【文章內容簡介】 四十一人。當時要求每人作四言、五言詩各一首。之后王羲之將諸名爵及詩作一一記錄集結成集，是為《蘭亭集》，并為此集作序一篇，這就是《蘭亭集序》?！　∥捏w知識　　《蘭亭集序》是一篇序言?！靶蜓浴焙喎Q“序”，也叫前言，屬實用文體，同“跋”是一類。列于卷首叫序，附于卷末叫“跋”。其作用在于推薦介紹某人著作或某一材料，說明寫作過程、寫作目的、主要內容或說明一些同書本有關的事情，幫助讀者更好地去閱讀或理解。序言，有自己作的，叫“自序”；也有請他人寫的，叫“他序”，他序除了介紹著作外，往往還有一些評價的內容?！　∷?、整體感知　　放錄音　?。?）字音辨識　　癸guǐ丑修禊x236。流觴shāng激湍tuān　　形骸h225。i游目騁chěng懷齊彭殤shāng嗟悼jiēd224。o　　會kuāi稽jī感慨系x236。之　　通假字：趣舍萬殊悟言一室之內　?。?）聽錄音，請學生分別劃出三個段落中表達作者情感的詞來（“樂”“痛”“悲”），劃出不懂的字詞句來?！　「兄髌?，理清思路　　根據文章的情感變化，劃分文章段落層次?！　〗處熋鞔_：第一段（2自然段）：記敘蘭亭集會的盛況　　第二段（3自然段）：抒發(fā)人生感慨　　第三段（4自然段）：交代作序目的　　五、教學小結　　六、布置作業(yè)　　預習2自然段　　第二課時　　【教學要點】　　研習2自然段，探究樂在何處　　【教學過程】　　一、復習鞏固、溫故知新　　齊誦課文　　回顧思路　　二、研習第一部分，即2自然段　　迅速瀏覽課文，然后合上課本，憑記憶按提示查找內容要點　　如：時間：“永和……癸丑……暮春……”地點：“……蘭亭……”　　人物：“群賢……少長……”環(huán)境：“此地有……，又有……”　　活動：“引以為流觴曲水……”天氣：“……天朗氣清，惠風和暢”　　感受：“……信可樂也”　　摘錄本段寫景句，體會作者寫景狀物言簡意賅，妙趣天成的特點，感受作者快樂的心境?！　W生明確：崇山峻嶺茂林修竹清流激湍天朗氣清惠風和暢　　課堂練習：模擬想象你便是其中一文士，請你用散文化的語言將景物和你的感受訴諸筆端?！　〗處燑c撥：本段中作者無論“摹”山范水，還是“描”竹畫樹，都極其簡約。想那陽春三月的江南該是鮮花吐芳，姹紫嫣紅。此段中作者卻只選山、水、林、竹、天。寫山嶺，從高聳、橫亙狀其勢；寫竹林，從茂密、參天繪其形；寫溪水，著眼于水清流急，回環(huán)相映之態(tài)；寫晴天，寫煦風，仿佛景物皆著感情色彩。如此美景，在良辰、樂事的氛圍中，給人帶來的是愉悅，是歡欣，我們可以從中感受到撲面而來的春天氣息和游人如織的快樂場面?！　√崾緦W生朗誦時注意語調要清新明快，充滿歡欣，優(yōu)雅之情調。按照提示每組選代表朗讀?！　W生討論、交流　?。?）有人將本段之“樂”為“五樂”，你能找出來并加以總結說明嗎？　?。ㄗ髡咭罁裁凑f這次聚會“信可樂也”？“信可樂也”在第1部分中起到什么作用？）　　明確：在這一段中作者描述了這次聚會是“群賢畢至，少長咸集”，這是一樂；而聚會是在“暮春之初”，“天朗氣清，惠風和暢”，可謂良辰，是為二樂；聚會之地“崇山峻嶺，茂林修竹”，“清流激湍，映帶左右”，可謂景美，是為三樂；宴會之中“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”，可謂情真，是為四樂；而“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”，可謂極視聽之娛，是為五樂。作者感到人賢、辰良、景美、情真、賞心五事齊臻，所以認為這次聚會，“信可樂也”?！靶趴蓸芬病币痪涫菍蹠榫暗目偨Y，突出了情感的主旋律——“樂”?！　。?）本段末句“信可樂也”能否改成“信可樂矣”？請闡述理由?！　∶鞔_：“信可樂也”不可改為“信可樂矣”。因為用“也”語氣平緩，筆勢沉穩(wěn)；而用“矣”語氣激越，筆端情感外露。仔細揣摩第1段中描述景物只在山、水、林、竹，而舍鮮花吐芳；就是寫林寫竹，只言“茂”“修”，而棄其綠、碧、翠，極力營造素淡、雅致的格調。蘭亭集會本是賞心樂事，但作者內心的喜悅之情并不過分顯露，這是他氣節(jié)高爽、性格沉穩(wěn)的表現?！　。?）討論：這段話語言有什么特點？　　教師明確：記敘性文字言簡意賅，如開頭總敘，只25個字就交代清楚了蘭亭集會的時間、地點、目的，表現出高超的語言技巧；寫景的文字精練優(yōu)美，樸素清新?！　∪?、當堂訓練　　嘗試著背誦第一、二自然段　　四、課堂小結：　　暮春三月，鶯飛草長，天氣晴朗，春風和煦，不可不謂之“良時”；會稽山陰，清幽蘭亭，茂林修竹，山環(huán)水繞，不可不謂之“美景”；時賢名流，志趣相投，不可不謂之“賢人”；曲水流觴，飲酒賦詩，不可不謂之“雅事”；仰觀俯察，游目騁懷，不可不謂之”樂心”：這實在是人生之樂的極致。這種“樂”是對蘭亭美景的陶醉，是來自于蘭亭集會的暢快，這種美好的聚會自此以后成為美談佳話。千年以降，我們依然能感受到這些文人儒雅的風度和詩意人生?！　∥?、預習作業(yè)　　預習第4自然段，想一想作者為何而“痛”？又為何而“悲”？　　如何理解“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”？　　《蘭亭集序》教學設計6【教學目標】　　認識作者對人生悲歡無常、終歸于盡的深沉感慨?！　≌莆铡靶?、期、致、臨、次”等詞的多義性?！　　窘虒W難點】　　體會作者深沉感嘆中的積極情緒。　　【教學過程】　　一、導入　　二、全班齊讀第二段，指出作者的生死關是什么?　　三、具體研習第二段　　重點字詞：　　“或”“取諸”“因”“趣”“曾”“系”“向”　　特殊句式：　　悟言一室之內?！　‘斊湫烙谒??！　r修短隨化，終期于盡?！　⊥ㄟ^串讀，理清背誦思路。作者發(fā)出“豈不痛哉?”的感嘆，原因是什么?　　四、具體研習第三段　　重點字詞：　　“一”“齊”“致”“斯文”　　特殊句式：　　不能喻之于懷?！　」讨凰郎鸀樘撜Q，齊彭殤為妄作?！　∫鄬⒂懈杏谒刮摹！　∽髡吒械健氨钡脑蚴鞘裁?　　五、小結　　本文的主旨在于探索人生哲理，表達對人生憂樂和生死問題的看法，即所謂“暢敘幽情”，雖然也出現了一些低沉的調子，但總體來說作者的思維方式，價值取向是積極的，是一種“消極其表，執(zhí)著其里”的樣式。　　六、作業(yè)　　【板書設計】　　景美　　樂人賢　　事雅　　生命將老愛好將倦　　痛　　生死隨化歡樂有盡　　“一死生”虛誕　　悲“齊彭殤”妄作　　生死問題，古今同慨　　《蘭亭集序》教學設計7【教學目標】　　指導學生深入理解作者的寫作意圖，領悟作者對人生重大問題的深切感慨?！　≈笇W生體會本文情景交融、敘議結合的寫作手法及行文的巧妙?！　≈笇W生品味本文精練優(yōu)美、樸素清新的語言。　　【教學設想】　　安排兩課時。　　在教學過程中，應重視朗讀環(huán)節(jié)，指導學生在把握文意、理清思路的基礎上熟讀成誦。　　結合課后練習(一)的回答，達到教學目的2，應是本文教學的重點和難點?！　±妙A習效果教學，避免逐字、逐句、逐段平均主義的講解，重點突出一些疑難字、詞、句，主要采用課堂討論的方式，教師適當點撥。　　介紹閱讀課外文學作品《騰王閣序》，比較兩文內容和寫法上的異同，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平?！　　窘虒W過程】　　第一課時　　一、導語設計　　簡介作家作品，引導學生參看書下注釋①?！　〗處熆裳a充以下內容：　　王羲之，有“書圣”之稱，也長于詩文，字和文任意而行，得自然之妙，風格瀟灑放脫。王羲之曾經一度做官，他關懷國事，在政治上曾有積極用世的一面，后辭官歸田，以山水為娛，好服食養(yǎng)性，胸懷曠達，為時人敬重?！　　靶颉笔且环N文體，寫在著作或詩文前的說明性文字。古人宴集時，常一同賦詩，詩成后公推一個作序，《蘭亭集序》即是膾炙人口的詩序名篇，其思想和辭藻都是很有代表性的，從中可以看出東晉一部分士大夫文人的生活情趣、思想修養(yǎng)、精神狀態(tài)和文學造詣?！　《⒗首x　　教師范讀?！　?要求學生注意聽清文章語氣、節(jié)奏和讀音。)　　出示小黑板，指一名學生讀準下列生字：　　齊彭殤(shāng)趣舍萬殊(qū)流觴(shāng)癸(guǐ)丑游目騁懷(chěng)修禊(x236。)　　學生齊讀?！　?要求讀準字音，在預習初讀的基礎上，加深對課文的印象。)　　默讀全文?！　?要求學生參閱注釋，理解文章大意，提出預習時不能解決的字詞句，教師答疑或學生討論。應特別強調理解“俯仰”一詞在文中的意義，“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的句子含義。)　　三、整體感知作品，理清文章思路　　討論：全文有三段，每一段的內容要點是什么?　　(分別用六個字來概括。)　　學生發(fā)言?！　∶鞔_本文層次。　　板書：　　記敘蘭亭盛況　　抒發(fā)人生感慨　　交代作序目的　　四、討論第一段內容　　完成課后練習(一)中的⑴，教學的同時要求學生試背誦?！　√釂枺罕径喂灿辛湓?，作者是如何記敘這次蘭亭聚會的盛況的?　　(指名學生依次朗讀每一句的內容，然后概括出每句話的內容要點。)　　板書明確：　　記敘蘭亭盛會：　　時間：“永和……癸丑……暮春……”　　地點：“……蘭亭……”　　目的：“修禊事也”　　人物：“群賢……少長……”　　環(huán)境：“此地有……，又有……”　　活動：“引以為流觴曲水……”　　天氣：“……天朗氣清，惠風和暢”　　感受：“……信可樂也?！薄　?講析過程中，給定短暫時間強化記憶，然后指名學生根據板書內容提示，試背誦。)　　討論：這段文字在寫法上有什么特點?　　學生發(fā)言?！　∶鞔_：寫景抒情，敘議結合。如敘說“此地有崇山峻嶺，茂林修竹……列坐其次?！毕旅婢o接著引申而論“雖無絲竹之盛，……亦足以暢敘幽情”。下面也同樣是敘議結合：“是日也，天朗氣清，惠風和暢?！庇闪汲健⒚谰?、賞心、樂事得出這樣的結論：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也?！薄　∮懻摚哼@段話語言有什么特點?　　教師明確：記敘性文字言簡意賅，如開頭總敘，只25個字就交代清楚了蘭亭集會的時間、地點、目的，表現出高超的語言技巧。寫景的文字精練優(yōu)美，樸素清新?！　∥濉⒉贾米鳂I(yè)　　背誦第一段?！　☆A習思考：作者是如何圍繞樂憂生死等人生重大問題展開議論的?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?　　第二課時　　一、集體背誦第一段　　簡要復習第一段內容，導人新課?！　《?、討論第二段內容　　教師領讀或學生齊讀?！　　案┭觥币辉~在這一段中兩次出現，意思是否相同?　　(引導學生參看注釋，理解這兩句話的含義。)　　本段教學有一定難度，應先指名學生串講大意。　　提問：這段話作者是圍繞什么主題展開議論的?是如何逐步展開的?　　(學生發(fā)言。)　　明確：作者承上文的”樂”字，由樂而憂，由生而死，圍繞人生重大問題抒發(fā)感慨?！　〗Y合課后練習(一)中的⑵，討論這段話的議論與上一段的敘事有何聯系。　　講析：首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長咸集”而言。也是承上“仰觀宇宙之大，俯察晶類之盛”中的“俯仰”二字推開一步的說法。下面承此句論述了兩種人：一種是“晤言一室之內”倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“取舍”“靜躁”不同，但當“欣于所遇”時都是“不知老之將至”的，隨著時間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。作者在此基礎上，進一步發(fā)表議論，推進到生死的大問題，抒發(fā)了對“修短隨化，終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨?！　“鍟骸　∪酥嗯c，俯仰一世或悟言一室之內(靜)　　或放浪形骸之外(躁)　　欣于所遇(快然自足)　　情隨事遷(感慨系之)　　況修短隨化死生亦大矣(豈不痛哉)　　齊讀。　　(指導學生在板書提示下試背誦。)　　三、討論第三段　　交代作序目的，引起后人感懷：　　指名學生朗讀?！　∮懻摚航Y尾部分從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達了作者怎樣的思想感情?　　(發(fā)言)　　明確：這段議論中飽含感情，寫出了閱讀昔人興感之作時內心苦悶傷感與古人產生共鳴。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的觀點，認為“有生就有死”，對于生死說得如此痛切，雖有悲觀消極情緒，但在當時是難能可貴的，批判了老莊哲學中的虛無主義世界觀。　　如何理解這篇書序行文的巧妙?　　學生討論后明確：作者寫供后人閱讀的《蘭亭集序》，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對今天的所為所思“興懷”，所以“列敘時人，錄其所述”，以便“后之覽者”也會“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串聯起來，巧妙地交代了詩集的由來，說明了編集的目的?！　∪帻R讀?！　∷摹w納總結　　本文先繪聲繪色地記敘了蘭亭集會的盛況，接著敘志抒懷，抒發(fā)了對人生的無限感慨。語言清新樸實，敘議結合，在雕章琢句、華而不實的文風充斥文壇的當時，顯得尤為可貴。　　五、布置作業(yè)　　背誦全文?！　⊥瓿烧n后練習三?！　”容^閱讀：課外閱讀《騰王閣序》，比較與本文在內容和寫法上的異同?！　　短m亭集序》教學設計8三維目標　　知識與技能：　　了解序文的特點，體會文章精練優(yōu)美、自然清新的語言。　　過程與方法：　　疏通課文，理清思路，歸納、積累文言字詞?！　∏楦小B(tài)度、價值觀：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊涵的積極情緒?！　〗虒W重難點：　　理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊涵的積極情緒?！　〗虒W過程　　第一課時　　一、導入新課　　教師講述故事，以期吸引學生的注意力?！　|晉公元353年的三月初三，一群文人雅客正在在山間別苑吟詩作賦。其中有一人忽忽悠悠站起身子，借著幾分醉意，自告奮勇地要求為眾人的詩集作序。在眾人熱烈簇擁下，只見他拿起鼠須筆，飽沾濃墨，