【正文】 即可） 【解析】【分析】（1）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上找到這兩件事所在的段落，然后再仔細(xì)閱讀這兩部分，看每個部分圍繞老舍先生寫了什么事，然后概括即可。第二件事在文章第④段，寫老舍先生請開會的同行吃一頓地道的北京飯；第三件事在文章第⑤段，寫老舍先生為“我”付理發(fā)的費用。 （2）①首先要理解這個詞語的意思，然后再結(jié)合語境分析其表達(dá)效果?！暗氐馈痹诰渲惺恰罢嬲?，純粹”的意思。結(jié)合語境分析，“地道”這個詞語表明老舍先生和藹、親切、與老百姓打成一片、沒架子 ，又熟悉北京、熱愛北京的特點。②此題可以從修辭手法的角度進行賞析，這句話把老舍先生的文章比作是日月，比作是山斗，運用比喻的修辭方法，結(jié)合語境分析，這個比喻句形象地寫出了老舍先生的道德文章發(fā)出的亮光如同太陽和月亮，高得像泰山北斗一樣，表達(dá)了對他的尊重、欣賞、敬佩、贊嘆。 （3）結(jié)合本文內(nèi)容和主旨分析，本文作者通過自己親身經(jīng)歷的小事：上大學(xué)時，同學(xué)請老舍先生吃飯，“我”作陪；老舍先生 請開會的同行吃一頓地道的北京飯；老舍先生 為“我”付理發(fā)的費用。這小些事卻表現(xiàn)老舍先生藹然可親、深入百姓、細(xì)心體貼等優(yōu)良品質(zhì)。這其實是一種以小見大的寫作手法。以小見大指通過小事可以看出大節(jié)，或通過一小部分看出整體。在寫作中指對形象進行強調(diào)、取舍、濃縮，以獨到的想象抓住一點或一個局部加以集中描寫或延伸放大，以更充分地表達(dá)主題思想。也可以用文中的原話答題：小中見大，于瑣細(xì)中見精神，于平凡中見偉大，豹窺一斑，鼎嘗一臠，不也是老舍先生整個人格的一個縮影嗎？ （4）結(jié)合文章具體語句及老舍的動作、語言等分析，從“他談吐自然，藹然可親，一點架子也沒有，特別是他那一口地道的京腔，鏗鏘有致，聽他說話，簡直就像是聽音樂，是一種享受。從那以后，我們就算是認(rèn)識了”“他能一個人坐在大酒缸旁，同洋車夫、舊警察等舊社會的“下等人”他請 開會的同行吃一頓地道的北京飯，他為“我”付理發(fā)的費用等可以看出老舍先生是一個和藹可親、談吐自然，說話京味十足，廣交各界朋友的大學(xué)教授；是一個品德高尚的文學(xué)家、語言大師；是一個不擺架子、和藹可親、熱情大方、細(xì)心體貼的人。（寫出兩點，意思對即可） 故答案為：⑴②請開會的同行吃一頓地道的北京飯；③為“我”付理發(fā)的費用 ⑵ ①“地道”在句中是“真正的，純粹”的意思。 表明老舍先生和藹、親切、與老百姓打成一片、沒架子 ，又熟悉北京、熱愛北京的特點。②這句話運用比喻的修辭方法，形象地寫出了老舍先生的道德文章發(fā)出的亮光如同太陽和月亮，高得像泰山北斗一樣，表達(dá)了對他的尊重、欣賞、敬佩、贊嘆。 ⑶ 小處更能表現(xiàn)人的品行，作者通過自己親身經(jīng)歷的小事，以小見大來表現(xiàn)老舍先生藹然可親、深入百姓、細(xì)心體貼等優(yōu)良品質(zhì)。（小中見大，于瑣細(xì)中見精神，于平凡中見偉大，豹窺一斑，鼎嘗一臠，不也是老舍先生整個人格的一個縮影嗎？） ⑷ 老舍先生是一個和藹可親、談吐自然，說話京味十足，廣交各界朋友的大學(xué)教授。是一個品德高尚的文學(xué)家、語言大師。是一個不擺架子、和藹可親、熱情大方、細(xì)心體貼的人。（寫出兩點，意思對即可）【點評】⑴本題考查概括主要事件的能力。概括文章內(nèi)容，主要的方法是“壓縮”情節(jié)，找到主要人物及其主要的事件，用簡潔的語言概括其內(nèi)容。依據(jù)題中提到的線索，梳理人物的行為表現(xiàn)，抓住文章中的主要信息，從“人物”“事件”兩個信息點上概括。 ⑵此題考查賞析語言的能力。賞析語言的角度一定要知道，有修辭、詞語（動詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法、表達(dá)方式、手法（用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、借景抒情、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、對比手法、象征等）、內(nèi)容、情感等。賞析的答題模式一般為：該句運用了……（修辭、詞語、寫作手法、句式等），生動形象地寫出了……的特點，突出了……品質(zhì)，表達(dá)了作者……情感。答題時要結(jié)合具體語句進行分析。 ⑶本題考查分析以小見大表現(xiàn)手法的能力。以小見大：指從小的可以看出大的，指通過小事可以看出大節(jié)，或通過一小部分看出整體。在寫作中指對形象進行強調(diào)、取舍、濃縮，以獨到的想象抓住一點或一個局部加以集中描寫或延伸放大，以更充分地表達(dá)主題思想。這種藝術(shù)處理以一點觀全面，以小見大，從不全到全的表現(xiàn)手法，給寫作者帶來了很大的靈活性和無限的表現(xiàn)力，同時為接受者提供了廣闊的想象空間。 ⑷本題考查對文章人物形象的把握能力。解答此題需要先疏通文意，了解內(nèi)容，概括人物性格從言行入手?？梢灾苯诱θ宋镌u價的詞語，也可以自己結(jié)合相關(guān)的語句進行概括，學(xué)會結(jié)合原文從原文中找到依據(jù)。10．閱讀選文，回答問題 握一把月光高林瑜 ①因子，清池蕩漾。月光像盛開的花朵落在肩上。白天聚攏在心中的那些困頓雜蕪，變得輕如柳影。 ②月光銀粉般朗潤輕瀉，澄澈清涼，在心田上，舒展著，蕩漾著——沒有喧嘩和濃艷，也沒有炫目和繽紛。清靈寂然，透著股禪味兒。它圈了或缺了，都是生命的美質(zhì)，是一種精神涅槃。月光是孤獨的，不熾熱，不局促。寧和靜慢，給人神圣和安寧。這樣的時刻，最適宜一個人去尋找自己，撫慰自己，去看一看，想一想自己。③月，散著澄黃的光，走在殘缺的路上。月，是天之心。它的圓潤與鮮亮其實永遠(yuǎn)不會缺的。缺的，是人自己的心。而我眼中的這輪月，不是缺了，只是一點黑暗與荒涼暫時遮蔽了它罷了。哪怕數(shù)日后，它徹底被黑暗湮沒。它依舊是圓的。無須傷恨、怨嘆、憂憤。我曾見過被風(fēng)暴裹挾的無垠稻田。風(fēng)在狂翻，所有稻穗，竟齊齊隱入風(fēng)暴的方向，起伏，旋舞。當(dāng)陽光再次照耀，所有的稻穗又昂起頭，蓬蓬勃勃。有時屈就，就是抗?fàn)?就是用沉重的付出，去隱忍。是啊，月，為下一次圓潤，也必須承受漸漸深入的殘缺和幽暗。 ④月光，是一種淡淡的甜，輕浥心塵。我突然想起一些歷史的月光。那枚赤壁的月，使蘇子領(lǐng)悟乾坤風(fēng)云，超然世外:那片春江花月，使王若虛豐獲曠古的哲理。那輪松間明月，使王維堅守一生的恬淡。那朵菊籬月輝，使陶淵明隱去憂....這月，一清至骨，讓人想起“真水無香，真人無名”這幾個 ⑤月光，是潔凈幸福的花朵，讓人在迷醉中領(lǐng)悟人生:生命如月，當(dāng)圖時就圓，當(dāng)缺時就缺吧。它或虧或盈，或黑或明，質(zhì)本圓滿。月亦如人，或樂或忱，或夢或醒，心清自安。世間百態(tài)，紛紜莫測，不完美。綠意是給春天的，飽滿是給夏天的，安詳是給秋天的，清寂是給冬天的。而什么，是我們自己的?我曾想。 ⑥月光，是我的鄉(xiāng)愁。常讓我心存懷戀?！続】 那月的光影。像一片揚花的麥子。像一垅吐須的玉米，像一畦萊蔬吧。讓我想起村口的石碾、井臺，屋后的杏樹、槐樹，籬邊的一簇簇芒花。還有月光深處，油燈下紡棉花的母親，手持燃煙的艾篙驅(qū)逐老屋蚊蠅的父親。也讓我想起，哥哥們帶著我，和一群群鄉(xiāng)民鋪開涼席，睡在麥場的月光里，睡在麥秸濃濃的芬芳里。螢火蟲鳴，柔綿輕蕩。莊稼與花朵的味道妖嬈。在江南快二十年了，如此明媚的月光，我再也沒體味到。只是在思鄉(xiāng)之夜，這童年的月光，就會在心口燃燒，發(fā)疼。 ⑦月光，給我豐沛的熏陶。把無數(shù)渴望還給了我，引領(lǐng)我走進一種精神。當(dāng)心情殘傷時，我常面對它，用明凈的月色隱沒自己，在幽靜的深處給自己療傷。我知道:那是我心靈的月亮，虧了或缺了。我無須怨嘆悲傷什么，只能等待下一次心的復(fù)圓。 ⑧當(dāng)秋果上露珠發(fā)亮?xí)r，月光就挽著玉米高粱谷穗的手變黃?！綛】收割后，原野、泥土開始憨睡，月光與風(fēng)雪中的油菜冬麥便靜靜過冬。這是四季輪回。那人呢? ⑨五十載，月光是我靜夜的糧食，用思想的泥土涵養(yǎng)我。它是我的故鄉(xiāng)，我的田園:是我的根與歸途。它，是我生命的果。它讓我明了:人生不一定非得用沉重或苦難去雕飾，也可以用清靈的幸福去點綴。我們彌補不了所有人生的殘缺，但我們可以盈握一捧生命的月光，讓內(nèi)心永遠(yuǎn)寧靜、虔誠、莊嚴(yán)。（1）作老賦予了“月光”哪些特點？詩用簡潔的語言概括。 （2）請把下面句子中加橫線的部分刪去，再與原句比較，說說兩者的表達(dá)效果有什么不同？ ①那月的光影，像一片揚花的麥子，像一垅吐須的玉米，像一畦菜蔬吧。②收割后，原野、泥土開始憨睡 ， 月光與風(fēng)雪中的油菜冬麥便靜靜過冬。（3）第③段劃線句子運用了什么手法?這樣寫有什么好處 （4）如何理解標(biāo)題的含義 【答案】 （1）月光是一種淡淡的甜，輕浥心塵：是潔凈幸福的花朵，讓人迷醉中領(lǐng)悟人生，是“我”的鄉(xiāng)愁；給我”豐沛的熏陶；是“我”靜夜的食糧，用思想的泥土涵養(yǎng)“我”；是“我”的故鄉(xiāng)，”我“的田園，“我”的根和歸途；是“我”生命的果（2）①運用比喻和排比的修辭手法，將月的光影比喻成揚花的麥子。飄須的玉米和菜園，三個比喻句構(gòu)成一組排比句，生動形象地寫出了月的光影在作者心中的狀態(tài)，突出表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的懷念。②運用擬人的修辭手法，“酣睡”“靜靜過冬”給予收制后的景物人格化的情態(tài)。寫出了月光沉靜安謐的狀態(tài)，引出下文作者對于人生的思考。（3）這段話運用了景物描寫和側(cè)面描寫，通過描寫暴風(fēng)而中的稻田。它有時昂頭，有時屈就，隱忍著風(fēng)暴的摧殘，那是無聲的抗?fàn)?。?cè)面村托月亮由圓變得殘缺，也是在承受一種挫折與幽暗。同時也告訴我們：陽光總會來臨，當(dāng)不幸來臨時一定要忍耐，人生的風(fēng)雨總會過去，無須傷恨、怨嘆，憂憤。（4）月光是貫穿全文的線索；作者借月光表達(dá)了自己對人生的感情；人生不一定非得用沉重或苦難去雕飾，也可以用清靈的幸福去點級。我們彌補不了所有人生的殘缺。但我們可以盈握一捧生命的光，讓內(nèi)心永遠(yuǎn)寧靜，度誠、正嚴(yán)， 【解析】【分析】（1）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上從第④到⑨段中篩選出作者賦予“月光”特點的句子：月光，是一種淡淡的甜，輕浥心塵；月光，是潔凈幸福的花朵，讓人在迷醉中領(lǐng)悟人生；月光，是我的鄉(xiāng)愁。常讓我心存懷戀；月光，給我豐沛的熏陶；月光是我靜夜的糧食，用思想的泥土涵養(yǎng)我。它是我的故鄉(xiāng)，我的田園:是我的根與歸途。它，是我生命的果。據(jù)此整理出答案即可。 （2）結(jié)合語境分析這句話的表達(dá)效果。這句話把“月影”分別比作“揚花的麥子”“吐須的玉米”“一畦菜蔬”，運用了比喻和排比的修辭手法，值得注意的是這三個喻體都和故鄉(xiāng)有關(guān)，因此這句話生動形象地寫出了月的光影在作者心中的狀態(tài)，突出表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的懷念。 ②“酣睡”“靜靜過冬”給予收制后的景物人格化的情態(tài)，運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了月光沉靜安謐的狀態(tài)。 （3）劃線句細(xì)致地描寫了暴風(fēng)而中的稻田。風(fēng)在狂翻時，所有稻穗竟齊齊隱入風(fēng)暴的方向，起伏，旋舞。當(dāng)陽光再次照耀，所有的稻穗又昂起頭，蓬蓬勃勃。有時屈就，就是抗?fàn)?，就是用沉重的付出，去隱忍。結(jié)合語境分析，那么月亮呢，看上去它有時是圓的，有時會徹底被黑暗湮沒它由圓變得殘缺，也是在承受一種挫折與幽暗。因此這里對稻田的描寫屬于側(cè)面描寫。另外，作者也是用月亮這個特點告訴我們?nèi)松牡览恚宏柟饪倳砼R，當(dāng)不幸來臨時一定要忍耐，人生的風(fēng)雨總會過去，無須傷恨、怨嘆，憂憤。 （4）這篇文章抒寫對月光的感悟并由月光的感悟上升到對人生的感悟：月光是一種淡淡的甜，輕浥心塵：是潔凈幸福的花朵，讓人迷醉中領(lǐng)悟人生，是“我”的鄉(xiāng)愁；給我”豐沛的熏陶；是“我”靜夜的食糧，用思想的泥土涵養(yǎng)“我”；是“我”的故鄉(xiāng)，”我“的田園，“我”的根和歸途，是“我”生命的果，因此月光是貫穿全文的線索，作者借月光表達(dá)了自己對人生的感情：人生不一定非得用沉重或苦難去雕飾，也可以用清靈的幸福去點級。我們彌補不了所有人生的殘缺，但我們可以盈握一捧生命的光，讓內(nèi)心永遠(yuǎn)寧靜，度誠、正嚴(yán)。 故答案為：⑴月光是一種淡淡的甜，輕浥心塵：是潔凈幸福的花朵，讓人迷醉中領(lǐng)悟人生，是“我”的鄉(xiāng)愁；給我”豐沛的熏陶；是“我”靜夜的食糧，用思想的泥土涵養(yǎng)“我”；是“我”的故鄉(xiāng)，”我“的田園，“我”的根和歸途；是“我”生命的果 ⑵ ①運用比喻和排比的修辭手法，將月的光影比喻成揚花的麥子。飄須的玉米和菜園，三個比喻句構(gòu)成一組排比句，生動形象地寫出了月的光影在作者心中的狀態(tài)，突出表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的懷念。②運用擬人的修辭手法，“酣睡”“靜靜過冬”給予收制后的景物人格化的情態(tài)。寫出了月光沉靜安謐的狀態(tài)，引出下文作者對于人生的思考。 ⑶ 這段話運用了景物描寫和側(cè)面描寫，通過描寫暴風(fēng)而中的稻田。它有時昂頭，有時屈就，隱忍著風(fēng)暴的摧殘，那是無聲的抗?fàn)帯?cè)面村托月亮由圓變得殘缺，也是在承受一種挫折與幽暗。同時也告訴我們：陽光總會來臨，當(dāng)不幸來臨時一定要忍耐，人生的風(fēng)雨總會過去，無須傷恨、怨嘆，憂憤。 ⑷ 月光是貫穿全文的線索；作者借月光表達(dá)了自己對人生的感情；人生不一定非得用沉重或苦難去雕飾，也可以用清靈的幸福去點級。我們彌補不了所有人生的殘缺。但我們可以盈握一捧生命的光，讓內(nèi)心永遠(yuǎn)寧靜，度誠、正嚴(yán)。【點評】⑴本題考查概括文章內(nèi)容的能力。做這樣的題，首先認(rèn)真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，然后提煉出文章中的關(guān)鍵詞或中心句，最后再歸納概括。 ⑵本題考查對修辭手法的判斷和重點語句的賞析能力。修辭手法包括：比喻、擬人、夸張、反問、設(shè)問、排比、對偶、對比等，要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)掌握常見修辭的定義及其標(biāo)志，做題時注意仔細(xì)區(qū)分。答題的一般形式是：修辭判斷+如何使用該修辭+怎樣表現(xiàn)主題。 ⑶本題考查賞析正面描寫和側(cè)面描寫的作用的能力。 直接描寫就是直接描繪人物的肖像、心理、語言和行動，所以又叫正面描寫。間接描寫就是通過對其他人物的描寫來映襯、烘托出所寫人物，或通過別人的評述來描寫人物，即以“烘云托月”的手法，來達(dá)到以“虛”寫“實”的目的。所以間接描寫又稱側(cè)面描寫。 賞析其表達(dá)效果時要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合句子的意思具體分析其表達(dá)效果。 ⑷本題考查理解標(biāo)題含義的能力。解答此類題型，要在閱讀文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解大意，注意結(jié)合文章內(nèi)容與主題分析，要注意表層含義和深層含義。表層含義就是指字面的意思，深層含義就是與主旨相關(guān)的意思。