【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 四十一人。當(dāng)時(shí)要求每人作四言、五言詩(shī)各一首。之后王羲之將諸名爵及詩(shī)作一一記錄集結(jié)成集，是為《蘭亭集》，并為此集作序一篇，這就是《蘭亭集序》?！　∥捏w知識(shí)　　《蘭亭集序》是一篇序言。“序言”簡(jiǎn)稱“序”，也叫前言，屬實(shí)用文體，同“跋”是一類。列于卷首叫序，附于卷末叫“跋”。其作用在于推薦介紹某人著作或某一材料，說(shuō)明寫作過(guò)程、寫作目的、主要內(nèi)容或說(shuō)明一些同書本有關(guān)的事情，幫助讀者更好地去閱讀或理解。序言，有自己作的，叫“自序”；也有請(qǐng)他人寫的，叫“他序”，他序除了介紹著作外，往往還有一些評(píng)價(jià)的內(nèi)容?！　∷?、整體感知　　放錄音　?。?）字音辨識(shí)　　癸guǐ丑修禊x236。流觴shāng激湍tuān　　形骸h225。i游目騁chěng懷齊彭殤shāng嗟悼jiēd224。o　　會(huì)kuāi稽jī感慨系x236。之　　通假字：趣舍萬(wàn)殊悟言一室之內(nèi)　?。?）聽錄音，請(qǐng)學(xué)生分別劃出三個(gè)段落中表達(dá)作者情感的詞來(lái)（“樂(lè)”“痛”“悲”），劃出不懂的字詞句來(lái)。　　感知作品，理清思路　　根據(jù)文章的情感變化，劃分文章段落層次。　　教師明確：第一段（2自然段）：記敘蘭亭集會(huì)的盛況　　第二段（3自然段）：抒發(fā)人生感慨　　第三段（4自然段）：交代作序目的　　五、教學(xué)小結(jié)　　六、布置作業(yè)　　預(yù)習(xí)2自然段　　第二課時(shí)　　【教學(xué)要點(diǎn)】　　研習(xí)2自然段，探究樂(lè)在何處　　【教學(xué)過(guò)程】　　一、復(fù)習(xí)鞏固、溫故知新　　齊誦課文　　回顧思路　　二、研習(xí)第一部分，即2自然段　　迅速瀏覽課文，然后合上課本，憑記憶按提示查找內(nèi)容要點(diǎn)　　如：時(shí)間：“永和……癸丑……暮春……”地點(diǎn)：“……蘭亭……”　　人物：“群賢……少長(zhǎng)……”環(huán)境：“此地有……，又有……”　　活動(dòng)：“引以為流觴曲水……”天氣：“……天朗氣清，惠風(fēng)和暢”　　感受：“……信可樂(lè)也”　　摘錄本段寫景句，體會(huì)作者寫景狀物言簡(jiǎn)意賅，妙趣天成的特點(diǎn)，感受作者快樂(lè)的心境?！　W(xué)生明確：崇山峻嶺茂林修竹清流激湍天朗氣清惠風(fēng)和暢　　課堂練習(xí)：模擬想象你便是其中一文士，請(qǐng)你用散文化的語(yǔ)言將景物和你的感受訴諸筆端。　　教師點(diǎn)撥：本段中作者無(wú)論“摹”山范水，還是“描”竹畫樹，都極其簡(jiǎn)約。想那陽(yáng)春三月的江南該是鮮花吐芳，姹紫嫣紅。此段中作者卻只選山、水、林、竹、天。寫山嶺，從高聳、橫亙狀其勢(shì)；寫竹林，從茂密、參天繪其形；寫溪水，著眼于水清流急，回環(huán)相映之態(tài)；寫晴天，寫煦風(fēng)，仿佛景物皆著感情色彩。如此美景，在良辰、樂(lè)事的氛圍中，給人帶來(lái)的是愉悅，是歡欣，我們可以從中感受到撲面而來(lái)的春天氣息和游人如織的快樂(lè)場(chǎng)面?！　√崾緦W(xué)生朗誦時(shí)注意語(yǔ)調(diào)要清新明快，充滿歡欣，優(yōu)雅之情調(diào)。按照提示每組選代表朗讀。　　學(xué)生討論、交流　?。?）有人將本段之“樂(lè)”為“五樂(lè)”，你能找出來(lái)并加以總結(jié)說(shuō)明嗎？　?。ㄗ髡咭罁?jù)什么說(shuō)這次聚會(huì)“信可樂(lè)也”？“信可樂(lè)也”在第1部分中起到什么作用？）　　明確：在這一段中作者描述了這次聚會(huì)是“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集”，這是一樂(lè)；而聚會(huì)是在“暮春之初”，“天朗氣清，惠風(fēng)和暢”，可謂良辰，是為二樂(lè)；聚會(huì)之地“崇山峻嶺，茂林修竹”，“清流激湍，映帶左右”，可謂景美，是為三樂(lè)；宴會(huì)之中“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”，可謂情真，是為四樂(lè)；而“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”，可謂極視聽之娛，是為五樂(lè)。作者感到人賢、辰良、景美、情真、賞心五事齊臻，所以認(rèn)為這次聚會(huì)，“信可樂(lè)也”?！靶趴蓸?lè)也”一句是對(duì)聚會(huì)情景的總結(jié)，突出了情感的主旋律——“樂(lè)”?！　。?）本段末句“信可樂(lè)也”能否改成“信可樂(lè)矣”？請(qǐng)闡述理由?！　∶鞔_：“信可樂(lè)也”不可改為“信可樂(lè)矣”。因?yàn)橛谩耙病闭Z(yǔ)氣平緩，筆勢(shì)沉穩(wěn)；而用“矣”語(yǔ)氣激越，筆端情感外露。仔細(xì)揣摩第1段中描述景物只在山、水、林、竹，而舍鮮花吐芳；就是寫林寫竹，只言“茂”“修”，而棄其綠、碧、翠，極力營(yíng)造素淡、雅致的格調(diào)。蘭亭集會(huì)本是賞心樂(lè)事，但作者內(nèi)心的喜悅之情并不過(guò)分顯露，這是他氣節(jié)高爽、性格沉穩(wěn)的表現(xiàn)。　?。?）討論：這段話語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？　　教師明確：記敘性文字言簡(jiǎn)意賅，如開頭總敘，只25個(gè)字就交代清楚了蘭亭集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、目的，表現(xiàn)出高超的語(yǔ)言技巧；寫景的文字精練優(yōu)美，樸素清新?！　∪?、當(dāng)堂訓(xùn)練　　嘗試著背誦第一、二自然段　　四、課堂小結(jié)：　　暮春三月，鶯飛草長(zhǎng)，天氣晴朗，春風(fēng)和煦，不可不謂之“良時(shí)”；會(huì)稽山陰，清幽蘭亭，茂林修竹，山環(huán)水繞，不可不謂之“美景”；時(shí)賢名流，志趣相投，不可不謂之“賢人”；曲水流觴，飲酒賦詩(shī)，不可不謂之“雅事”；仰觀俯察，游目騁懷，不可不謂之”樂(lè)心”：這實(shí)在是人生之樂(lè)的極致。這種“樂(lè)”是對(duì)蘭亭美景的陶醉，是來(lái)自于蘭亭集會(huì)的暢快，這種美好的聚會(huì)自此以后成為美談佳話。千年以降，我們依然能感受到這些文人儒雅的風(fēng)度和詩(shī)意人生?！　∥?、預(yù)習(xí)作業(yè)　　預(yù)習(xí)第4自然段，想一想作者為何而“痛”？又為何而“悲”？　　如何理解“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”？　　《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】　　認(rèn)識(shí)作者對(duì)人生悲歡無(wú)常、終歸于盡的深沉感慨。　　掌握“修、期、致、臨、次”等詞的多義性?！　　窘虒W(xué)難點(diǎn)】　　體會(huì)作者深沉感嘆中的積極情緒。　　【教學(xué)過(guò)程】　　一、導(dǎo)入　　二、全班齊讀第二段，指出作者的生死關(guān)是什么?　　三、具體研習(xí)第二段　　重點(diǎn)字詞：　　“或”“取諸”“因”“趣”“曾”“系”“向”　　特殊句式：　　悟言一室之內(nèi)。　　當(dāng)其欣于所遇?！　r修短隨化，終期于盡?！　⊥ㄟ^(guò)串讀，理清背誦思路。作者發(fā)出“豈不痛哉?”的感嘆，原因是什么?　　四、具體研習(xí)第三段　　重點(diǎn)字詞：　　“一”“齊”“致”“斯文”　　特殊句式：　　不能喻之于懷?！　」讨凰郎鸀樘撜Q，齊彭殤為妄作?！　∫鄬⒂懈杏谒刮摹！　∽髡吒械健氨钡脑蚴鞘裁?　　五、小結(jié)　　本文的主旨在于探索人生哲理，表達(dá)對(duì)人生憂樂(lè)和生死問(wèn)題的看法，即所謂“暢敘幽情”，雖然也出現(xiàn)了一些低沉的調(diào)子，但總體來(lái)說(shuō)作者的思維方式，價(jià)值取向是積極的，是一種“消極其表，執(zhí)著其里”的樣式。　　六、作業(yè)　　【板書設(shè)計(jì)】　　景美　　樂(lè)人賢　　事雅　　生命將老愛(ài)好將倦　　痛　　生死隨化歡樂(lè)有盡　　“一死生”虛誕　　悲“齊彭殤”妄作　　生死問(wèn)題，古今同慨　　《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目標(biāo)】　　指導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的寫作意圖，領(lǐng)悟作者對(duì)人生重大問(wèn)題的深切感慨。　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文情景交融、敘議結(jié)合的寫作手法及行文的巧妙?！　≈笇?dǎo)學(xué)生品味本文精練優(yōu)美、樸素清新的語(yǔ)言?！　　窘虒W(xué)設(shè)想】　　安排兩課時(shí)?！　≡诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視朗讀環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在把握文意、理清思路的基礎(chǔ)上熟讀成誦?！　〗Y(jié)合課后練習(xí)(一)的回答，達(dá)到教學(xué)目的2，應(yīng)是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！　±妙A(yù)習(xí)效果教學(xué)，避免逐字、逐句、逐段平均主義的講解，重點(diǎn)突出一些疑難字、詞、句，主要采用課堂討論的方式，教師適當(dāng)點(diǎn)撥?！　〗榻B閱讀課外文學(xué)作品《騰王閣序》，比較兩文內(nèi)容和寫法上的異同，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平?！　　窘虒W(xué)過(guò)程】　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)　　簡(jiǎn)介作家作品，引導(dǎo)學(xué)生參看書下注釋①。　　教師可補(bǔ)充以下內(nèi)容：　　王羲之，有“書圣”之稱，也長(zhǎng)于詩(shī)文，字和文任意而行，得自然之妙，風(fēng)格瀟灑放脫。王羲之曾經(jīng)一度做官，他關(guān)懷國(guó)事，在政治上曾有積極用世的一面，后辭官歸田，以山水為娛，好服食養(yǎng)性，胸懷曠達(dá)，為時(shí)人敬重?！　　靶颉笔且环N文體，寫在著作或詩(shī)文前的說(shuō)明性文字。古人宴集時(shí)，常一同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一個(gè)作序，《蘭亭集序》即是膾炙人口的詩(shī)序名篇，其思想和辭藻都是很有代表性的，從中可以看出東晉一部分士大夫文人的生活情趣、思想修養(yǎng)、精神狀態(tài)和文學(xué)造詣?！　《?、朗讀　　教師范讀?！　?要求學(xué)生注意聽清文章語(yǔ)氣、節(jié)奏和讀音。)　　出示小黑板，指一名學(xué)生讀準(zhǔn)下列生字：　　齊彭殤(shāng)趣舍萬(wàn)殊(qū)流觴(shāng)癸(guǐ)丑游目騁懷(chěng)修禊(x236。)　　學(xué)生齊讀?！　?要求讀準(zhǔn)字音，在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文的印象。)　　默讀全文?！　?要求學(xué)生參閱注釋，理解文章大意，提出預(yù)習(xí)時(shí)不能解決的字詞句，教師答疑或?qū)W生討論。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)理解“俯仰”一詞在文中的意義，“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的句子含義。)　　三、整體感知作品，理清文章思路　　討論：全文有三段，每一段的內(nèi)容要點(diǎn)是什么?　　(分別用六個(gè)字來(lái)概括。)　　學(xué)生發(fā)言?！　∶鞔_本文層次?！　“鍟骸　∮洈⑻m亭盛況　　抒發(fā)人生感慨　　交代作序目的　　四、討論第一段內(nèi)容　　完成課后練習(xí)(一)中的⑴，教學(xué)的同時(shí)要求學(xué)生試背誦。　　提問(wèn)：本段共有六句話，作者是如何記敘這次蘭亭聚會(huì)的盛況的?　　(指名學(xué)生依次朗讀每一句的內(nèi)容，然后概括出每句話的內(nèi)容要點(diǎn)。)　　板書明確：　　記敘蘭亭盛會(huì)：　　時(shí)間：“永和……癸丑……暮春……”　　地點(diǎn)：“……蘭亭……”　　目的：“修禊事也”　　人物：“群賢……少長(zhǎng)……”　　環(huán)境：“此地有……，又有……”　　活動(dòng)：“引以為流觴曲水……”　　天氣：“……天朗氣清，惠風(fēng)和暢”　　感受：“……信可樂(lè)也。”　　(講析過(guò)程中，給定短暫時(shí)間強(qiáng)化記憶，然后指名學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容提示，試背誦。)　　討論：這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)?　　學(xué)生發(fā)言?！　∶鞔_：寫景抒情，敘議結(jié)合。如敘說(shuō)“此地有崇山峻嶺，茂林修竹……列坐其次?！毕旅婢o接著引申而論“雖無(wú)絲竹之盛，……亦足以暢敘幽情”。下面也同樣是敘議結(jié)合：“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢?！庇闪汲?、美景、賞心、樂(lè)事得出這樣的結(jié)論：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂(lè)也?！薄　∮懻摚哼@段話語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?　　教師明確：記敘性文字言簡(jiǎn)意賅，如開頭總敘，只25個(gè)字就交代清楚了蘭亭集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、目的，表現(xiàn)出高超的語(yǔ)言技巧。寫景的文字精練優(yōu)美，樸素清新?！　∥濉⒉贾米鳂I(yè)　　背誦第一段。　　預(yù)習(xí)思考：作者是如何圍繞樂(lè)憂生死等人生重大問(wèn)題展開議論的?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?　　第二課時(shí)　　一、集體背誦第一段　　簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)第一段內(nèi)容，導(dǎo)人新課?！　《?、討論第二段內(nèi)容　　教師領(lǐng)讀或?qū)W生齊讀?！　　案┭觥币辉~在這一段中兩次出現(xiàn)，意思是否相同?　　(引導(dǎo)學(xué)生參看注釋，理解這兩句話的含義。)　　本段教學(xué)有一定難度，應(yīng)先指名學(xué)生串講大意?！　√釂?wèn)：這段話作者是圍繞什么主題展開議論的?是如何逐步展開的?　　(學(xué)生發(fā)言。)　　明確：作者承上文的”樂(lè)”字，由樂(lè)而憂，由生而死，圍繞人生重大問(wèn)題抒發(fā)感慨?！　〗Y(jié)合課后練習(xí)(一)中的⑵，討論這段話的議論與上一段的敘事有何聯(lián)系?！　≈v析：首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集”而言。也是承上“仰觀宇宙之大，俯察晶類之盛”中的“俯仰”二字推開一步的說(shuō)法。下面承此句論述了兩種人：一種是“晤言一室之內(nèi)”倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“取舍”“靜躁”不同，但當(dāng)“欣于所遇”時(shí)都是“不知老之將至”的，隨著時(shí)間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。作者在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)表議論，推進(jìn)到生死的大問(wèn)題，抒發(fā)了對(duì)“修短隨化，終期于盡”的無(wú)奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨?！　“鍟骸　∪酥嗯c，俯仰一世或悟言一室之內(nèi)(靜)　　或放浪形骸之外(躁)　　欣于所遇(快然自足)　　情隨事遷(感慨系之)　　況修短隨化死生亦大矣(豈不痛哉)　　齊讀。　　(指導(dǎo)學(xué)生在板書提示下試背誦。)　　三、討論第三段　　交代作序目的，引起后人感懷：　　指名學(xué)生朗讀?！　∮懻摚航Y(jié)尾部分從“臨文嗟悼”說(shuō)到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?　　(發(fā)言)　　明確：這段議論中飽含感情，寫出了閱讀昔人興感之作時(shí)內(nèi)心苦悶傷感與古人產(chǎn)生共鳴。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的觀點(diǎn)，認(rèn)為“有生就有死”，對(duì)于生死說(shuō)得如此痛切，雖有悲觀消極情緒，但在當(dāng)時(shí)是難能可貴的，批判了老莊哲學(xué)中的虛無(wú)主義世界觀?！　∪绾卫斫膺@篇書序行文的巧妙?　　學(xué)生討論后明確：作者寫供后人閱讀的《蘭亭集序》，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對(duì)今天的所為所思“興懷”，所以“列敘時(shí)人，錄其所述”，以便“后之覽者”也會(huì)“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串聯(lián)起來(lái)，巧妙地交代了詩(shī)集的由來(lái)，說(shuō)明了編集的目的?！　∪帻R讀?！　∷摹w納總結(jié)　　本文先繪聲繪色地記敘了蘭亭集會(huì)的盛況，接著敘志抒懷，抒發(fā)了對(duì)人生的無(wú)限感慨。語(yǔ)言清新樸實(shí)，敘議結(jié)合，在雕章琢句、華而不實(shí)的文風(fēng)充斥文壇的當(dāng)時(shí)，顯得尤為可貴?！　∥?、布置作業(yè)　　背誦全文?！　⊥瓿烧n后練習(xí)三?！　”容^閱讀：課外閱讀《騰王閣序》，比較與本文在內(nèi)容和寫法上的異同?！　　短m亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)8三維目標(biāo)　　知識(shí)與技能：　　了解序文的特點(diǎn)，體會(huì)文章精練優(yōu)美、自然清新的語(yǔ)言?！　∵^(guò)程與方法：　　疏通課文，理清思路，歸納、積累文言字詞?！　∏楦?、態(tài)度、價(jià)值觀：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)涵的積極情緒。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)涵的積極情緒?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課　　教師講述故事，以期吸引學(xué)生的注意力。　　東晉公元353年的三月初三，一群文人雅客正在在山間別苑吟詩(shī)作賦。其中有一人忽忽悠悠站起身子，借著幾分醉意，自告奮勇地要求為眾人的詩(shī)集作序。在眾人熱烈簇?fù)硐拢灰?jiàn)他拿起鼠須筆，飽沾濃墨，