【正文】 了。朝陽照著西墻，天氣很清朗。母親、工人、長媽媽即阿長，都無法營救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來。在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾??；也聽到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。 ?他們都等候著；太陽也升得更高了。 ?我忽然似乎已經(jīng)很有把握，便即站了起來，拿書走進(jìn)父親的書房，一氣背將下去，夢似的就背完了。 ?“不錯。去罷?！备赣H點(diǎn)著頭，說。 ?大家同時活動起來，臉上都露出笑容，向河埠走去。工人將我高高地抱起，仿佛在祝賀我的成功一般，快步走在最前頭。 ?我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思。 ?直到現(xiàn)在，別的完全忘卻，不留一點(diǎn)痕跡了，只有背誦《鑒略》這一段，卻還分明如昨日事。 ?我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書。 （選自《朝花夕拾》） 鏈接材料一： 從福建菜館叫的菜，有一碗魚做的丸子。海嬰一吃就說不新鮮，許先生不信，別的人也都不信。因?yàn)槟峭枳佑械男迈r，有的不新鮮，別人吃到嘴里的恰好都是沒有變味的。許先生又給海嬰一個，海嬰一吃，又是不好的，他又嚷嚷著。別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗，果然是不新鮮的。魯迅先生說：“他說不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的?！薄捈t《回憶魯迅先生》 鏈接材料二： 據(jù)許廣平（魯迅妻子）與周海嬰（魯迅孩子）回憶，魯迅基本上是采取“順其自然”的教育方針。海嬰喜歡拆玩具，便隨他去，海嬰要看商務(wù)印書館的《少年文庫》，許廣平以為太深，要大些再看，魯迅站在海嬰一邊，“任憑選閱”。 ——楊早（大家專欄） 鏈接材料三： 對于孩子的教育，一是理解：若不先行理解，會阻礙孩子的發(fā)展；二是指導(dǎo)：長者須是指導(dǎo)者、協(xié)商者，卻不該是命令者；三是解放：使之成為一個獨(dú)立的人。 ——魯迅《我們怎樣做父親》（1） 在魯迅的《朝花夕拾》中，除了本文的父親，我們還認(rèn)識了許多人。有為人公正，誨人不倦，對研究一絲不茍的________；有身材高大，眼球白多黑少，追求自由而終歸無法實(shí)現(xiàn)理想的同鄉(xiāng)________；有大字不識，卻為魯迅買來了《山海經(jīng)》的________。（填人名）。 （2）一場五猖會，讓“我”的心情跌宕起伏。閱讀文章，梳理“我”的心理變化。 ________ →________→掃興→著急→ ________（3）“文學(xué)的一部分生命就存在于它的聲音里，存在于輕重緩急的語氣里?！? ①《五猖會》一文中，父親一共說了三句話。根據(jù)你的閱讀體會，第一句話和第三句話分別應(yīng)該用什么語氣朗讀？請選擇最合適的選項(xiàng)。第一句：“去拿你的書來。”他慢慢地說。 我選________第三句：“不錯。去罷?！备赣H點(diǎn)著頭，說。 我選________ ②在朗讀父親所說的“給我讀熟，背不出，就不準(zhǔn)去看會”這句話的時候，重音應(yīng)該落在“________”一詞上，原因是________。（4）“修辭常給我們想說的話提供有效的方式，比直接敘述的方式更好?！甭?lián)系上下文，從修辭的角度賞析文中的劃線句。 也聽到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。（5）在《朝花夕拾》的讀書分享會上，有兩位同學(xué)對文中1—4段“迎神賽會”這一片段看法不同，請你根據(jù)文章的內(nèi)容，將他們的對話補(bǔ)充完整。 甲：本文描寫的主要內(nèi)容是五猖會，作者卻用了大半篇幅去談迎神賽會，我覺得沒有必要，可以刪去。乙：“迎神賽會”這部分內(nèi)容看似無用，其實(shí)在全文起著重要作用。因?yàn)開_______。（6）《五猖會》的背后是魯迅對兒童教育的體驗(yàn)和看法，請你結(jié)合本文及鏈接材料，聯(lián)系生活，談?wù)勊膬和逃^是否有值得你父母學(xué)習(xí)的地方？ 【答案】 （1）藤野先生（藤野嚴(yán)九郎）；范愛農(nóng)；阿長（長媽媽）（2）興奮、高興；忐忑、擔(dān)心；索然無味（3）B；D；不準(zhǔn)；“不準(zhǔn)”一詞突出了父親嚴(yán)厲與專制的形象，應(yīng)該重讀。（4）運(yùn)用比喻的修辭手法，將自己“急急誦讀的聲音”比作“蟋蟀在深秋夜里的鳴叫聲”，生動形象地表現(xiàn)出“我”當(dāng)時急躁和無奈的心理。（5）五猖會，對一個孩子來說，意味著渴望與歡樂，對他來講如同重大的節(jié)日。作者用近一半的篇幅來談迎神賽會，在于渲染賽會的盛大、熱鬧，突出賽會對“我”的吸引力，表現(xiàn)出“我”對五猖會的極度渴望和期盼。為下文父親讓“我”背書造成童心與現(xiàn)實(shí)的沖突作鋪墊，形成鮮明的反差。（6）示例：有?！段宀分?，魯迅記述兒時盼望觀看五猖會的急切、興奮的心情和被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受，批判強(qiáng)制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。在對海嬰的教育中，他主張“理解孩子”、“解放孩子的天性”、“順其自然”的教育方針。魚丸子事件中，魯迅認(rèn)為“孩子所說的話，一定有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的”，做到了與孩子平等對話，尊重、理解孩子。而我們的家長，強(qiáng)迫我們上補(bǔ)習(xí)班，不懂得傾聽孩子內(nèi)心的想法，像極了本文中的“父親”。所以家長們應(yīng)該像魯迅先生學(xué)習(xí)，理解、尊重孩子，學(xué)會傾聽孩子的想法。 【解析】【分析】（1）根據(jù)名著閱讀《朝花夕拾》的積累填寫即可?！盀槿斯?，誨人不倦，對研究一絲不茍的”是藤野先生；“身材高大，眼球白多黑少，追求自由而終歸無法實(shí)現(xiàn)理想的同鄉(xiāng)”叫范愛農(nóng)；“大字不識，卻為魯迅買來了《山海經(jīng)》”的是阿長。 （2）文中第⑥段中“因?yàn)闁|關(guān)離城遠(yuǎn)，大清早大家就起來……我笑著跳著”可見我很高興；第⑨段中“我忐忑著，拿了書來了?！笨商崛　办币辉~；“我似乎從頭上澆了一盆冷水”“我似乎頭里要伸出許多鐵鉗”可見我的掃興、著急；最后“我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思”，感到興致索然了。 （3）①由第一句中父親的神態(tài)“慢慢地說”和后來要求我背書可以分析，父親這時是平靜而又嚴(yán)肅的；由第三句：“不錯”表示父親對我的贊許，“父親點(diǎn)著頭”說明父親見兒子背會了書，心理感到欣慰與滿意。②《五猖會》記述的是魯迅兒時盼望觀看迎神賽會的急切、興奮的情緒，而這種少年的歡快心情卻因被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》而沖淡，父親對我要求嚴(yán)厲，而且專制，揭示舊式教育對于兒童天性的壓制。結(jié)合作者的情感分析，父親所說的“給我讀熟，背不出，就不準(zhǔn)去看會”這句話中“不準(zhǔn)”要重讀。 （4）“也聽到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的”，將自己“急急誦讀的聲音”比作“蟋蟀在深秋夜里的鳴叫聲”，明顯是比喻的修辭，生動形象地表現(xiàn)出“我”當(dāng)時急躁又不能反抗、無可奈何的心理。 （5）《五猖會》匠心獨(dú)運(yùn)，開篇就為參加賽會蓄勢，先寫童年看賽會，然后寫《陶庵夢憶》里的熱鬧賽會，接著寫自己見過的比較隆盛的賽會，渲染賽會的盛大、熱鬧場面，突出賽會對孩子的吸引力，為寫五猖會做鋪墊。然而，接著轉(zhuǎn)寫父親要求“我”背書，“我”失望、郁悶之極，最后終于背書成功，得以去看五猖會，而作者并沒寫五猖會的盛況；表達(dá)了作者強(qiáng)烈譴責(zé)封建強(qiáng)權(quán)教育對孩子天性的扼殺。據(jù)此理解作答。 （6）此題答案不唯一，符合題意即可。結(jié)合文中父親對孩子天性的壓制與材料中魯迅的“魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗”“不加以查看就抹殺是不對的”“魯迅基本上是采取‘順其自然’的教育方針?！薄皩τ诤⒆拥慕逃?，一是理解……二是指導(dǎo)……三是解放：使之成為一個獨(dú)立的人。”從父母應(yīng)尊重、理解孩子的角度談?wù)摷纯伞?故答案為：⑴藤野先生（藤野嚴(yán)九郎）；范愛農(nóng)；阿長（長媽媽）； ⑵興奮、高興；忐忑、擔(dān)心；索然無味； ⑶B；D；不準(zhǔn)；“不準(zhǔn)”一詞突出了父親嚴(yán)厲與專制的形象，應(yīng)該重讀； ⑷運(yùn)用比喻的修辭手法，將自己“急急誦讀的聲音”比作“蟋蟀在深秋夜里的鳴叫聲”，生動形象地表現(xiàn)出“我”當(dāng)時急躁和無奈的心理； ⑸五猖會，對一個孩子來說，意味著渴望與歡樂，對他來講如同重大的節(jié)日。作者用近一半的篇幅來談迎神賽會，在于渲染賽會的盛大、熱鬧，突出賽會對“我”的吸引力，表現(xiàn)出“我”對五猖會的極度渴望和期盼。為下文父親讓“我”背書造成童心與現(xiàn)實(shí)的沖突作鋪墊，形成鮮明的反差； ⑹示例：有?！段宀分?，魯迅記述兒時盼望觀看五猖會的急切、興奮的心情和被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受，批判強(qiáng)制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。在對海嬰的教育中，他主張“理解孩子”、“解放孩子的天性”、“順其自然”的教育方針。魚丸子事件中，魯迅認(rèn)為“孩子所說的話，一定有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的”，做到了與孩子平等對話，尊重、理解孩子。而我們的家長，強(qiáng)迫我們上補(bǔ)習(xí)班，不懂得傾聽孩子內(nèi)心的想法，像極了本文中的“父親”。所以家長們應(yīng)該像魯迅先生學(xué)習(xí)，理解、尊重孩子，學(xué)會傾聽孩子的想法。 【點(diǎn)評】⑴本題考查名著人物的識記。 根據(jù)名著閱讀《朝花夕拾》的積累填寫即可； ⑵本題考查人物情感的梳理。閱讀文章，篩選信息，梳理“我”的心理變化； ⑶本題考查朗讀語氣與重音的分析判斷； ⑷本題考查句子的賞析。這里是從修辭角度來對語言進(jìn)行賞析，學(xué)生應(yīng)了解常用修辭的特點(diǎn)及作用如：比喻，生動形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)。學(xué)生必須結(jié)合相關(guān)語句分析； ⑸本題考查段落情節(jié)作用及寫作手法的分析?！段宀方承莫?dú)運(yùn)，開篇就為參加賽會蓄勢，先寫童年看賽會，然后寫《陶庵夢憶》里的熱鬧賽會，接著寫自己見過的比較隆盛的賽會，渲染賽會的盛大、熱鬧場面，突出賽會對孩子的吸引力，為寫五猖會做鋪墊； ⑹本題考查對文章內(nèi)容、材料的個性化理解能力。解答此類題目，在結(jié)合文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握作者的情感傾向，提煉出自己的觀點(diǎn)，并結(jié)合材料和生活實(shí)際闡述。在答題時可言簡意賅地表明自己的觀點(diǎn)，再用“比如”“例如”之類的詞語結(jié)合文本內(nèi)容和生活實(shí)際敘寫理由，做到觀點(diǎn)鮮明，條理清楚。答案不唯一，符合題意即可。9．閱讀下面這篇文章，完成下列小題。奶奶的粽子韓逸萌 ①“粽子香，香廚房。艾葉香，香滿堂。桃枝插在大門上，出門一望麥兒黃?！倍宋绲母柚{是清晨的布谷鳥起得調(diào)，脆生，清亮，故鄉(xiāng)從仲夏夜的夢中醒來，惺忪中瞅見階前的青草里，綴滿昨夜露珠的清香。 ②奶奶的細(xì)碎的步伐，踩一地晨露的濕潤，粗糙的手掌摩挲著我絨軟的頭發(fā)，我想在清涼的晨風(fēng)中再賴會兒床，可端午的歌謠已在奶奶的廚房里吟唱，睡意便在那芬芳之中忽而散去。 ③端午的香先是粽葉的清香，墨綠的葉子有竹葉可愛的形狀和艾草氣味的清爽，奶奶將兩束葉子散亂地鋪在白瓷的盆里，再澆一壺滾燙的水，水汽升起，攜裹著裊裊清香，如同沸水沖茶，將葉里蘊(yùn)著的香氣點(diǎn)染出來，那香氣就像活了一般，在奶奶手里，清香原來可以生長。 ④我去看那泡了一夜的米，一粒粒透亮飽滿，此時都相互倚著，慵懶得沉甸甸，像是飲了一夜的瓊漿，濃睡不消殘酒。奶奶的粽子簡單至極，只放紅棗和糯米，青翠的葉裹紅白的餡，不膩不甜，原始、純粹，卻有著獨(dú)特的甘醇，令我的童年深深迷戀。 ⑤我著迷的是奶奶包粽子的過程，三層粽葉錯落著搭好，輕輕展開、抹平，兩手輕輕一彎，便彎出小小的圓錐形狀，一撮米添在尖尖的角里，捏三顆紅棗點(diǎn)在米中，再一撮米蓋在上面。奶奶不會讓棗露出米外，于是紅棗的汁液不會流出，全都浸在米里，不放糖，卻更香更甜。奶奶的大手緊緊捏著盛滿餡的粽葉，一根線繩緊緊繞過，纏兩圈，系住，便成了一個精巧的四個角的粽子。我趕緊捧過來，細(xì)細(xì)地看，滿心滿眼地喜歡。我也試圖包一個，鋪好粽葉，彎成小圓錐，放米和棗，去總是捏不住粽葉，纏不緊線，總是漏了米，或者包成了三個角的平面。奶奶笑著說：“俺妮兒手小，不是干活的命，一定清清閑閑享一輩子福?！倍宋绲年柟庹赵谀棠痰谋成?，我坐在奶奶投下的影子里想，享一輩子福是不是每天都可以吃奶奶包的粽子…… ⑥粽子在鍋里咕嘟咕嘟地響，是端午的歌謠最貼切的唱腔，香氣從廚房溢出，氤氳在整個院子上空，我不住地扒在門口張望，奶奶說，妮兒不急，越煮越香。奶奶的粽子包了三層葉，煮的時間越長，米越軟糯，越能浸透葉的清香。奶奶把火燒得細(xì)長，我在過午的溫?zé)嶂兴ァ褋頃r，粽子便已煮好，奶奶已經(jīng)涼在盤里。我捧起一只粽子，我覺得奶奶的粽子像是有生命，要用一只來做量詞，輕輕拉一下，線繩便解落，展開粽葉，精致的四個角的粽子煮得透亮，微微地染了青綠，第一口是葉的清香，第二口是米得甜糯，我不愛吃紅棗，奶奶用筷子輕輕劃出，只留下那被棗浸得微紅甜香的米。奶奶說小孩兒吃了肚脹，便用那粗粗硬硬的手輕輕揉著我吃得圓滾滾的肚子…… ⑦我在端午的歌謠中成長，門前的小樹隔年盈尺，奶奶卻在我的鮮嫩反襯下日漸白頭。我后來吃過八寶粽、蛋黃粽、鮮肉粽，卻都不及奶奶的粽子有著最純粹的清香；我后來見過長長的竹筒粽、纏著五彩線的迷你粽，卻都不及奶奶那過著錯落搭開的三層粽葉。奶奶的粽子在每個端午，溫柔敲打我回憶的味蕾。 ⑧端午的歌謠又響起，奶奶的粽子隔著時光和故鄉(xiāng)，與我相思凝望。（1）本文的線索是________，圍繞這個線索，作者依次寫了奶奶為包粽子做精心準(zhǔn)備、奶奶包粽子的靈活、煮粽子的漫長、我睡醒后吃粽子和________。 （2）文章第①段有什么作用？請簡要分析。 （3）閱讀文章，根據(jù)要求回答問題。①）聯(lián)系語境，揣摩句子中劃線詞語的表達(dá)效果。我輕輕捧起一只粽子，我覺得奶奶的粽子像是有生命。②結(jié)合上下文，談?wù)勀銓Φ冖荻沃挟嬀€句子的理解。奶奶笑著說：“俺妮兒手小，不是干活的命，一定清清閑閑享一輩子福?！保?）奶奶的粽子無論配料還是做工都“簡單至極”，為什么卻會“在每個端午，溫柔敲打我回憶的味蕾”？ 【答案】（1）奶奶的粽子（或粽子）；我對奶奶的思念（2）文章開頭先用歌謠點(diǎn)明端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗，引起讀者的閱讀興趣，與結(jié)尾互相呼應(yīng)；然后用環(huán)境描寫渲染了故鄉(xiāng)端午節(jié)清晨的美好景象，自然引出下文對童年的懷念，為奶奶早起包粽子做鋪墊。（3）①一個“捧”字，細(xì)致傳神地寫出了“我”對奶奶的粽子的喜愛和珍惜之情。②樸實(shí)的語言描寫，體現(xiàn)了奶奶的慈愛和對孫女的疼惜，表達(dá)了奶奶希望孫女過上幸福日子的美好愿望。（4）因?yàn)槟棠痰聂兆邮俏覂簳r最美好、最溫馨的回憶，一直伴隨著我長大；奶奶的粽子有著獨(dú)特的甘醇，那種純粹的清香沉淀在心里，讓我留戀難忘；奶奶的粽子包含著濃濃的溫暖和關(guān)愛，也寄托著“我”對奶奶的思念。 【解析】【分析】（1）本題的考點(diǎn)是記敘線索及作用。線索分為明線和暗線，可以是核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點(diǎn)、作者的情感。線索作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。