【正文】 維目標　　知識與技能：　　了解序文的特點，體會文章精練優(yōu)美、自然清新的語言。待到作品出爐，此人便把毛筆一撇一擲，癱坐在旁邊的一個藤椅上，打起呼嚕來了。”那樣王羲之的心情還好嗎？當然不好?！　♂槍@個起伏，60年代中期、郭沫若先生曾發(fā)起一場關于《蘭亭》真?zhèn)螁栴}大討論?！薄　∵@里寫的是盡管每個人的愛好不同，寧靜與躁動不同，但有一點是一樣的，就是當大家遇到自己喜歡的事物，感到快樂自足，但一味的享受而忽視時間的存在，卻沒發(fā)現時間的流逝是如此的迅捷，等你反應過來時，也許早已經是兩鬢斑白的老朽之人了?！　?）況修短隨化，終期于盡。后人看我們就像我們看過去一樣，把是非得失看得明明白白。而且因為朝代更迭，禮樂崩壞，文人們常常用一些極端的方式來表達自己的感情。（舉例：時人評價毛澤東）時人無法體察自我，無法正確地認識自己，這也是一大悲！　　8）“悲夫！故列敘時人，錄其所述，雖世殊事異，所以興懷，其致一也。反而言之，作者提倡的是一種什么樣的生活方式？（或：它的反面應該是一種怎樣的人生觀？）　　明：作者批判了時人的人生虛化的思想，認為生就是生，死即死，不可等同視之。　　五、作業(yè)　　歸納重要的文言虛詞“之”的用法?！　〔贾脤W生課外搜集有關王羲之的信息幫助理解課文?！　∪W生質疑　　(可能比較“散”)　　學生質疑。’豈不痛哉!”說說作者為什么會有這種感慨呢?　　第三段作者“悲”什么?簡要說明理由?！　∧阕钕矚g《蘭亭集序》中哪些語句?簡要說說原因?？缮婕吧L短以及生命的價值等方面的內容?！　∫l(fā)學生進行人生思考?！　∪?、后面兩段中的關鍵詞語　　表層現象：“欣”“倦”。以后在指導寫作時可以使用。而這幾種智能是互相支持和互相補充的，正因為這樣，所以高中的老師可能都會感到在高三時男生比女生容易出成績，究其原因可能是男生通過經常性的運動在體能和身體運動智能上優(yōu)于女生的緣故。序一般寫在作品前面，列在后面的稱”后序”或”跋”?？鬃拥牡靡忾T生曾點將春禊視為其志，得到孔子的贊賞?！　∏菏箘?，使（水）彎曲　　⑵．次：旁邊　?、牵唬阂恍稽c　?、龋那椋荷畈貎刃牡母星椤　〉谖寰洌禾鞖狻　〉诹洌鹤髡叩闹饔^感受。述而》）　?、龋和竭_　?、桑担焊街　〉谒木洌哼^渡深化：生之無常死之無奈　　⑴．向：以前　?、疲┭觯簳r間很短　　⑶．猶：尚且　?、龋捍?，指”向之所欣，俯仰之間，已為陳跡”?！　、牛桑和ā豹q”，如同　　第三、四句：指出結集的目的：引起后人對這個問題的關注與共鳴?！　?．了解作者情況，簡述寫作背景，明確文章體裁?！　∪宋铮喝嘿t畢至，少長咸集?！　〉诙n時　　一、聽名家示范朗誦，學生小聲跟讀?！保◤娜松饬x來講）　　2．文天祥：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。　　教學重點　　一、理清課文線索，了解文章內容，揣摩作者的感情。)，東晉穆帝永和九年，王羲之、謝安、孫綽等41人就在此集會，他們曲水流觴，引酒賦詩，各抒懷抱，最后有王羲之作序總述其事?！　?2)朗讀指導：固知/一/死生/為/荒誕，齊/彭殤/為/妄作。　　分小組討論，給文章劃分段。(教師訂正)　　(1)朗讀語調提示：“永和九年……修模事也”以中速讀。盡管蘭花多且香，但過了季節(jié)，很難尋覓?！保ㄌ谷幻鎸Γ　?．莊子：鼓盆而歌（齊生死）　　六、學生談：怎樣看待生與死？　　七、作業(yè)布置：課后練習三　　《蘭亭集序》教學設計13教學目的　　一、領會本文的思想內容，揣摩作者的思想感情的變化，正確評價作者的生死觀?！　?．交代文章的寫作意圖（由學生找出相關文句，強調此乃“序”類文體的重要內容之一）　　五、學生列舉“古今文人論生死”?！　∷?、學生自讀背誦5分鐘?！　〉攸c：會于會稽山陰之蘭亭。后讓學生試將“王羲之”“晨曦”“熙熙攘攘”三個詞語組合造句，以加深書寫印象?！保ā肚f子子曰：’子奚不曰：其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。通常為木制，小而體輕，底部有托，可浮于水中。這種”天干地支”紀年法，六十年為一周期。　　2）、《蘭亭序》由來東晉永和九年（353年）三月三日，王羲之邀請當時社會名士謝安、孫綽等41人在會稽郡山陰縣的蘭亭集會，他們引酒賦詩，將所寫的詩結成詩集，王羲之當場為詩集書寫一篇序言，即本文《蘭亭集序》。　　今天，指導學生讀《蘭亭集序》要讀出古文的節(jié)奏時，突然感覺搖頭晃腦并不是沒有作用，因為在動態(tài)之中可以還原白紙黑字的語氣語感，文字隨著語音的抑揚頓挫和頭腦的晃動，變得可知可感!而且正因在動所以很難出現走神的現象，可以使得注意力更加集中?！　]有涉及王羲之的經歷以及在書法藝術上的成就，靠放到后面“梳理探究”中《優(yōu)美的漢字》部分再詳加講解。　　沿用詩歌單元中接觸過的“以詞達意”的方法抓住表達情緒的關鍵詞“樂”逆向逐步推出“天氣好”、“活動好”、“風景好”、“人多且好”?！　　窘虒W目標】　　體會王羲之在文中所表達的情感變化?！　〉谒亩沃?。　　這些內容都是根據書序體裁的要求寫的，文章首尾圓合，自不用說，重要的是，作者善于借題發(fā)揮，從一次普通的游宴活動談到了他的生死觀，并以此批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全篇在立意上顯得不同凡響。況修短隨化，終期于盡?！　∨錁俘R讀:　　要求讀準字音，讀出節(jié)奏、語氣?！　　窘虒W難點】　　借序抒情的行文之巧，作者的感情定位。果然是一篇難得的大作?！　。磥硗瑢W都很厲害，都能和大師級叫板，爭一日之長短）　　事實上，我們可以發(fā)現，作者一直在死生這件事上糾纏不清。這是一中十分虛無的人生觀。當時的統(tǒng)治非常嚴酷，而且朝代更替頻繁，朝不保夕。后之視今，亦猶今之視昔?！薄　∮心男┲档酶吲d的事？比如文章開頭就說了，天時、地利、人和，心情無比暢快?！薄　?）“或取諸懷抱，悟言一室之內；或因寄所托，放浪形骸之外。　　分享作者快樂的心境——女生齊讀第一段。（美景）　　能否用自己的語言描繪一下這里的景色呢？　　群賢畢至，少長咸集。其中有一人忽忽悠悠站起身子，借著幾分醉意，自告奮勇地要求為眾人的詩集作序?！　⊥瓿烧n后練習三?！　∮懻摚航Y尾部分從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達了作者怎樣的思想感情?　　(發(fā)言)　　明確：這段議論中飽含感情，寫出了閱讀昔人興感之作時內心苦悶傷感與古人產生共鳴?！　≈v析：首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長咸集”而言。　　五、布置作業(yè)　　背誦第一段。)　　討論：這段文字在寫法上有什么特點?　　學生發(fā)言。應特別強調理解“俯仰”一詞在文中的意義，“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的句子含義。古人宴集時，常一同賦詩，詩成后公推一個作序，《蘭亭集序》即是膾炙人口的詩序名篇，其思想和辭藻都是很有代表性的，從中可以看出東晉一部分士大夫文人的生活情趣、思想修養(yǎng)、精神狀態(tài)和文學造詣?！　≡诮虒W過程中，應重視朗讀環(huán)節(jié)，指導學生在把握文意、理清思路的基礎上熟讀成誦。作者發(fā)出“豈不痛哉?”的感嘆，原因是什么?　　四、具體研習第三段　　重點字詞：　　“一”“齊”“致”“斯文”　　特殊句式：　　不能喻之于懷。千年以降，我們依然能感受到這些文人儒雅的風度和詩意人生?！　。?）本段末句“信可樂也”能否改成“信可樂矣”？請闡述理由。此段中作者卻只選山、水、林、竹、天。i游目騁chěng懷齊彭殤shāng嗟悼jiēd224。之后王羲之將諸名爵及詩作一一記錄集結成集，是為《蘭亭集》，并為此集作序一篇，這就是《蘭亭集序》。玄學盛行，對士人的思想，生活以及文學創(chuàng)作都產生了很復雜的影響。書法刻本以《樂毅論》《蘭亭序》《十七帖》為著。我們現在所見的是唐代摹本?！?張若虛《春江花月夜》)　　《蘭亭集序》教學設計5【教學目標】　　積累整合文言知識，掌握文言文閱讀的方法?！眱煞N生活方式無所謂積極與消極，在人生體驗方面都有共同之處，兩種必經階段：“自足”與“感慨”、“得意”與“失意’……　　“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。　　第二段：　　正視生死，隱含對儒家死生觀的批判，儒家重生而輕死，對死亡這一人生終極問題避而不談，是不能為人接受的?！?《與山巨源絕交書》)　　無論放浪形骸，還是自得自足，都源于對“人生苦短”的無奈，尤其是前者，對死亡意識的表現已達極至。一般是在哲學上講自然本體論，在政治上調和儒道，在人生方面追求玄遠、超絕，成為魏晉士大夫的精神寄托?！?鮑照《擬行路難》)　　時至魏晉，這是中國歷史上第二個長期分裂動蕩時期，社會陷入了曠日持久的混亂中，整個社會都在生死線上煎熬、掙扎上?！　《嗝襟w顯示：　　道家：　　“死生亦大矣，而不得與之變”(《莊子”(陳子昂《登幽州臺歌》)　　“哀吾生之須臾，羨長江之無窮?！　、谌濉⒌琅c魏晉士人的死生觀：　　多媒體顯示：　　生命的短暫：　　“逝者如斯夫!不舍晝夜?！　∮桑和ā蔼q”，如同?！　、撇荒苡髦趹眩盒睦飬s不明白是什么原因(為何嘆息悲傷?)　　第二句：　　批駁“死生一體”的觀點，解釋“興感之由”。　　⑹修短：壽命長短?！　、戎和?，到達?！　、确爬耍悍趴v無拘束?！　、市牛簩嵲冢\。　?、且唬阂恍?，一點?！　〉诙洌号c會者。這種“天干地支”紀年法，六十年為一周期?！　《⒄b讀訓練　　聽范讀，朗讀?！　　窘虒W設計】　　誦讀、講解。　　第4段交待詩會所作成集的目的。　　歸納整理重點文言知識（小組合作）　?。?）通假字　?。?）古今異義　?。?）詞類活用　?。?）特殊句式　　解釋下列句中的之字　　之：　　仰觀宇宙之大，俯察品類之盛不知老之將至　　及其所之既倦每覽昔人興感之由　　以之興懷暮春之初　　乃夜馳之沛公軍夫晉，何厭之有　　臣之壯也，猶不如人頃之未發(fā)　　二、整體感知文本，用課文中的話填空?！靶颉币话銓懺谖恼虑懊?，列于書后稱為“跋”或“后序”。東晉永和九年（353）年三月初三日，大書法家王羲之和當時名士謝安、孫綽、許詢、支遁等41人來到這里修禊，舉行了一次別開生面的詩歌會?！　》g課文、歸納整理文言基礎知識，積累重點虛詞“之”的用法。這是作者謀篇布局、線索安排的匠心所在?！　∥濉⑺囆g技巧鑒賞　　。”(沒有比夭亡的兒童更長壽的，而活了八百歲的彭祖是短命的)意思是彭祖同更長壽的事物相比，顯得命短，殤子同更短命的事物相比，顯得壽長。“況”字的轉折，正是這種情緒的最好說明。短短一百多字，簡潔流暢，生動自然，使盛會如畫卷般展現眼前，洋溢著歡快的氣氛，優(yōu)雅的情趣。下第五步驟同)　　第一段:寫蘭亭盛會，貫穿并突出一個“樂”字。　　本文文字簡練，有的字句有一定難度?！　≈v解:王羲之，東晉會稽(今浙江紹興)人，曾做過“右軍將軍”，世稱王右軍?！　?。人總是要死亡，任何有情的生命都無法抗拒時間的無情吞噬，“死亡”是如此強大而無法抗拒，因而個體的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱，也無法回避對“死亡”的思考，作者在對“死亡”的觀照中，再次感受到人生之痛?！短m亭集序》教學設計(15篇)　　《蘭亭集序》教學設計1【教學目標】　　積累整合文言知識，掌握文言文閱讀的方法?！　≌w感知　　第二自然段所議論的問題是什么？　　況修短隨化，終期于盡！古人云：‘死生亦大矣’，豈不痛哉！”　　況且人的壽命的長短，要聽憑造化，其結果是殊途同歸，最后歸結于消滅（死亡）?！　〗虒W重點和難點:　　“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”等難句。后來也可形容文章言論深刻有力?！　∪Ⅻc撥字詞句，疏通文意　　。(由三人完成，每人一段，共三段)　　四、思想內容分析(學生討論，教師點撥。末尾“信可樂也”一句方才點出“樂”字。唯其如此，對“俯仰之間，已為陳跡”的“向之所欣”，才會“興懷”，對“修短隨化，終期于盡”的短促人生，才有“痛”感。《齊物論》又說:“莫壽于殤子，而彭祖為夭。寫法上，這段首尾照應，突出了一個“感”字。這條感情主線非常醒目，成了統(tǒng)率全文的神，它不僅使文章脈絡分明，中心突出，而且能以情動人，具有詩的韻味?！　　短m亭集序》教學設計3【學習目標】　　了解作者及相關文學知識?！　　短m亭集序》由來　　古人每年三月初三，為求消災除兇，到水邊嬉游，稱為修禊。也有對作者作品的評論和對有關問題的研究闡發(fā)。　　借助課文注釋和工具書，翻譯課文，把重點字詞和解釋標注在課本上。最后引出對死生的觀點，其語句是___________________。　　體會作者的哲學思想。序一般寫在作品前面，列在后面的稱“后序”或“跋”?！　〖o年的方法，從“天干”中的“甲”開始，配“地支”中的“子”依次搭配，得出：甲子、乙丑、丙寅、丁卯、戊辰、己巳……等等六十個組合，俗稱作“六十花甲”。先進》)三國魏以后春禊定在三月三，活動內容也改為在水邊宴飲、賦詩等。　?、拼危号赃?。　?、蓨剩簶啡ぁ！　、且颍壕椭?。述而》)?！　、蓻r：何況?！　、湃艉弦黄酰?古人興感之由)象符契一樣相合。齊物論》)　　第三句：　　死生之大，千古同慨，人們將永遠處于困境之中?！　、谱髡叩恼軐W思想及相關文化背景：　?、?討論)作者的死生觀：死生亦大，在深沉的感慨中暗含對生命的熱愛。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。西漢以后，經過統(tǒng)治階級改造的儒家思想一統(tǒng)天下，士大夫將以仁義道德為核心的倫理觀和“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的社會理想作為自我價值的最高實現，希望建功立業(yè)，實現自己的抱負和人生價值，他們面對死亡所表現也是儒家那種視而不見的風范。”(曹操《短歌行》)　　“功名竹帛非我事，存亡貴賤付皇天?！　〈藭r，玄學興起，玄學家致力于“援道入儒”，力圖把儒家提倡的道德規(guī)范建立在道家自然本體論思想的基礎之上。阮籍傳》)　　嵇康“今但愿守陋巷，教養(yǎng)子孫，時與親舊敘闊，陳說平生，濁酒一杯，彈琴一曲，志愿畢矣。“仰觀，俯察”宗白華說這