【正文】 我自己了，我又到中央樓梯那邊去，嵌板開著。我冒險到平臺上。船長腳步激動地還在那里踱來踱去。他注視在他后面五六海里的戰(zhàn)艦。他像野獸一般，在戰(zhàn)艦周圍轉來轉去，把它引到東方，讓它追來。不過他并不回擊。他或者還是遲疑不決嗎？我想作一次最后的努力。但我剛要開口，他就不許我說話，要我禁聲。 他對我說：我是權利！我是正義！我是被壓迫的，瞧，那就是壓迫者！由于他，所有一切我熱愛過的，親熱過的，尊敬過的，祖園、愛人、子女、我的父親、我的母親，他們?nèi)劳隽耍∷形页鸷薜囊磺?，就在那里！您不許說話！ 我眼光最后向那艘戰(zhàn)艦看一下，它正加緊追來。隨后我找到尼德和康塞爾，我喊道：我們逃走！不管它是哪一國的，黑夜來臨前它一定要被擊沉。總之，與其充當還不知道是否正義的報復行為的同謀人，倒不如跟它一起死亡。 這正是我的意見，尼德蘭冷淡地回答，我們等到黑夜再說。 黑夜的一部分時間平安地度過。我們等待時機，準備行動。我們差不多不說話，因為情緒十分激動。尼德蘭真想跳到海中去。我強迫他等待。照我的看法，諾第留斯號要在水面上攻擊這艘?guī)щp層甲板的戰(zhàn)艦，這樣就不僅可能，并已容易逃走。 早晨三點，我心中很不安，到平臺上去。尼摩船長并沒有走開。他站在船前頭，挨近他的旗，旗受微風吹動，在他頭上招展。他兩眼不離開那艘戰(zhàn)艦。他目光炯炯，有如電照，好像是吸引它，誘惑它，像駁船一樣更確實可靠地把它拉進深淵！ 我這樣一直在那里呆到早晨，尼摩船長好像一直就沒有看見我。戰(zhàn)艦跟我們還有一海里半的距離，到第一次曙光出現(xiàn)的時候，它的炮聲又隆隆響起來。諾第留斯號攻擊它的敵人， 我的同伴和我，我們要永遠離開我不敢加以判斷的這個人的時刻，看來不久就到了。 我回到客廳中。諾第留斯號老是浮出水面。清晨的曙光有些滲入到水中。由于海浪的波動，玻璃窗受到初升太陽的紅光，呈現(xiàn)生動活潑的氣象。這可怕的6月2日開始了。 五點，我看測程器，知道諾第留斯號的速度減慢了。我明白它是故意讓敵人接近。并且炮聲也一陣一陣響得更猛烈。炮彈滾人周圍水中，發(fā)出奇異的呼嘯聲，對準海中射擊。 朋友們，我說，時候到了。大家握一握手，愿上帝保護我們！ 尼德蘭很堅定，康塞爾很鎮(zhèn)靜，我神經(jīng)緊張，差不多抑制不住自己。我們走入圖書室。當我推開那扇對著中央樓梯籠間的門的時候，我聽到上層嵌板忽然關閉了。加拿大人奮身跳到梯階上去，但我把他拉住。很熟悉的一聲呼嘯，使我知道水被吸入船上的儲水池中來。是的，不一會，諾第留斯號就潛入水面下幾米的深處。 我明白了它的行動目標；我們現(xiàn)在要行動已經(jīng)遲了。諾第留斯號不想從堅固的鐵甲上來攻打這艘有雙層甲板的戰(zhàn)艦；它是要在那戰(zhàn)艦的浮標線下面，它的鋼殼不能保護它的邊緣地方來進行襲擊。我們又被關起來，要被迫做正在準備中的兇惡慘劇的見證人。并且，我們差不多也沒有時間來思考。我們躲到我的房間里面，大家面面相覷，一句話不說。我心中十分恍惚：思想也停滯了。我這時的處境就像等待某一種可怕的爆炸那樣，十分難受。我等待著，注意聽，我只有靠聽覺來生活了！ 可是，諾第留斯號的速度顯然增大了。它現(xiàn)在采取的是前進的速度：它的整個船殼都顫抖了。突然我大喊一聲。沖撞發(fā)生了，但相對較輕。我感到那鋼鐵沖角的穿透力量。我聽到拉開來和送進去的聲音。但諾第留斯號在推進器的強力推動下，從這艘戰(zhàn)艦身上橫沖過去，就像帆船上的尖桿穿過布帆那樣！ 我簡直忍無可忍。我像瘋子一樣，神經(jīng)完全錯亂，我跑出我的房間，急急走進客廳中。尼摩船長在客廳中。沉默、憂郁、冷面無情，他通過左舷的嵌板，兩眼注視看。一個龐大的物體沉到水底下來，諾第留斯號跟它一起下降到深淵中要親眼看一看它臨死時的慘痛。距我十米遠，我看見這只船殼裂開，海水像雷鳴一般涌進去，然后水淹了兩列大炮和吊床艙房。甲板上滿是往來亂動的黑影。海水涌上來。那些受難的不幸的人都跳到桅墻網(wǎng)上，抓住桅墻，在水中掙扎，扭彎肢體。這簡直就是突然被整個大海侵進來的人類螞蟻窩！ 忽然戰(zhàn)艦上發(fā)生了爆炸。然后，那沉黑的巨體沉沒水中，跟它一起，這船上全體人員的尸體都被強大無比的漩渦拉下…… 當一切都完了，尼摩船長向他的房門走去，把門打開，走進房中。我眼看著他。在他房間里面的嵌板上，他的那些英雄人物的肖像下面，我看到一個年紀還輕的婦人和兩個小孩的肖像。尼摩船長兩眼看這肖像一下，向像中人伸出兩只胳膊，同時跪下，抽泣起來。（《海底兩萬里》選段，有刪改）（1）用簡潔的語言概括選段的主要內(nèi)容。 （2）“批注”是一種行之有效的讀書方法。請按要求完成相關的閱讀批注。 選文第?段與選文前面哪一段前后照應？閱讀這兩段你明白了什么？（3）選文中的尼摩船長面對敵艦表現(xiàn)得“冷面無情”，其實大家都知道他的品質(zhì)中更多的是“善良勇敢、同情弱者”，請結合《海底兩萬里》整書閱讀，說說尼摩船長“善良勇敢、同情弱者”的兩個具體事例。 【答案】 （1）尼摩船長瘋狂復仇，諾第留斯號撞沉戰(zhàn)艦，全艦人員沉入海底。（2）與前面第?段前后照應。閱讀這兩段我明白了尼摩船長也是一個受壓迫者，他失去了祖國和親人，遭遇悲慘。（3）①艇上的海員死去，尼摩船長傷心流淚，并把他安葬在珊瑚公墓，不讓鯊魚侵擾。②尼摩船長不顧個人安危，從鯊魚口中救下貧苦的印度采珠人，還送他一袋珍珠。③把打撈到的財寶送給那些貧窮的和受壓迫的人們。④不允許尼德蘭捕殺溫順的長須鯨。阻止兇殘的大頭鯨攻擊溫順的長須鯨。⑤當尼德蘭被章魚觸角掀翻時，尼摩船長勇敢上前，用斧子擊中章魚，救下了他。 【解析】【分析】（1）組織語言時，最好以“尼摩船長”為陳述的主體。概述出“尼摩船長”瘋狂復仇，諾第留斯號撞沉戰(zhàn)艦使全艦人員沉入海底的事件。（2）針對本文的批注，可以直接寫出與選文第?段照應的文段，然后再通過這兩段的內(nèi)容寫出你的發(fā)現(xiàn)。可分析第?段“當一切都完了”與第?段“我明白了它的行動目標；我們現(xiàn)在要行動已經(jīng)遲了”等句，說明這兩段前后照應。從“在他房間里面的嵌板上，他的那些英雄人物的肖像下面，我看到一個年紀還輕的婦人和兩個小孩的肖像。尼摩船長兩眼看這肖像一下，向像中人伸出兩只胳膊，同時跪下，抽泣起來”等句分析，尼摩船長也是一個受壓迫者，他失去了祖國和親人，遭遇悲慘。注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準確概括，做到言簡意賅。（3）要求說說尼摩船長“善良勇敢、同情弱者”的兩個具體事例。尼摩船長勇敢無畏，鎮(zhèn)定自若，心地善良，同情弱者。鯊魚就要把印度采珠人切成兩半時，他手拿短刀，直向鯊魚刺去，救下了采珠人，還從衣服口袋中取出一個珍珠囊放在他手中。不幸的水手被章魚的觸須緊緊夾住，揮舞著懸在了半空，尼摩船長第一個帶頭對章魚進行了猛烈的回擊，揮舞著斧子，同章魚進行了殊死搏斗。尼摩船長熱愛自由，熱愛和平，支持正義，他是一個在反抗殖民主義斗爭的烈火中成長起來的民族志士。他搜集海底金銀財寶，支援被壓迫民族的正義斗爭。故答案為：⑴ 尼摩船長瘋狂復仇，諾第留斯號撞沉戰(zhàn)艦，全艦人員沉入海底 ；⑵ 與前面第?段前后照應。閱讀這兩段我明白了尼摩船長也是一個受壓迫者，他失去了祖國和親人，遭遇悲慘；⑶ ①艇上的海員死去，尼摩船長傷心流淚，并把他安葬在珊瑚公墓，不讓鯊魚侵擾。②尼摩船長不顧個人安危，從鯊魚口中救下貧苦的印度采珠人，還送他一袋珍珠。③把打撈到的財寶送給那些貧窮的和受壓迫的人們。④不允許尼德蘭捕殺溫順的長須鯨。阻止兇殘的大頭鯨攻擊溫順的長須鯨。⑤當尼德蘭被章魚觸角掀翻時，尼摩船長勇敢上前，用斧子擊中章魚，救下了他?！军c評】⑴本題考查對文章內(nèi)容的概括能力。解答時，認真閱讀全文，用簡潔的語言將故事情節(jié)概括即可。⑵本題考查的是對課文內(nèi)容的理解。解答此題的關鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎上，根據(jù)題目的要求和提示的信息梳理內(nèi)容，找出相關的語句，概括即可。⑶本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語句與相關事件，分析人物形象要聯(lián)系人物所做的事來分析。19．閱讀下面文章，完成小題。仙女未曾下凡張大春 仔細算來，大約就是這時節(jié)，我的老朋友鄭安石所經(jīng)營的法式餐廳剛好滿三十年了。三十年觥籌交錯之際，自然有很多故事。我常在午后或傍晚抽空去閑坐片刻，聽他漫談。有時事說過好幾遍，講的人不記得，聽的人也不在乎，卻頗有助于雙方逐漸因年紀而退化的記憶。倒是最近，我頭一次聽他說起店里的“仙女下凡”。 那是十多年前的一個秋冬之交，午后休閑時分，他忽然接到一個電話。打電話的是位女士，言詞間帶著冒昧打擾的歉意，大約是擔心安石把她當成窮極無聊、沒事找事的閑人：“請問你們這里是長春藤嗎?”“請問這是一家餐廳嗎?”“請問你們的墻上是不是有一張畫，畫著一個仙女，手里拿著一枝玫瑰花?” 安石告訴她：“沒有仙女，但墻上是有一張畫，畫著個手拿玫瑰花的姑娘?！睂Ψ较袷前l(fā)現(xiàn)了什么驚人的秘密，立刻興奮起來，隨即告訴安石：她是一所幼兒園的園長，每天都要在午休之前為園中的二三十個小朋友讀繪本故事。最近她讀了一個繪本故事，描述的是在我們這個大城市里，有一家名叫“長春藤”的餐廳，墻上掛著一幅畫，畫了一個手持玫瑰的仙女。這個仙女每天夜里過了十二點，就會從畫里走出來，打開餐廳的大門，邀請路上過往的孤魂野鬼進來，饗以美食和好酒。那位幼兒園園長還訂了一席餐飲，說要在圣誕節(jié)的晚上，招待全園的小朋友來長春藤餐廳親眼看看仙女和她手上的玫瑰。 到了日子，園長和孩子們都出現(xiàn)了。小朋友們都非常興奮——故事里的角色和場景就在他們的眼前，每個人都不時地走近畫像，數(shù)記著時間，爭看子夜時分仙女是不是真的會從畫中走下來。 在我這聽者主觀的想法里，的確希望孩子們在子夜前就被爸媽帶回家，否則仙女不下凡的場面一定很煞風景。然而，據(jù)安石的記憶，孩子們都撐過了十二點，也都明白了畫自是畫、姑娘自是姑娘、玫瑰自是玫瑰，而故事畢竟只是故事。安石則得到了園長饋贈的那本童話故事書的復印件，因為那本故事書園里只有一本，而市面上似乎找不到另一本了。 據(jù)安石推測，那繪本的作者，應該是餐廳的一位顧客，在看了墻上的畫之后，設想了這樣一個故事，并且將之完成付梓。更有意思的是那位園長，她在為孩子們講述這個仙女故事的時候，一定反復想象著餐廳的具體樣態(tài)，也深信在我們這個城市的某個角落，一定還存在著連孤魂野鬼都會感到幸福的溫曖之地。十多年前，網(wǎng)絡搜索尚未普及，她可能翻了電話潯或是問了查號臺，就是為了讓小朋友知道這個城市有這樣一個地方。 餐廳里的仙女沒有從畫里走出來。但是我想，小朋友們已經(jīng)知道這個世界是有仙女的，從精神意義上說，那位園長和作者都是仙女。（1）“觥籌交錯”一詞出自哪篇課文?這個詞在本文中的意思是什么? （2）本文運用了倒敘的記敘方法。請按順敘的記敘順序把文中的情節(jié)補充完整。 （A）→（B）→幼兒園園長想象餐廳的具體樣態(tài)→（C）→幼兒園園長領孩子們親自到餐廳孩子們觀看畫像后回家→園長送安石繪本的復印件→（D）A．________B． ________C．________D．________（3） 幼兒園園長招待全園的小朋友來長春藤餐廳的用意是什么? （4）為什么說那位園長和繪本的作者都是仙女?（結合文章內(nèi)容回答） 【答案】 （1）《醉翁亭記》；圍繞“形容餐廳營業(yè)時的繁雜熱鬧”回答即可。（2）繪本作者虛構仙女的故事；幼兒園園長給小朋友講繪本里的故事；幼兒園園長打電話核實故事中的餐廳；安石給我講“仙女下凡的故事”。（3）圍繞“讓孩子們明白畫自是畫、姑娘自是姑娘、玫瑰自是玫瑰，而故事只是故事；引導孩子走進生活，發(fā)現(xiàn)生活中的善與美”回答即可。（4）圍繞“心存善念，向善向美”回答即可。示例：繪本作者虛構了一個仙女的故事，希望人們心存善念，多多助人；幼兒園園長把美好的善念傳達給孩子，不辭辛苦地為孩子們尋找故事里的餐廳，請孩子們在餐廳用餐， 引導孩子向善向美。他們的品行像仙女一樣美好。 【解析】【分析】（1）《醉翁亭記》中與“觥籌交錯，雜然而前陳者”的句子，這個詞語的意思是： 酒杯和酒籌雜亂地放著。形容許多人聚會喝酒時的熱鬧場景。結合語境分析，我的老朋友鄭安石經(jīng)營者一家法式餐廳，每天客人非常多，據(jù)此可知這個詞語的語境義是：形容餐廳營業(yè)時的繁雜熱鬧。 （2）按照時間順序梳理這件事的來龍去脈，可知首先是繪本作者虛構仙女的故事，第二是幼兒園園長給小朋友講繪本里的故事，一邊講一遍想象餐廳的具體形態(tài)，第三是幼兒園園長打電話核實故事中的餐廳，帶得到我的答復后就領孩子們親自到餐廳孩子們觀看畫像后回家。第四是園長送安石繪本的復印件，最好才是安石給我講“仙女下凡的故事”。 （3）結合小朋友開到餐廳后的所見分析，孩子們到了餐廳后就一邊看畫像一邊等著看子夜時分仙女是不是真的會從畫中走下來，結果并沒有看到仙女兄畫中走下來，明白了畫自是畫、姑娘自是姑娘、玫瑰自是玫瑰，而故事畢竟只是故事的道理，故事雖美好，但畢竟只是故事，而生活中確有很多的美好等著每個人去發(fā)現(xiàn)，從而把眼光投向生活。 （4）文中的繪本里的仙女每天夜里過了十二點，就會從畫里走出來，打開餐廳的大門，邀請路上過往的孤魂野鬼進來，饗以美食和好酒。由此看出仙女心地是多么的美麗、善良。而繪本作者虛構了一個仙女的故事，教育人們要心存善念，多多助人；幼兒園園長通過繪本把美好的善念傳達給孩子，不辭辛苦地為孩子們尋找故事里的餐廳， 引導孩子向善向美。他們的品行像仙女一樣美好。據(jù)此答題意對即可。 故答案為：⑴ 《醉翁亭記》；圍繞“形容餐廳營業(yè)時的繁雜熱鬧”回答即可。 ⑵A繪本作者虛構仙女的故事；B幼兒園園長給小朋友講繪本里的故事；C幼兒園園長打電話核實故事中的餐廳；D安石給我講“仙女下凡的故事”。 ⑶ 圍繞“讓孩子們明白畫自是畫、姑娘自是姑娘、玫瑰自是玫瑰，而故事只是故事；引導孩子走進生活，發(fā)現(xiàn)生活中的善與美”回答即可。 ⑷ 圍繞“心存善念，向善向美”回答即可。示例：繪本作者虛構了一個仙女的故事，希望人們心存善念，多多助人；幼兒園園長把美好的善念傳達給孩子，不辭辛苦地為孩子們尋找故事里的餐廳，請孩子們在餐廳用餐， 引導孩子向善向美。他們的品行像仙女一樣美好?！军c評】⑴本題考查文學常識的積累及理解詞義的能力。文學常識的考點是：作者名、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風格、流派等?；仡櫵x文章的相關情節(jié)，根據(jù)問題選擇作答即可。學生在平時的學習中，一定要多積累、運用詞語，提高自己理解詞語的能力。做題時，一定要結合語言環(huán)境理解詞義。 ⑵本題考查按照時間順序梳理故事情節(jié)的能力。此題非常的簡單，故事情節(jié)已經(jīng)給出，只需按時間順序梳理即可。 ⑶本題考查賞析文章某個內(nèi)容的能力。答題時，要在把握文章內(nèi)容、人物形象及主旨的基礎上從以下幾方面著手分析：①這一內(nèi)容對刻畫人物形象有什么作用；②這一內(nèi)容與文章其它內(nèi)容有什么關系；③這一內(nèi)容對表現(xiàn)主旨有什么作用。 ⑷本題考