【正文】 荷葉下面忽閃忽閃地看著大家，希望能得到眾人的回應(yīng)。（4）讀了文章后，你一定有很多共鳴吧。當(dāng)孩子的父親“很迅速地伸出他的大腳，在荷葉上狠狠地旋轉(zhuǎn)著踩下去”時，假如你在場，你會對孩子的父親說些什么呢？【答案】（1）“荷葉帽”是貫穿全文的線索，文章圍繞“荷葉帽”敘事?！昂扇~帽”給孩子帶來無比的快樂與幸福，也給孩子帶來無比的傷痛。（2）小男孩把荷葉戴在頭頂上，希望能得到眾人的回應(yīng)。叔叔阿姨們的夸贊是對小孩子的回應(yīng)，他們懂得孩子的心理，讓孩子感受到其童趣帶來的幸福。與下文父親扔掉并踩爛荷葉的做法形成鮮明對比，反襯出父親不能站在孩子角度看世界。（3）運用動作描寫和神態(tài)描寫，生動形象地寫出了天真爛漫、純潔無邪、活潑可愛。（4）叔叔，荷葉能帶給弟弟無比的快樂。你在踩碎荷葉的同時，踩碎了孩子的心，同時也踩碎了兒童的創(chuàng)造力。兒童自有其獨特的興趣。童趣是兒童最寶貴的財富，做父母的要懂得孩子的內(nèi)心世界。請尊重孩子，不要傷害孩子純真的心靈，好嗎？【解析】【分析】（1）考查文題的作用。一般要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個角度作答。從內(nèi)容看：“荷葉帽”給孩子帶來無比的快樂與幸福，也給孩子帶來無比的傷痛。從結(jié)構(gòu)講：“荷葉帽”是貫穿全文的線索，文章圍繞“荷葉帽”安排敘事材料。這樣分點來答，既使答案內(nèi)容層次清晰，又使答案內(nèi)容完整無缺。（2）考查文章重要情節(jié)的作用。看懂上下文的情節(jié)內(nèi)容是作答的關(guān)鍵。內(nèi)容上：夸贊是對小孩子的回應(yīng)，他們懂得孩子的心理，讓孩子感受到其童趣帶來的幸福。結(jié)構(gòu)上：引起下文，與下文父親扔掉并踩爛荷葉的做法形成鮮明對比，反襯出父親不能站在孩子角度看世界。答此題一定要聯(lián)系一下人物形象或文章的中心。（3）考查描寫的類型及其表達(dá)作用?！啊押扇~戴在頭頂上”動作描寫；“大眼睛在荷葉下面忽閃忽閃地看著大家，希望能得到眾人的回應(yīng)”神態(tài)描寫。首先要點明描寫人物的方法，然后在文中找到語句的位置，結(jié)合上下文情節(jié)內(nèi)容，體會語句所表現(xiàn)的人物的性格特點。（4）情景補寫。補寫語段或句子是綜合考點和能力的考查，這類題目一般要求“根據(jù)文章內(nèi)容”補寫句子，要求所補寫的句子內(nèi)容貼切、語意連貫、邏輯嚴(yán)密。此題要注意是根據(jù)“很迅速地伸出他的大腳，在荷葉上 狠狠地旋轉(zhuǎn)著踩下去”這一情節(jié)，應(yīng)說些什么話。內(nèi)容要對父親的這一做法表示反對。勸說時要注意以下幾點：稱呼恰當(dāng)，理由充分，語言要通順明白，要動之以情曉之以理，以商量的口吻，語氣柔和委婉而不生硬。故答案為：（1）“荷葉帽”是貫穿全文的線索，文章圍繞“荷葉帽”敘事?！昂扇~帽”給孩子帶來無比的快樂與幸福，也給孩子帶來無比的傷痛。（2）小男孩把荷葉戴在頭頂上，希望能得到眾人的回應(yīng)。叔叔阿姨們的夸贊是對小孩子的回應(yīng)，他們懂得孩子的心理，讓孩子感受到其童趣帶來的幸福。與下文父親扔掉并踩爛荷葉的做法形成鮮明對比，反襯出父親不能站在孩子角度看世界。（3）運用動作描寫和神態(tài)描寫，生動形象地寫出了天真爛漫、純潔無邪、活潑可愛。（4）叔叔，荷葉能帶給弟弟無比的快樂。你在踩碎荷葉的同時，踩碎了孩子的心，同時也踩碎了兒童的創(chuàng)造力。兒童自有其獨特的興趣。童趣是兒童最寶貴的財富，做父母的要懂得孩子的內(nèi)心世界。請尊重孩子，不要傷害孩子純真的心靈，好嗎？【點評】分析標(biāo)題的含義，可以從以下角度思考，第一，看標(biāo)題內(nèi)容，包括標(biāo)題的本義和深層含義：是否概括文章的主要內(nèi)容，是否點明寫作對象；第二思考與主旨的關(guān)系：是否文眼，能否揭示主旨，闡明文章中心，能否表明作者的情感態(tài)度，是否是作者的情感的觸發(fā)點；第三如果是寫人的文章，要思考與人物的關(guān)系：能否表明人物性格，是否顯示作者對人物的評價和態(tài)度。6．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問題愛的下策王舉芳開學(xué)那天，王老師站在教室門口，微笑著迎接來自四面八方的新生。當(dāng)本班最后一個學(xué)生走進教室后，王老師也走進了教室?！巴瑢W(xué)們好！我是你們的班主任王焱。大家來認(rèn)識一下吧，我點到誰的名字，誰就站起來，含笑佇立一分鐘，讓我看到你的魅力，可好？”教室里發(fā)出一陣清脆的笑聲。點名完畢，王老師安排同學(xué)們互相交流、熟悉一下，便走出了教室。當(dāng)她回到教室時，有些驚訝。教室里靜悄悄的，學(xué)生們沒有“交頭接耳”，而是緘口不語，各自擺弄著手機。王老師的眉頭微微皺了起來。課間休息間隙，王老師說：“學(xué)生要以學(xué)習(xí)為重，不要做‘低頭族’，把手機都放到我的辦公室里，好不好？”同學(xué)們極不情愿地交出了手機?！巴跬⒘旨?、邱華，你們仨神神秘秘，在做什么呢？”王老師看他們?nèi)齻€圍成一團，低著頭，不知在嘀咕什么?！袄蠋?，我想請個假，我忘記帶生活用品了，我想出去買一些。”王桐站起來說。學(xué)校不允許住校生隨便出校門，但王老師還是準(zhǔn)了王桐的假。一天開完班務(wù)會，還不到下課時間，王老師拿出手機說：“同學(xué)們，你們都加入咱班的了嗎？”同學(xué)們大多回答已加群。“那我給你們發(fā)個紅包吧?！贝搜砸怀?，學(xué)生們爭先恐后拿出手機，準(zhǔn)備搶紅包。5元錢的紅包剛投放到里，就被一搶而光。王老師翻看著搶紅包的記錄，笑得意味深長。是誰搶的一目了然，她按圖索驥，讓帶手機的學(xué)生把手機交出來，沒一會兒功夫就收了十幾部?！拔疫@樣做只是不想讓手機變成你們的‘精神牢籠’。”說著，王老師拿著沒收上來的手機，走出了教室。王桐摸摸口袋里的手機，暗自慶幸：幸虧在里沒有把網(wǎng)名改成真實的名字。奇怪的是，以后每天都有人在里發(fā)紅包，都用網(wǎng)名，不知是誰發(fā)的，王桐不敢搶，他害怕又是王老師“釣魚執(zhí)法”?！巴跬愕氖謾C不是沒被沒收嗎？快去群里搶紅包啊，那么多紅包，真誘人，可惜我的手機被老師沒收了?！蓖跬┑乃傈h邱華說?！皶焕蠋煱l(fā)現(xiàn)嗎？”“不會，這幾天快考試了，老師沒時間進群了?！蓖跬c開一個紅包，居然還沒拆包，竟然有200元！他很高興。他又拆開了一個紅包，是100元！他的心怦怦直跳，但沒敢再點別的紅包，他怕被王老師發(fā)現(xiàn)。他的手機如果被沒收，那就耽誤大事了。周末，王老師把手機還給了學(xué)生，說：“同學(xué)們，課余時間可以當(dāng)當(dāng)‘手機控’，也可以用手機做點有意思的事情，比如此刻，在我們班的里來場紅包雨。”王老師話音剛落，紅包雨就開始了。王桐這下?lián)尩眯陌擦?。發(fā)紅包的人越來越多，搶紅包的人卻越來越少，王桐查看著別人的“手氣”，緊皺的眉頭漸漸舒展，眼里卻盈起點點淚光?！巴趵蠋?，謝謝您！”王桐走上講臺，給王老師深深鞠了一個躬，然后，轉(zhuǎn)身，面對同學(xué)們，說：“謝謝同學(xué)們，謝謝你們給我發(fā)的紅包。這些錢給我們家解了燃眉之急。我的妹妹患有自閉癥，爸爸媽媽已堅持給她治療好幾年了，不瞞同學(xué)們，最近我們家的經(jīng)濟情況十分拮據(jù)，因為妹妹的狀況出現(xiàn)了好轉(zhuǎn)，爸爸媽媽想快點讓妹妹好起來，把家里的錢全拿到了醫(yī)院，還借了親友一些錢，我的生活費已成問題。但我寧愿自己餓幾頓，也想讓妹妹走出那個寂寞的世界，早點融入溫暖的大家庭。謝謝老師和同學(xué)們！”“王桐，王老師向我了解了你家的情況后，一時不知道怎么幫你，王老師就出了這個下策。”王桐的死黨邱華說?！袄蠋熓窍霂湍?，但又怕你礙于面子，只好出此下策了。”班長說?！斑@是愛的下策！謝謝您！”王桐望著王老師，眼里噙滿淚水。同學(xué)們鼓起掌來。窗外，陽光明亮，多么溫暖的世界?。。ㄟx自《微型小說選刊》2016年第4期，有改動）（1）根據(jù)選文內(nèi)容，按要求填空。情節(jié)發(fā)展看到同學(xué)的手機被沒收后聽從邱華的建議，嘗試搶群中的紅包老師宣布“紅包雨”開始搶完了紅包，查看別人的“手氣”后王桐的心理________________________________（2）文章多處運用了伏筆的手法，請舉一例，并作簡要分析。（3）聯(lián)系上下文，分析下列劃線詞語的表達(dá)效果。①王老師翻看著搶紅包的記錄，笑得意味深長。②王桐望著王老師，眼里噙滿淚水。（4）有人認(rèn)為，標(biāo)題中“下策”一詞用的不好，應(yīng)改為“上策”；也有人認(rèn)為用“下策”獨具匠心。請選擇其中一種觀點，談?wù)効捶?。【答案】?）慶幸；高興、害怕；心安理得；感動、激動（2）示例1：“學(xué)生們沒有‘交頭接耳’，而是緘口不語，各自擺弄著手機”為“那我給你們發(fā)個紅包吧”和“比如此刻，在我們班的里來場紅包雨”埋下伏筆。作用：①交代老師找到了沒收學(xué)生手機和幫助王桐的方法，使故事情節(jié)發(fā)展合情合理；②表現(xiàn)了王老師負(fù)責(zé)任、有愛心、機智的特點。示例2：“王桐點開一個紅包，居然還沒拆包，竟然有200元！他很高興。他又拆開了一個紅包，是100元！”為“王桐查看著別人的‘手氣’，緊皺的眉頭漸漸舒展，眼里卻盈起點點淚光”埋下伏筆。作用：①交代王桐接受同學(xué)們和老師幫助的方式，推動了故事情節(jié)的發(fā)展；②表現(xiàn)了老師和同學(xué)們富有愛心，體現(xiàn)了集體的溫暖，突出了主題。（3）①“笑”是王老師為發(fā)紅包一舉多得而高興。既能沒收部分學(xué)生的手機，又能激發(fā)王桐搶紅包的欲望，從而為幫助王桐找到了一個巧妙方法。②“噙”表現(xiàn)了王桐得知老師和同學(xué)們默默地幫助他而深受感動。（4）示例一：用“下策”好。①“下策”的本意是“不高明的計策或辦法”，與“愛”形成反差，增加了標(biāo)題的吸引力；②小說借受助者王桐的話做標(biāo)題，更能突出文章主題。示例二：用“上策”好。①師生們發(fā)紅包，既保護了王桐的自尊，又幫助了他，實際上是高明、巧妙的做法，這樣使內(nèi)容與標(biāo)題一致；②感情色彩鮮明，贊揚了師生們的愛心和集體的溫暖?！窘馕觥俊痉治觥浚?）分析人物的心理變化首先對文章的情節(jié)進行簡單的概括，然后從事件中分析人物的心理，注意抓住文中的重點詞語。（2）能夠到原文中篩選用到伏筆手法的語句，然后能夠自己進行合理的分析，并且探究效果即可。（3）先答出這個字的本來含義，然后結(jié)合文本分析在文中的含義，最后還要分析用這個字所起到的效果。（4）小說中的探究題往往先發(fā)表自己的看法，注意明確自己的觀點，然后進行論證，論證時注意結(jié)合文章的內(nèi)容進行分析，不要信馬由韁。注意觀點明確，論證理由充分。故答案為：（1）慶幸；高興、害怕；心安理得；感動、激動（2）例1：“學(xué)生們沒有‘交頭接耳’，而是緘口不語，各自擺弄著手機”為“那我給你們發(fā)個紅包吧”和“比如此刻，在我們班的里來場紅包雨”埋下伏筆。作用：①交代老師找到了沒收學(xué)生手機和幫助王桐的方法，使故事情節(jié)發(fā)展合情合理；②表現(xiàn)了王老師負(fù)責(zé)任、有愛心、機智的特點。示例2：“王桐點開一個紅包，居然還沒拆包，竟然有200元！他很高興。他又拆開了一個紅包，是100元！”為“王桐查看著別人的‘手氣’，緊皺的眉頭漸漸舒展，眼里卻盈起點點淚光”埋下伏筆。作用：①交代王桐接受同學(xué)們和老師幫助的方式，推動了故事情節(jié)的發(fā)展；②表現(xiàn)了老師和同學(xué)們富有愛心，體現(xiàn)了集體的溫暖，突出了主題。（3）①“笑”是王老師為發(fā)紅包一舉多得而高興。既能沒收部分學(xué)生的手機，又能激發(fā)王桐搶紅包的欲望，從而為幫助王桐找到了一個巧妙方法。②“噙”表現(xiàn)了王桐得知老師和同學(xué)們默默地幫助他而深受感動。（4）示例一：用“下策”好。①“下策”的本意是“不高明的計策或辦法”，與“愛”形成反差，增加了標(biāo)題的吸引力；②小說借受助者王桐的話做標(biāo)題，更能突出文章主題。示例二：用“上策”好。①師生們發(fā)紅包，既保護了王桐的自尊，又幫助了他，實際上是高明、巧妙的做法，這樣使內(nèi)容與標(biāo)題一致；②感情色彩鮮明，贊揚了師生們的愛心和集體的溫暖?！军c評】（1）考查篩選信息并整合信息的能力。通讀全文，逐段了解基本意思，特別是主要段落、層次的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，審清題意，鎖定有效信息范圍，即文中的具體位置，準(zhǔn)確地捕捉到所需要的有效信息。（2）解答此題關(guān)鍵要整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路，找準(zhǔn)文中的事件，然后根據(jù)人物及事件內(nèi)容概括出切題的答案。（3）試題中的關(guān)鍵詞往往為動作描寫，具有其他含義，除了表面上意義之外，文章還賦予了它更深刻的內(nèi)涵，要深入思考結(jié)合情節(jié)挖掘出來。（4）本對標(biāo)題的考查，實際上就是對文章內(nèi)容和主旨的整體感知與把握。開放性試題只要言之成立即可。