剩簶?lè)趣　　⑹．信：實(shí)在，誠(chéng)　　朗讀第一段　　2）、講析第二段：（死生）之痛。思考：本段作者的觀點(diǎn)是什么？是如何逐層闡述的？　　第一句：眼前聚會(huì)盛況，引起人生感悟?！　、牛c：結(jié)交，交往　?、疲┭觯荷鐣?huì)人事周旋應(yīng)酬　　第二句：兩種生活態(tài)度：”晤言一室”與”放浪形骸”　　⑴．或：有的人　　⑵．晤言：對(duì)面交談　　⑶．因：就著　?、龋爬耍悍趴v無(wú)拘束　　第三句：兩種生活感受：”快然自足”與”感慨系之”　?、牛ぃ和ā壁叀保?，追求　?、疲壕?，乃　?、牵现畬⒅粒骸比~公問(wèn)孔子于子路，子路不對(duì)。子曰：’子奚不曰：其為人也，發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂(yōu)，不知老之將至云爾。’”（《論語(yǔ)述而》）　?、龋和?，到達(dá)　?、桑担焊街　〉谒木洌哼^(guò)渡深化：生之無(wú)常死之無(wú)奈　　⑴．向：以前　?、疲┭觯簳r(shí)間很短　?、牵q：尚且　?、龋捍?，指”向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E”。　?、桑疀r：何況　　⑹．修短：壽命長(zhǎng)短　?、耍冢褐粒啊　〉谖?、六句：得出”死生亦大”的結(jié)論，令人悲痛?！　≈倌嵩唬骸彼郎啻笠?，而不得與之變，雖天地覆墜，亦將不與之遺?！保ā肚f子德充符》）　　朗讀第二段　　3）、講析第三段：（今昔）之悲思考：作者因何而悲？編輯蘭亭詩(shī)集的目的是什么？　　第一句：指出古今興感相同這一現(xiàn)象　?、牛艉弦黄酰海ü湃伺d感之由）象符契一樣相合　?、疲荒苡髦趹眩盒睦飬s不明白是什么原因（為何嘆息悲傷？）　　第二句：批駁”死生一體”的觀點(diǎn)，解釋”興感之由”?！　、牛蹋罕緛?lái)　?、疲凰郎喊阉篮蜕醋饕惑w　　齊彭殤：把長(zhǎng)命和短命等同　　”天下莫大于秋毫之末，而太山為?。荒獕塾跉懽?，而彭祖為夭?！保ā肚f子齊物論》）　　第三句：死生之大，千古同慨，人們將永遠(yuǎn)處于困境之中?！　、牛桑和ā豹q”，如同　　第三、四句：指出結(jié)集的目的：引起后人對(duì)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注與共鳴。　　⑴．述：陳述，創(chuàng)作　?、疲裕骸脑颉　、牵拢呵槿ぁ　±首x第三段　　深化遷移　　1）、文章思路（修禊）之樂(lè)（死生）之痛（今昔）之悲　　2）、作者的哲學(xué)思想及相關(guān)文化背景　?、牛ㄓ懻摚┳髡叩乃郎^：死生亦大，在深沉的感慨中暗含對(duì)生命的熱愛(ài)?！　、疲濉⒌琅c魏晉士人的死生觀　　《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：　　1．熟讀背誦課文　　2．掌握一些重要的文言詞語(yǔ)　　3．體會(huì)作者對(duì)生命的感悟　　教學(xué)重點(diǎn)：　　1．理解背誦　　2．由景入情的寫(xiě)作方法　　教學(xué)安排：　　二課時(shí)　　教學(xué)步驟：　　第一課時(shí)　　一、直接進(jìn)入新課?！　?．教師板課題：蘭亭集序　　2．由美文到美書(shū)　?、佟短m亭集序》書(shū)法掠影：古今書(shū)法學(xué)習(xí)的范本?！　、诔閷W(xué)生寫(xiě)作者名：王羲之。并由此鏈接到：晨曦；熙熙攘攘。后讓學(xué)生試將“王羲之”“晨曦”“熙熙攘攘”三個(gè)詞語(yǔ)組合造句，以加深書(shū)寫(xiě)印象?！　?．由美書(shū)到美文：《蘭亭集序》是千古傳誦的名篇?！　?．了解作者情況，簡(jiǎn)述寫(xiě)作背景，明確文章體裁?！　《?、如果有學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已能背誦，先抽一二學(xué)生試背?！　∪?、指導(dǎo)第一段的背誦，點(diǎn)撥理解句意，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞語(yǔ)，注重文言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。過(guò)程中要讓學(xué)生反復(fù)讀背?！　”痴b線(xiàn)索：時(shí)間──地點(diǎn)──事件──人物──環(huán)境──活動(dòng)──天氣──感覺(jué)?！　r(shí)間：永和九年，歲在癸丑，暮春之初?！　〉攸c(diǎn)：會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭?！　∈录盒薹G事也?！　∪宋铮喝嘿t畢至，少長(zhǎng)咸集?！　…h(huán)境：此地有崇山峻嶺，茂林修竹；又有清流激湍，映帶左右。　　活動(dòng)：引以為流觴曲水，列坐其次。雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情?！　√鞖猓菏侨找玻炖蕷馇?，惠風(fēng)和暢?！　「杏X(jué)：仰觀宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛，所以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也?！　∷?、學(xué)生自讀背誦5分鐘?！　∥濉⒊橐恢炼麑W(xué)生試背課文，教師可作必要的線(xiàn)索提示?！　〉诙n時(shí)　　一、聽(tīng)名家示范朗誦，學(xué)生小聲跟讀?！　《?fù)習(xí)鞏固第一自然段的閱讀背誦?！　∪?、朗讀、解析第二自然段，理解文章“由敘入感”的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)?！　∶鞔_：第一段記蘭亭暢游，樂(lè)視聽(tīng)之娛；第二段感人生易老，悲死生之大?！　?．注意本段的結(jié)構(gòu)層次　　2．學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥，掌握重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)　　四、誦讀、講析第三自然段，完成以下內(nèi)容：　　1．學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解句意、文意。　　2．歸納結(jié)論：睹物傷情，詩(shī)文敘懷，記于今，留之后，古今一理?！　?．交代文章的寫(xiě)作意圖（由學(xué)生找出相關(guān)文句，強(qiáng)調(diào)此乃“序”類(lèi)文體的重要內(nèi)容之一）　　五、學(xué)生列舉“古今文人論生死”。　　例舉摘要：　　1．司馬遷：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！保◤娜松饬x來(lái)講）　　2．文天祥：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！保◤娜松饬x來(lái)講）　　3．奧斯特洛夫斯基：“人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次?！保◤娜松饬x來(lái)講）　　4．史鐵生：“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日?！保◤纳?guī)律來(lái)講）　　5．孟子：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！薄　?．陶淵明：“親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體同山阿。”（坦然面對(duì)）　　7．莊子：鼓盆而歌（齊生死）　　六、學(xué)生談：怎樣看待生與死？　　七、作業(yè)布置：課后練習(xí)三　　《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目的　　一、領(lǐng)會(huì)本文的思想內(nèi)容，揣摩作者的思想感情的變化，正確評(píng)價(jià)作者的生死觀?！　《?、學(xué)習(xí)本文情景交融、敘議結(jié)合的協(xié)作手法，感受幽遠(yuǎn)的文思，清新的辭采。　　教學(xué)重點(diǎn)　　一、理清課文線(xiàn)索，了解文章內(nèi)容，揣摩作者的感情?！　《?、了解書(shū)序體裁的特色，學(xué)習(xí)本文在寫(xiě)景方面的特點(diǎn)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　一、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，理解文中流露出的有關(guān)生死的人生態(tài)度。　　教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)?！　〗虒W(xué)內(nèi)容與步驟　　一、導(dǎo)入　　浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當(dāng)年越王勾踐曾經(jīng)在這里種過(guò)蘭花。盡管蘭花多且香，但過(guò)了季節(jié)，很難尋覓。不過(guò)由于有了王羲之的“修禊”儀式(古代以三月上旬的“巳”日為修禊日，這是古代的一朝風(fēng)俗，到水邊洗濯、嬉戲、并舉祈、消災(zāi)的儀式。)，東晉穆帝永和九年，王羲之、謝安、孫綽等41人就在此集會(huì)，他們曲水流觴，引酒賦詩(shī)，各抒懷抱，最后有王羲之作序總述其事。王羲之不但文章寫(xiě)的好，又善書(shū)法，有書(shū)圣之稱(chēng)，于是蘭亭，(蘭渚之亭)流芳萬(wàn)古，大大超過(guò)了蘭草的清香。就讓我們共同欣賞吧?！　?展示王羲之的書(shū)法作品——《蘭亭序帖卷》，我們從這精美的書(shū)法作品感受到了中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的美，也讀出我們中國(guó)象形文字的古雅與優(yōu)美。)　　二、朗讀　　配樂(lè)朗讀(教師范讀)　　要求：注意文章語(yǔ)氣、節(jié)奏、字音?！　W(xué)生齊讀。(教師訂正)　　(1)朗讀語(yǔ)調(diào)提示：“永和九年……修模事也”以中速讀。下文有關(guān)集會(huì)的文句應(yīng)以清新明快的語(yǔ)調(diào)讀出，特別重讀“樂(lè)”，以體現(xiàn)作者快樂(lè)的心境?！　?2)朗讀指導(dǎo)：固知/一/死生/為/荒誕，齊/彭殤/為/妄作?！弊x出節(jié)拍，讀出批判語(yǔ)氣，后之視今，亦由分之現(xiàn)昔，悲乎/緩緩?fù)鲁觯匾魹椤?，以后的句子以和緩低沉的語(yǔ)調(diào)讀出?！　∪?、整體感知，理清思路　　了解序的題材特點(diǎn)　　明確：　　序是一種文體，一般寫(xiě)在書(shū)或文集的前面，有的近似論說(shuō)文，有的近似記敘文，有的則如說(shuō)明文，還有的寫(xiě)法上同散文筆調(diào)，這一類(lèi)的多是為詩(shī)歌唱和的集子而作?！短m亭集序》就是這樣的一篇文章?！　”疚膶?xiě)了作者怎樣的情感以及變化?　　明確：　　由樂(lè)而生痛，言痛而生感，終了而言悲，全文感情起伏，情真意切?！　∥覀兙鸵源烁星榈淖兓癁榫€(xiàn)索，走進(jìn)蘭亭，走近王羲之的感情世界。　　分小組討論，給文