【正文】 容的敘述方法。作用：補充交代了…內容，豐富了…的人物形象，突出文章中心，為下文…作鋪墊； ⑶考查把握內容、理解人物心理感情，要結合內容具體分析； ⑷本題考查內容的理解與分析。解答此題關鍵要讀懂文本內容，明白作者的創(chuàng)作意圖。9．閱讀下面的文段，回答問題。 讀《水滸》的小孩龍應臺 講完了一百回《西游記》之后，媽媽開始講《水滸》。魯智深那胖大和尚愛喝酒、愛吃狗肉，動不動就和人打群架，樂得安安哈哈大笑。 智深睡的時候，鼾聲像打雷，半夜起來，就在那佛殿上大便小便——安安捏著自己的鼻子，說：“好臭?！笨墒强┛┬€不停。 媽媽心中暗想：這書是不是要壞了我的生活教育？暫且說下去：那魯智深哪，喝醉了酒，半夜里搖搖晃晃回到山廟，山門關了，他用拳頭打門，砰砰砰砰像打鼓一樣。敲了一會兒，扭過身來，看見門邊一個金剛，大罵： “你這個鳥大漢！不替我開門……” 跳上去就拆，把金剛的手折斷了，拿那斷手去打金剛的腿，打得撲撲撲，泥工和顏色都掉下來了…… 安安圓睜著眼睛，聽得入神。媽媽在想：呀，這不是和文革小將“破四舊”一樣嗎？ 少華山上有三個強人，帶著七百個小嘍羅，打家劫舍—— “什么是打架、節(jié)射？” 打家劫舍呀，就是一家一家去搶東西，強盜嘛！ 安安點點頭，媽媽繼續(xù)：這三個強盜——嗯——三個好漢呀，一個是神機軍師朱武，很聰明；第二個強盜——呃——好漢呀，是陳達；第三個好漢是用一口大桿刀的楊春。這些好漢住在山寨中，需要錢用的時候，就下山去要買路錢，記得李忠和周通嗎？他們持兵器攔在山路上，喝道：“兀！那客人，會事的留下買路錢！”一來一往斗了十幾回合，把那些過路的客人殺死大半，劫走了車子財物，好漢們唱著歌慢慢地上山…… 安安蹙著眉尖，一動也不動不知在想什么，媽媽則聲音越來越小。 講到宋江殺婆惜的那個晚上，媽媽就有點結結巴巴的緊張。 宋江來掀被子，婆惜死不讓，搶來搶去，拽出一把刀子來，宋江就搶在手里，婆惜見刀就大叫“黑三郎殺人啦！”叫第二聲時，宋江—— 媽媽住了嘴，眼睛盯著書本——“左手早按住那婆娘，右手卻早刀落去；去那婆惜頸子上只一勒，鮮血飛出，那婦人兀自吼哩。宋江怕她不死，再復一刀，那顆頭伶伶仃仃落在枕頭上……” “怎么樣了媽媽？” “哦——嗯——嗯——宋江一生氣就把婆惜給殺了。”媽媽說，匆匆掩起書，然后，官府要抓宋江，所以宋江就逃到梁山泊去了。晚安！睡覺了。 “媽媽，宋江也是個好漢嗎？”燈關了之后，黑幽幽里安安發(fā)問。 媽媽將他被角扎好，親了下他額頭，輕聲說；“他不是好漢，好漢不殺人的。睡吧！” “可是梁山泊上一百零八個都是好漢呀？！”安安不甘心地踢著被子。 “拜托——”媽媽拉長了聲音，“明天再說好不好？” 明天，明天真是一眨眼就到；媽媽坐在兒子床頭，眼睛盯著新的一段發(fā)呆。 “那婦人見頭勢不好，卻待要叫，被武松揪倒來，兩只腳踏住她兩只胳膊，扯開胸膊衣裳。說時遲那時快，把尖刀去胸前只一剜……” 后來，媽媽喝了一口水，說，因為潘金蓮害死了武大，所以武松為哥哥報仇，殺死了潘金蓮，也上山做強盜——呃——好漢去了。我們跳到第廿八回好嗎？ 武松被關著的時候，有個管營，就是管牢房的啦，天天給他送酒送肉來。后來才知道，原來這個管營在快活林開個酒肉店，利用牢房里的囚犯當保鏢、打手，過路的人都要先得到他的許可才能去做生意，“那許多去處，每朝每日都有閑錢，月終也有兩三百兩銀子……” 媽媽頓了一下，心想，這不就是地痞流氓黑手黨在索取保護費嗎？ 管營的生意壞了，因為有個傻大個兒，外號叫蔣門神的，功夫比他還好，酒肉店的生意都被他搶去了。所以武松非幫忙不可。 安安帶著期待的興奮，問：“那武松去打了嗎？打了嗎？” 武松就喝了很多酒，醉醺醺地闖到蔣家酒店，把蔣門神的酒店打個稀爛，把蔣門神打個半死…… “不行！”媽媽突然“叭”一聲蓋上書，神情堅決，站了起來，“安安，這武松簡直就是個四肢發(fā)達頭腦簡單的地痞流氓，他根本不是英雄，《水滸傳》我們不讀了，換換換！換書！” 安安苦苦哀求，做媽媽的不為所動，不知道在對誰生氣似地關了燈，走出了房門。 借口還在找書，媽媽有好幾個晚上沒說書。有一天下午，媽媽坐在二樓書房里寫什么東西，耳里忽有忽無地聽著窗下孩子們嬉鬧的聲音。重復幾回之后，媽媽實在好奇了。她趴在窗上，伸出半個身子往下看。 六歲的安安和對門五歲的弗瑞第，各人手里揮舞著用竹竿和破布扎起的旗子，站在人行道的兩邊。一個提著菜籃的老婦人蹣跚而來，兩個小男孩攔在她面前，把旗子交叉，擋著路，安安用清脆的德語說： “嘿！過路的客人，留下買路錢！我們兄弟們需要點盤纏！” 老婦人呵呵呵笑起來，說：“哎呀！光天化日之下碰到強盜！我沒有錢，可是有巧克力，行不行？求求你們！” 兩條好漢睜著晶亮的眼睛，看著老婦人枯槁的手臂伸進菜籃子里。 “好，放行！”安安威武地施發(fā)口令；兩支旗子撤回，讓出路來。 這條街的一端是個老人院，另一端是個超級市場；安安顯然專找老人下手。 在兩個強盜尚未來得及逮到下一個老人之前，媽媽已經(jīng)離開了窗口，赤腳飛奔下樓，奪門而出氣急敗壞地，正要破口大罵，安安興高采烈地迎上來，一邊揮舞著旗子，一邊大聲說： “媽媽媽媽——你看你看，我們打家劫舍了好多巧克力；弗瑞第也有功勞……”（1）請結合本文內容，把下面的結構圖補充完整。 （2）請根據(jù)括號內的要求品析語言。 ①這三個強盜——嗯——三個好漢呀，一個是神機軍師朱武，很聰明；第二個強盜——呃——好漢呀，是陳達。（請分析句中的破折號的豐富內涵。）②“好，放行！”安安威武地施發(fā)口令；兩支旗子撤回，讓出路來。（請賞析劃線字的表達效果。）（3）文中的“媽媽”就是作者龍應臺本人，這是她用了8年時間寫成的母子生活隨筆。但文章并沒有采用第一人稱“我”來寫，而是用了第三人稱“媽媽”，請結合文章內容談談這種寫法的作用。 【鏈接材料】母親和我最大的歧異在于，我只在乎好玩，她卻很在意什么是我將來需要的才能或者品格。母親以一種安靜的、潛移默化的方式，把我教育成一個“像一株小樹一樣正直”的人?！舶玻▽懹?9歲）（4）散文是一種飽含情感的文學自述。你從龍應臺真摯地述說中感受到了什么？請結合文章及鏈接材料談談你的看法。 （5）請結合《水滸傳》原著具體情節(jié)補全對話（上文已涉及到的情節(jié)除外）。 男：“媽媽”說武松是“地痞流氓”“根本不是英雄”，你怎么看？女：不完美的英雄才更生動，武松當然有確定，但稱得上是英雄，理由是①________。男：可是《水滸傳》有些情節(jié)確實太血腥了，也許《水滸傳》真不適合我們看。女：那時民不聊生，也就是客觀生存狀態(tài)，讀書要去租存精，《水滸傳》在人物塑造、謀篇布局、思想內涵、語言特色等方面都有精彩之處，你沒發(fā)現(xiàn)嗎？男：是啊，我發(fā)現(xiàn)它在②________方面很精彩，例如③________?！敬鸢浮?（1）①魯智深大鬧五臺山；②是三個強盜；③不是好漢；④苦苦哀求（繼續(xù)讀）。（2）①破折號起停頓的作用，母親一開始說出口的是“強盜”，但又不想給孩子傳達這樣的認知，只好停頓之后改口“好漢”；四處停頓，可見母親猶豫矛盾的心理，體現(xiàn)了她對水滸這本名著里所謂英雄行徑的質疑和教育的困惑；體現(xiàn)了母親的小心翼翼和謹慎，表現(xiàn)了母親的愛。②神態(tài)描寫，生動地表現(xiàn)出安安模仿水滸故事中的好漢“打家劫舍”時神氣的樣子，體現(xiàn)了安安的天真可愛、充滿稚氣的情態(tài)。（3）①站在旁觀者的角度，跳出時間、空間的限制，客觀的審視自己，自由地反映現(xiàn)實；②強調“媽媽”的身份，為此感到幸福與喜悅；③借此啟發(fā)普天之下的“媽媽”，思考如何教育自己的孩子，如何充分理解和尊重孩子的思維和情感。（4）首先，感受到龍應臺理性的思考。媽媽希望將安安教育成一個“像一株小樹一樣正直”的人，而《水滸》中的負面情節(jié)，這讓媽媽思考究竟是否適合讀給孩子聽。其次，還能體會到一種溫柔的母愛，文中的媽媽為孩子避免接觸到書中的負面情節(jié)，她小心翼翼，猶豫矛盾，這正是安安后來體會到的“安靜的、潛移默化”式的母愛。第三，在讀《水滸》的故事時，正如安安寫于19歲時的話：“母親和我最大的歧異在于，我只在乎好玩，她卻很在意什么是我將來需要的才能或者品格”，當母親氣急敗壞時，安安卻四兩撥千斤地“打家劫舍”，這讓龍應臺感到父母與孩子思維和情感的不同，引起她的深思，并希望以此引起所有媽媽們的思考“今天我們如何做母親”。（5）武松途徑景陽岡，得知山中有虎傷人，只身上山，赤手空拳，將虎打死，為民除害，體現(xiàn)其剛勇豪爽，毫無畏懼的英雄氣概；武松追隨宋江，成為義軍的主要將領之一，在征方臘時被包道乙砍右臂，他不受封誥，在杭州六和寺出家，武松的一生光明磊落，敢作敢為，富于正義感和反抗精神，有堪稱英雄；人物塑造；《水滸傳》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，這些人物大多形象鮮明，給人留下深刻印象，其中，尤以魯智深、武松、李逵等人最具神采。作者在塑造人物時，也非常注意表現(xiàn)他們之間的共性和個性；例如，魯智深和李逵同是嫉惡如仇，俠肝義膽，脾氣火爆的人物形象，但魯智深粗中有細，豁達明理；李逵頭腦簡單，直爽率真。（【示例2】謀篇布局；作者采取先分后合的鏈式結構，前四十回先講述單個英雄人物的故事，然后百川匯海，逐步發(fā)展到水泊梁山大聚義。第七十回以后，寫他們歸順朝廷，走向失敗，這使小說環(huán)環(huán)相扣，線索分明?！臼纠?】思想內涵；小說通過寫眾多草莽英雄，不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了官逼民反的主題，這些好漢大多是被逼無奈才鋌而走險，“犯上作亂”，哪里有壓迫哪里就有反抗。小說還把英雄好漢們聚居的八百里水泊梁山描繪成一個“八方共域，異姓一家”的理想社會，不論富豪將吏還是貧賤子弟，“都一般兒哥弟稱呼”，表達了作者對平等與人人互愛的理想社會的向往?！臼纠?】語言特色；水滸傳運用的是古代白話，質樸生動，洗練明快，細節(jié)描寫精彩生動，富有表現(xiàn)力，例如武松景陽岡打虎一節(jié)，寫武松看了帶有印信的榜文，知道真有老虎，又怕折返回去被酒家恥笑，只好硬著頭皮，“一步步上那崗子來”，既寫出了人物惶恐不安的心境，還渲染出恐怖悲涼的氣氛，讀來令人毛骨悚然，顯示出作者深厚的語言功力。） 【解析】【分析】（1）本題考查考生對文本內容的理解，考生要通讀文本，了解文本內容，其次根據(jù)題中給出的內容進行聯(lián)系，概括出相關的信息。通讀全文，結合文章內容“魯智深那胖大和尚愛喝酒、愛吃狗肉，動不動就和人打群架”，可填寫“魯智深大鬧五臺山”；由“媽媽繼續(xù)：這三個強盜”提取“三個強盜”；由“他不是好漢，好漢不殺人的”提取“不是好漢”；“安安苦苦哀求，做媽媽的不為所動”提取“苦苦哀求（繼續(xù)讀）”。（2）①本題考查學生對文章重點句子的語言賞析能力。解答本題，需要通讀全文，感知人物形象，把握文章主旨，品味文章語言，體會寫作技巧，在此基礎上，結合具體語境，從句中的破折號的豐富內涵的角度品析句子的表達效果。破折號起停頓的作用，母親一開始說出口的是“強盜”，但又不想給孩子傳達這樣的認知，只好停頓之后改口“好漢”；四處停頓，表現(xiàn)出母親的猶豫、矛盾，她對水滸這本名著里所謂英雄行徑的質疑和教育的困惑，體現(xiàn)了母親的謹慎，表現(xiàn)了母愛的偉大。②本題考查學生多角度賞析語言的能力。首先要找準賞析的角度，如修辭、描寫方法、寫作手法、重點詞語等；然后結合語境作正確的賞析。本題要求品析語言，所以賞析句子②中“威武地”這個重點詞語來賞析，這是“神態(tài)描寫”，通過神態(tài)描寫，生動地表現(xiàn)出安安模仿水滸故事中的好漢“打家劫舍”時神氣的樣子，突出了安安的天真可愛。（3）本題考查考生對文本寫作技巧的作用的理解。作者用第三人稱“媽媽”，這種寫法的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：站在旁觀者的角度，跳出時間、空間的限制，自由地反映現(xiàn)實；借此啟發(fā)普天之下的“媽媽”，思考如何教育自己的孩子，如何充分理解和尊重孩子的思維和情感；強調“媽媽”的身份，為此感到幸福與喜悅。本文用了第三人稱“媽媽”，第三人稱的作用是：作者站在第三者的立場，用敘述他人事情的口吻，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者。好處是不受時間和空間的限制，能從更多的方面自由地敘述。通讀文章，文中的媽媽為孩子避免接觸到書中的負面情節(jié)，她小心翼翼，猶豫矛盾，作者既想要孩子了解名著，又擔心孩子因名著時代局限性的思想產(chǎn)生不好的影響，這種矛盾心情在文章時時體現(xiàn)。（4）本題考查考生對作者寫作意圖的理解?？忌獯鸫祟愵}目，首先要準確、深刻地領會作品的內容、思想和情感傾向；看法一定要聯(lián)系實際，要言之有理。仔細閱讀文章，再結合鏈接材料安安對母親所給教育的贊賞，我們的看法為：首先，感受到龍應臺理性的思考。媽媽希望將安安教育成一個“像一株小樹一樣正直”的人，而《水滸》中的負面情節(jié)，這讓媽媽思考究竟是否適合讀給孩子聽。其次，還能體會到一種溫柔的母愛，文中的媽媽為孩子避免接觸到書中的負面情節(jié)，她小心翼翼，猶豫矛盾，這正是安安后來體會到的“安靜的、潛移默化”式的母愛。第三，在讀《水滸》的故事時，正如安安寫于19歲時的話：“母親和我最大的歧異在于，我只在乎好玩，她卻很在意什么是我將來需要的才能或者品格”，當母親氣急敗壞時，安安卻四兩撥千斤地“打家劫舍”，這讓龍應臺感到父母與孩子思維和情感的不同，引起她的深思，并希望以此引起所有媽媽們的思考“今天我們如何做母親”。（5）本題考查考生對名著中跟我的鑒賞能力。①點評人物時，可從兩個角度出發(fā)，一是從武松自身上可以看出他的知難而進的精神；二是從老百姓的角度，武松為民除害，造福于民。如：武松是真英雄。他景陽岡打虎為民除害，快活林醉打蔣門神除暴安良，都表現(xiàn)了英雄本色；怒殺西門慶和大鬧飛云浦更表現(xiàn)其富有正義感，有抗爭精神。這些都表現(xiàn)了水滸英雄的義與勇。②鑒賞評價《水滸傳》的藝術特色。可從布局謀篇、人物塑造、思想內涵、語言特色等方面評價。藝術特色如：①深刻反映廣