【正文】 麗的可可西里回頭了?！靖健靠煽晌骼锝榻B“可可西里”蒙語意為“青色的山梁”（一說為“美麗的少女”，以發(fā)音不同而異）。藏語稱該地區(qū)為“阿欽公加”。是目前世界上原始生態(tài)環(huán)境保存最完美的地區(qū)之一，也是目前我們建成的面積最大，海拔最高，野生動物資源最為豐富的自然保護之一。區(qū)內(nèi)的特有生物種類不但是我國的珍稀動植物，而且為世界上所矚目，在學術(shù)上和自然保護上均十分重要。（1）請用簡要的語言概括全文的故事情節(jié)。（2）第3段中保護站的青年志愿者們“總是莫名其妙地被彼此感動”，“彼此”指哪些人？他們彼此感動，真的“莫名其妙”嗎？請聯(lián)系上下文談談你對“其妙”的理解。（3）結(jié)合語境，品味第9段劃線句子，揣摩其在表達上的妙處。半個月后，我們再次遇到了思賢，他看上去神情有些傷感，眼睛像是哭過般的紅腫（4）請結(jié)合文章內(nèi)容，分析思賢這一人物形象?！敬鸢浮?（1）高中生思賢酷愛攝影但得不到父母的支持，后離家出走到可可西里成為保護藏羚羊的志愿者。因為看到母羊失去小羊的哀痛，頓悟了母愛，懂得了親情，決定回家。（2）“彼此”指志愿者和司機們。志愿者和司機們因為彼此保護珍稀動物藏羚羊而感動。（3）神態(tài)描寫。生動形象地寫出了思賢的傷感，自然而然地引出了下文小羊羔被魯莽的司機撞飛的情節(jié)。（4）思賢酷愛攝影，不顧父母的反對，來到夢想已久的目的地，拍下世界上最壯美的照片，由此可見他是一個執(zhí)著追求夢想的人；思賢去做志愿者，每天和其他朋友們扯著橫幅在黝黑的青藏公路上，為試圖越過青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開路”，說明他是一個關(guān)愛動物，有社會責任感的人；他愛好是攝影，而父母對他的“不務正業(yè)”極為不滿，經(jīng)常指責他，父親還打他耳光，他從來都沒有反抗過，后來他看到母羊失去小羊的哀痛，頓悟了親情，決定回家，可見他是一個有孝心的孩子?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本題考查學生對故事情節(jié)的概括。把握故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，也是感知文章的起點。對故事情節(jié)的概括，是近幾年中考小說閱讀的熱門考題之一。學生能按何時何地何人做何事的格式加以概括，應避免的是前后相互交錯，力求做到前后一脈貫通。這里能概括出“高中生思賢愛好攝影單的不到父母的支持，后離家出走到可可西里成為保護藏羚羊的志愿者。因為看到母羊失去小羊的哀痛，頓悟了母愛，懂得了親情，決定回家”即可。（2）這里考查對原文重要詞語的理解。學生篩選并提取文章閱讀語料中的信息，是建立在文章理解基礎上的考查方式，促進學生在閱讀過程中達到理解的目的，能夠用原文的材料來解決問題。此處“彼此”指志愿者和司機們?！澳涿睢钡母袆邮侵钢驹刚吆退緳C們因為彼此保護珍稀動物藏羚羊而感動。志愿者和司機們對自己及別人為保護藏羚羊的付出而感動；感覺到自己所做的事情有意義。答出此題需要讀懂上下文的情節(jié)內(nèi)容。（3）此題考查賞析句子的能力?！八瓷先ド袂橛行﹤校劬ο袷强捱^般的紅腫”是神態(tài)描寫。生動形象地寫出了思賢的傷感。結(jié)構(gòu)上，自然而然地引出了下文小羊羔被魯莽的司機撞飛的情節(jié)。首先要點明描寫人物的方法，然后在文中找到語句的位置，結(jié)合上下文情節(jié)內(nèi)容，體會語句所表現(xiàn)的人物心理活動。（4）這是一道人物性格分析的題目，人物性格分析注意從小說的情節(jié)入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側(cè)面描寫進行分析總結(jié)。如此題從“每天和其他朋友們扯著橫幅在 黝黑的青藏公路上，為試圖越過青藏公路向西遷徙的藏羚羊開路”等情節(jié)中概括出他是一個關(guān)愛動物， 有社會責任感的人。故答案為：（1）高中生思賢酷愛攝影但得不到父母的支持，后離家出走到可可西里成為保護藏羚羊的志愿者。因為看到母羊失去小羊的哀痛，頓悟了母愛，懂得了親情，決定回家。（2）“彼此”指志愿者和司機們。志愿者和司機們因為彼此保護珍稀動物藏羚羊而感動。（3）神態(tài)描寫。生動形象地寫出了思賢的傷感，自然而然地引出了下文小羊羔被魯莽的司機撞飛的情節(jié)。（4）思賢酷愛攝影，不顧父母的反對，來到夢想已久的目的地，拍下世界上最壯美的照片，由此可見他是一個執(zhí)著追求夢想的人；思賢去做志愿者，每天和其他朋友們扯著橫幅在黝黑的青藏公路上，為試圖越過青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開路”，說明他是一個關(guān)愛動物，有社會責任感的人；他愛好是攝影，而父母對他的“不務正業(yè)”極為不滿，經(jīng)常指責他，父親還打他耳光，他從來都沒有反抗過，后來他看到母羊失去小羊的哀痛，頓悟了親情，決定回家，可見他是一個有孝心的孩子。【點評】在解答賞析句子的題目時，我們應該從修辭、描寫、表現(xiàn)手法、思想感情等方面去考慮。備考前也要掌握一些答題模式，答題模式為該句運用了什么方法，寫出了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么思想感情。（3）題，應該從人物描寫方法及表達效果去分析。6．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問題愛的下策王舉芳開學那天，王老師站在教室門口，微笑著迎接來自四面八方的新生。當本班最后一個學生走進教室后，王老師也走進了教室?！巴瑢W們好！我是你們的班主任王焱。大家來認識一下吧，我點到誰的名字，誰就站起來，含笑佇立一分鐘，讓我看到你的魅力，可好？”教室里發(fā)出一陣清脆的笑聲。點名完畢，王老師安排同學們互相交流、熟悉一下，便走出了教室。當她回到教室時，有些驚訝。教室里靜悄悄的，學生們沒有“交頭接耳”，而是緘口不語，各自擺弄著手機。王老師的眉頭微微皺了起來。課間休息間隙，王老師說：“學生要以學習為重，不要做‘低頭族’，把手機都放到我的辦公室里，好不好？”同學們極不情愿地交出了手機?！巴跬⒘旨?、邱華，你們仨神神秘秘，在做什么呢？”王老師看他們?nèi)齻€圍成一團，低著頭，不知在嘀咕什么?！袄蠋?，我想請個假，我忘記帶生活用品了，我想出去買一些。”王桐站起來說。學校不允許住校生隨便出校門，但王老師還是準了王桐的假。一天開完班務會，還不到下課時間，王老師拿出手機說：“同學們，你們都加入咱班的了嗎？”同學們大多回答已加群?！澳俏医o你們發(fā)個紅包吧?！贝搜砸怀?，學生們爭先恐后拿出手機，準備搶紅包。5元錢的紅包剛投放到里，就被一搶而光。王老師翻看著搶紅包的記錄，笑得意味深長。是誰搶的一目了然，她按圖索驥，讓帶手機的學生把手機交出來，沒一會兒功夫就收了十幾部。“我這樣做只是不想讓手機變成你們的‘精神牢籠’。”說著，王老師拿著沒收上來的手機，走出了教室。王桐摸摸口袋里的手機，暗自慶幸：幸虧在里沒有把網(wǎng)名改成真實的名字。奇怪的是，以后每天都有人在里發(fā)紅包，都用網(wǎng)名，不知是誰發(fā)的，王桐不敢搶，他害怕又是王老師“釣魚執(zhí)法”?！巴跬?，你的手機不是沒被沒收嗎？快去群里搶紅包啊，那么多紅包，真誘人，可惜我的手機被老師沒收了?！蓖跬┑乃傈h邱華說?！皶焕蠋煱l(fā)現(xiàn)嗎？”“不會，這幾天快考試了，老師沒時間進群了。”王桐點開一個紅包，居然還沒拆包，竟然有200元！他很高興。他又拆開了一個紅包，是100元！他的心怦怦直跳，但沒敢再點別的紅包，他怕被王老師發(fā)現(xiàn)。他的手機如果被沒收，那就耽誤大事了。周末，王老師把手機還給了學生，說：“同學們，課余時間可以當當‘手機控’，也可以用手機做點有意思的事情，比如此刻，在我們班的里來場紅包雨?！蓖趵蠋熢捯魟偮?，紅包雨就開始了。王桐這下?lián)尩眯陌擦?。發(fā)紅包的人越來越多，搶紅包的人卻越來越少，王桐查看著別人的“手氣”，緊皺的眉頭漸漸舒展，眼里卻盈起點點淚光。“王老師，謝謝您！”王桐走上講臺，給王老師深深鞠了一個躬，然后，轉(zhuǎn)身，面對同學們，說：“謝謝同學們，謝謝你們給我發(fā)的紅包。這些錢給我們家解了燃眉之急。我的妹妹患有自閉癥，爸爸媽媽已堅持給她治療好幾年了，不瞞同學們，最近我們家的經(jīng)濟情況十分拮據(jù)，因為妹妹的狀況出現(xiàn)了好轉(zhuǎn)，爸爸媽媽想快點讓妹妹好起來，把家里的錢全拿到了醫(yī)院，還借了親友一些錢，我的生活費已成問題。但我寧愿自己餓幾頓，也想讓妹妹走出那個寂寞的世界，早點融入溫暖的大家庭。謝謝老師和同學們！”“王桐，王老師向我了解了你家的情況后，一時不知道怎么幫你，王老師就出了這個下策?！蓖跬┑乃傈h邱華說?！袄蠋熓窍霂湍?，但又怕你礙于面子，只好出此下策了?！卑嚅L說?！斑@是愛的下策！謝謝您！”王桐望著王老師，眼里噙滿淚水。同學們鼓起掌來。窗外，陽光明亮，多么溫暖的世界啊?。ㄟx自《微型小說選刊》2016年第4期，有改動）（1）根據(jù)選文內(nèi)容，按要求填空。情節(jié)發(fā)展看到同學的手機被沒收后聽從邱華的建議，嘗試搶群中的紅包老師宣布“紅包雨”開始搶完了紅包，查看別人的“手氣”后王桐的心理________________________________（2）文章多處運用了伏筆的手法，請舉一例，并作簡要分析。（3）聯(lián)系上下文，分析下列劃線詞語的表達效果。①王老師翻看著搶紅包的記錄，笑得意味深長。②王桐望著王老師，眼里噙滿淚水。（4）有人認為，標題中“下策”一詞用的不好，應改為“上策”；也有人認為用“下策”獨具匠心。請選擇其中一種觀點，談談看法?！敬鸢浮浚?）慶幸；高興、害怕；心安理得；感動、激動（2）示例1：“學生們沒有‘交頭接耳’，而是緘口不語，各自擺弄著手機”為“那我給你們發(fā)個紅包吧”和“比如此刻，在我們班的里來場紅包雨”埋下伏筆。作用：①交代老師找到了沒收學生手機和幫助王桐的方法，使故事情節(jié)發(fā)展合情合理；②表現(xiàn)了王老師負責任、有愛心、機智的特點。示例2：“王桐點開一個紅包，居然還沒拆包，竟然有200元！他很高興。他又拆開了一個紅包，是100元！”為“王桐查看著別人的‘手氣’，緊皺的眉頭漸漸舒展，眼里卻盈起點點淚光”埋下伏筆。作用：①交代王桐接受同學們和老師幫助的方式，推動了故事情節(jié)的發(fā)展；②表現(xiàn)了老師和同學們富有愛心，體現(xiàn)了集體的溫暖，突出了主題。（3）①“笑”是王老師為發(fā)紅包一舉多得而高興。既能沒收部分學生的手機，又能激發(fā)王桐搶紅包的欲望，從而為幫助王桐找到了一個巧妙方法。②“噙”表現(xiàn)了王桐得知老師和同學們默默地幫助他而深受感動。（4）示例一：用“下策”好。①“下策”的本意是“不高明的計策或辦法”，與“愛”形成反差，增加了標題的吸引力；②小說借受助者王桐的話做標題，更能突出文章主題。示例二：用“上策”好。①師生們發(fā)紅包，既保護了王桐的自尊，又幫助了他，實際上是高明、巧妙的做法，這樣使內(nèi)容與標題一致；②感情色彩鮮明，贊揚了師生們的愛心和集體的溫暖?！窘馕觥俊痉治觥浚?）分析人物的心理變化首先對文章的情節(jié)進行簡單的概括，然后從事件中分析人物的心理，注意抓住文中的重點詞語。（2）能夠到原文中篩選用到伏筆手法的語句，然后能夠自己進行合理的分析，并且探究效果即可。（3）先答出這個字的本來含義，然后結(jié)合文本分析在文中的含義，最后還要分析用這個字所起到的效果。（4）小說中的探究題往往先發(fā)表自己的看法，注意明確自己的觀點，然后進行論證，論證時注意結(jié)合文章的內(nèi)容進行分析，不要信馬由韁。注意觀點明確，論證理由充分。故答案為：（1）慶幸；高興、害怕；心安理得；感動、激動（2）例1：“學生們沒有‘交頭接耳’，而是緘口不語，各自擺弄著手機”為“那我給你們發(fā)個紅包吧”和“比如此刻，在我們班的里來場紅包雨”埋下伏筆。作用：①交代老師找到了沒收學生手機和幫助王桐的方法，使故事情節(jié)發(fā)展合情合理；②表現(xiàn)了王老師負責任、有愛心、機智的特點。示例2：“王桐點開一個紅包，居然還沒拆包，竟然有200元！他很高興。他又拆開了一個紅包，是100元！”為“王桐查看著別人的‘手氣’，緊皺的眉頭漸漸舒展，眼里卻盈起點點淚光”埋下伏筆。作用：①交代王桐接受同學們和老師幫助的方式，推動了故事情節(jié)的發(fā)展；②表現(xiàn)了老師和同學們富有愛心，體現(xiàn)了集體的溫暖，突出了主題。（3）①“笑”是王老師為發(fā)紅包一舉多得而高興。既能沒收部分學生的手機，又能激發(fā)王桐搶紅包的欲望，從而為幫助王桐找到了一個巧妙方法。②“噙”表現(xiàn)了王桐得知老師和同學們默默地幫助他而深受感動。（4）示例一：用“下策”好。①“下策”的本意是“不高明的計策或辦法”，與“愛”形成反差，增加了標題的吸引力；②小說借受助者王桐的話做標題，更能突出文章主題。示例二：用“上策”好。①師生們發(fā)紅包，既保護了王桐的自尊，又幫助了他，實際上是高明、巧妙的做法，這樣使內(nèi)容與標題一致；②感情色彩鮮明，贊揚了師生們的愛心和集體的溫暖?！军c評】（1）考查篩選信息并整合信息的能力。通讀全文，逐段了解基本意思，特別是主要段落、層次的內(nèi)容。在此基礎上，審清題意，鎖定有效信息范圍，即文中的具體位置，準確地捕捉到所需要的有效信息。（2）解答此題關(guān)鍵要整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路，找準文中的事件，然后根據(jù)人物及事件內(nèi)容概括出切題的答案。（3）試題中的關(guān)鍵詞往往為動作描寫，具有其他含義，除了表面上意義之外，文章還賦予了它更深刻的內(nèi)涵，要深入思考結(jié)合情節(jié)挖掘出來。（4）本對標題的考查，實際上就是對文章內(nèi)容和主旨的整體感知與把握。開放性試題只要言之成立即可。