【正文】 籍里看到了無(wú)休無(wú)止的時(shí)間流淌，你就不敢奢侈，不敢口出狂言。自知是一切美好的基石。當(dāng)你把他人的聰慧加上你自己的理解，恰如其分地輕輕說(shuō)出的時(shí)候，你的紅唇就比任何美麗色彩的涂抹，都更加光艷奪目。 ⑦你想美好嗎？你就讀書(shū)吧。不需要花費(fèi)很多的金錢(qián)，但要花費(fèi)很多的時(shí)間。堅(jiān)持下去，持之以恒，優(yōu)美就像五月的花環(huán)，某一天飄然而至，簇?fù)砟泐i間。（1）文章第②段為什么要列舉那些令作者“膽戰(zhàn)心驚”的美容術(shù)？ （2）本文語(yǔ)言內(nèi)涵豐富，請(qǐng)你賞析下面兩個(gè)句子中加下劃線的部分。 ①所有的人都渴望被重視，而每一個(gè)生命也都不應(yīng)被忽視。②當(dāng)你靜夜撫卷的時(shí)候（當(dāng)然也包括網(wǎng)上閱讀），那些因子如同香氛蒸騰，迷住了你的雙眼，你眉飛色舞，中了蠱似的笑起來(lái)，獨(dú)享其樂(lè)。（3）簡(jiǎn)要分析作者是從哪幾方面論述讀書(shū)可以使人優(yōu)美的？ （4）“一本好書(shū)，一生財(cái)富”，我們所學(xué)教材及薦讀名著中的人物，有許多都能給予我們積極影響。請(qǐng)從下列人物中任選一位，結(jié)合其精神品質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)自己的影響。 推薦人物：諸葛亮 魯迅 杜小康 托爾斯泰 貝多芬【答案】 （1）吸引讀者閱讀興趣；為引出下文自己的觀點(diǎn)“讀書(shū)使人優(yōu)美”作鋪墊，使讀者在觸目驚心的同時(shí)更易接受作者的觀點(diǎn)。（2）①讀書(shū)可以使人在生活中也會(huì)沿襲洗耳傾聽(tīng)的姿態(tài)。而傾聽(tīng)，是讓人神采倍添的絕好方式，傾聽(tīng)就是對(duì)他人的重視，重視了他人，魅力就降臨在你雙眸。②夜讀時(shí)從書(shū)中獲得知識(shí)的喜悅，內(nèi)心欣喜若狂，情不自禁地笑起來(lái)。（3）①讀書(shū)可以讓人養(yǎng)成專(zhuān)注、恭敬和傾聽(tīng)的習(xí)慣，可讓人倍添神采富有魅力；②讀書(shū)可以讓人學(xué)會(huì)微笑，是最好的敷粉和裝點(diǎn)；③讀書(shū)可以讓人有自知不狂妄，恰如其分地表達(dá)，讓人更光艷奪目。（4）諸葛亮：公正無(wú)私，忠誠(chéng)敬業(yè)。/ 魯迅：生活簡(jiǎn)樸，愛(ài)國(guó)愛(ài)民，愛(ài)憎分明，敢于斗爭(zhēng)。/ 杜小康：歷經(jīng)磨煉，戰(zhàn)勝孤獨(dú)，自我成長(zhǎng)，勇敢堅(jiān)強(qiáng)。/ 托爾斯泰：直面人生，勇斗苦難，為人類(lèi)奉獻(xiàn)不朽杰作。/ 貝多芬：隱忍苦難，抗?fàn)幟\(yùn)，創(chuàng)造歡樂(lè)，給人們以安慰、勇氣和力量。 【解析】【分析】（1）本題考查分析開(kāi)頭段的作用，分析開(kāi)頭語(yǔ)段的作用，因?yàn)檎Z(yǔ)段位于開(kāi)頭，所以考慮引出中心論點(diǎn)（論題），激發(fā)讀者閱讀興趣，以及充當(dāng)論證論點(diǎn)的論據(jù)的作用。第②段列舉那些令作者“膽戰(zhàn)心驚”的美容術(shù)，作用是吸引讀者閱讀興趣；結(jié)構(gòu)上為引出下文自己的觀點(diǎn)“讀書(shū)使人優(yōu)美”作鋪墊，使讀者在觸目驚心的同時(shí)更易接受作者的觀點(diǎn)。 （2）本題考查分析關(guān)鍵句子的含義及作用。①所有的人都渴望被重視，而每一個(gè)生命也都不應(yīng)被忽視。強(qiáng)調(diào)每個(gè)生命都應(yīng)該被重視，結(jié)合文章關(guān)于讀書(shū)的論述，對(duì)應(yīng)的是：讀書(shū)可以使人在生活中也會(huì)沿襲洗耳傾聽(tīng)的姿態(tài)。而傾聽(tīng)，是讓人神采倍添的絕好方式，傾聽(tīng)就是對(duì)他人的重視，重視了他人，魅力就降臨在你雙眸。②當(dāng)你靜夜撫卷的時(shí)候（當(dāng)然也包括網(wǎng)上閱讀），那些因子如同香氛蒸騰，迷住了你的雙眼，你眉飛色舞，中了蠱似的笑起來(lái)，獨(dú)享其樂(lè)。對(duì)應(yīng)句子：夜讀時(shí)從書(shū)中獲得知識(shí)的喜悅，內(nèi)心欣喜若狂，情不自禁地笑起來(lái)。 （3）本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)。議論文一個(gè)主體段落的中心就是全文的一個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)。但各個(gè)段落的中心之間有著復(fù)雜的關(guān)聯(lián)方式，如并列式、層進(jìn)式、對(duì)照式、總分式等等。在羅列全文段落中心的基礎(chǔ)上，我們要在更高層次上歸納并組合段落中心，形成更為概括的內(nèi)容要點(diǎn)。根據(jù)第4段歸納為：①讀書(shū)可以讓人養(yǎng)成專(zhuān)注、恭敬和傾聽(tīng)的習(xí)慣，可讓人倍添神采富有魅力；根據(jù)第5段歸納為：讀書(shū)可以讓人學(xué)會(huì)微笑，是最好的敷粉和裝點(diǎn)；根據(jù)第6段歸納為：讀書(shū)可以讓人有自知不狂妄，恰如其分地表達(dá)，讓人更光艷奪目。 （4）本題考查創(chuàng)意性解讀和探究啟發(fā)?！耙槐竞脮?shū)，一生財(cái)富”，我們所學(xué)教材及薦讀名著中的人物，有許多都能給予我們積極影響，他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)和不凡的性格特征，激勵(lì)著一代代人。比如，諸葛亮：鞠躬盡瘁，死而后已公正無(wú)私，忠誠(chéng)敬業(yè)。魯迅：生活簡(jiǎn)樸，愛(ài)國(guó)愛(ài)民，愛(ài)憎分明，敢于斗爭(zhēng)。杜小康：歷經(jīng)磨煉，戰(zhàn)勝孤獨(dú)，自我成長(zhǎng)，勇敢堅(jiān)強(qiáng)。托爾斯泰：直面人生，勇斗苦難，為人類(lèi)奉獻(xiàn)不朽杰作。 貝多芬：隱忍苦難，抗?fàn)幟\(yùn)，創(chuàng)造歡樂(lè)，給人們以安慰、勇氣和力量。 故答案為：（1）吸引讀者閱讀興趣；為引出下文自己的觀點(diǎn)“讀書(shū)使人優(yōu)美”作鋪墊，使讀者在觸目驚心的同時(shí)更易接受作者的觀點(diǎn)。 （2）①讀書(shū)可以使人在生活中也會(huì)沿襲洗耳傾聽(tīng)的姿態(tài)。而傾聽(tīng)，是讓人神采倍添的絕好方式，傾聽(tīng)就是對(duì)他人的重視，重視了他人，魅力就降臨在你雙眸。②夜讀時(shí)從書(shū)中獲得知識(shí)的喜悅，內(nèi)心欣喜若狂，情不自禁地笑起來(lái)。 （3）①讀書(shū)可以讓人養(yǎng)成專(zhuān)注、恭敬和傾聽(tīng)的習(xí)慣，可讓人倍添神采富有魅力；②讀書(shū)可以讓人學(xué)會(huì)微笑，是最好的敷粉和裝點(diǎn)；③讀書(shū)可以讓人有自知不狂妄，恰如其分地表達(dá)，讓人更光艷奪目。 （4）諸葛亮：公正無(wú)私，忠誠(chéng)敬業(yè)。/ 魯迅：生活簡(jiǎn)樸，愛(ài)國(guó)愛(ài)民，愛(ài)憎分明，敢于斗爭(zhēng)。/ 杜小康：歷經(jīng)磨煉，戰(zhàn)勝孤獨(dú)，自我成長(zhǎng)，勇敢堅(jiān)強(qiáng)。/ 托爾斯泰：直面人生，勇斗苦難，為人類(lèi)奉獻(xiàn)不朽杰作。/ 貝多芬：隱忍苦難，抗?fàn)幟\(yùn)，創(chuàng)造歡樂(lè)，給人們以安慰、勇氣和力量。 【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查開(kāi)頭段在文章的作用。答題時(shí)應(yīng)注意，議論文開(kāi)頭段一般有如下作用：激發(fā)讀者的閱讀興趣；引出文章的中心論點(diǎn)；充當(dāng)論據(jù)證明文章論點(diǎn)。本文第一段是以自問(wèn)自答的設(shè)問(wèn)形式開(kāi)篇的，既能激發(fā)讀者的閱讀興趣；又可引出本文的中心論點(diǎn)；還能充當(dāng)論據(jù)來(lái)證明本文的論點(diǎn)。 （2）本題考查分析關(guān)鍵句子的含義及作用。答題時(shí)應(yīng)注意，一要聯(lián)系文章內(nèi)容，尤其是要聯(lián)系文章的中心論點(diǎn)；二要結(jié)合語(yǔ)境，結(jié)合上下文揣摩其具體含義。分析作用時(shí)，首先要找出論點(diǎn)，其次確定本段在文中地位，然后分析其對(duì)論證論點(diǎn)的作用(更嚴(yán)密、更有權(quán)威性、更有說(shuō)服力)。 （3）本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)。答題時(shí)應(yīng)注意，歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思是在閱讀理解基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步分析和整理的閱讀思維過(guò)程。段落的中心有時(shí)用中心句或中心詞加以概括，這種中心句或中心詞往往分布在段首的開(kāi)啟句或段末的收束句。有的段落沒(méi)有中心句或中心詞，這就要在深入把握句際關(guān)系的基礎(chǔ)上，找到一個(gè)上位的詞句總括全部?jī)?nèi)容，這就是概括段落的中心。 （4）本題考查創(chuàng)意性解讀和探究啟發(fā)。答題時(shí)應(yīng)注意，考查學(xué)生閱讀文章后所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)或理性思考。解題時(shí)需結(jié)合文章發(fā)揮個(gè)人從閱讀中獲得的感悟。答題方式：要有論點(diǎn)、論據(jù)。注意根據(jù)列舉人物的經(jīng)歷或故事情節(jié)，準(zhǔn)確把握人物的性格特征，說(shuō)出自己的閱讀感受。19．閱讀下面的文章，完成各題。 海猿矯健 我在小島上，教孩子們自然地理。我熱愛(ài)自然科學(xué)，常躺在沙灘上沉思冥想感覺(jué)著大自然的奧秘。 有一天，駐軍戰(zhàn)士挖水池，挖出些古人的東西。我的腦袋轟響：古人是怎么上小島來(lái)的呢？坐機(jī)器船來(lái)都要六個(gè)小時(shí)！這里將有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)！可能人類(lèi)有些秘密還沒(méi)解決；這些秘密有可能在小島上解決。 果然小島的發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多，很快震動(dòng)了全國(guó)！ 在這個(gè)時(shí)候，我心中老是有一種莫名其妙的沖動(dòng)。我雖只讀過(guò)幾本通俗的科學(xué)小冊(cè)子，但是總能隱約感受到最高深的學(xué)問(wèn)。我在深夜躺在沙灘上，總聽(tīng)見(jiàn)有人叫我，輕輕的，我把耳朵埋在沙子里，聽(tīng)見(jiàn)呼聲來(lái)自大海的深處。 科學(xué)家們嚴(yán)肅地工作著，使我崇拜又迷惑。他們說(shuō)：島上的古人距今七千年左右，小島原來(lái)與大陸連成一片，海水上漲，小島就遠(yuǎn)離了大陸。我心中空蕩蕩的，古人從大陸走來(lái)的結(jié)論，未免叫我失望。沒(méi)有想象與神秘，我心底那一絲微妙的感知，卻無(wú)法從中滿足。后來(lái)來(lái)了一個(gè)老頭，他一只眼睛大，一只眼睛小，模樣有些古怪。他細(xì)細(xì)地考察了出土諸物，喃喃道：沒(méi)找到，沒(méi)找到，還是沒(méi)找到……他昂起頭，小的那只眼睛流露出失望和迷惘；而大的那只眼睛越過(guò)漁村山崖和礁石，向茫茫的大海投去灼灼的一瞥。 當(dāng)面大家叫他“六一老”，恭恭敬敬，但他一轉(zhuǎn)身就流露出隱微的譏笑。他的知識(shí)一定淵博，但他某種異想天開(kāi)的念頭使他們受不了。他對(duì)面前的古物有些漫不經(jīng)心，他到底要尋找什么呢？我得跟上他。 一天，正喝著我熬的魚(yú)湯的六一老忽然走出屋，仿佛有人叫他。月光下，他躺在沙灘上，像我常做的那樣，耳朵埋在沙子里。我驚呆了！我挨到他身邊，低聲問(wèn)：“您聽(tīng)見(jiàn)了嗎？”他回答說(shuō)：“什么？” “有人叫我。” “人？” 我說(shuō)：“請(qǐng)您給我講講人吧?！?六一老的聲音平靜、緩慢，從埃及古猿到臘瑪古猿到南方猿人再到智人。他一邊說(shuō)，一邊用一根樹(shù)枝在沙灘上畫(huà)人類(lèi)進(jìn)化的圖，他畫(huà)出一棵樹(shù)來(lái)。我望著這棵樹(shù)，半天沒(méi)言語(yǔ)?！澳孟裨谡覗|西！您在苦尋什么呢？”許久，他緩緩地說(shuō)道：“從臘瑪古猿到南方猿人，有四百萬(wàn)年是人類(lèi)發(fā)展史的空白。這時(shí)期全世界沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一塊猿骨化石，好像古猿突然從地球上消失了！它們到哪兒去了呢？” 這時(shí)，我覺(jué)得他和我處境一樣，既感到存在的巨大的奧秘，又無(wú)法將它抓住。他既要理智地思索，還要冥冥地感覺(jué)，把這兩者結(jié)合為奇妙的想象力去勾畫(huà)失去了的四百萬(wàn)年的人類(lèi)生活。 “他們都不相信，我要找證據(jù)，可是一直找不到。但我知道，我知道它們閃到哪里去了！” 我激動(dòng)地問(wèn)：“到，到哪里去了？”六一老伸手一指：“大海！” 他說(shuō)：由于某種原因，人無(wú)法在陸地上生存，遷移到大海里過(guò)類(lèi)似鯨魚(yú)的生活，人類(lèi)至今還保留著許多海洋動(dòng)物的特性。比如，陸地動(dòng)物多食一點(diǎn)鹽就會(huì)引起生理機(jī)能紊亂，但人對(duì)鹽的適應(yīng)性極強(qiáng)。還有，哺乳動(dòng)物除了鯨類(lèi)，人的潛水能力最強(qiáng)。猿人鼻孔朝天可能與浮出水面換氣有關(guān)…… “海猿——”我叫起來(lái)，“海猿！” “是啊，為什么不可能呢？一切生物來(lái)自大海，猿人為什么不能返回大海？冰川期等大災(zāi)難可能把猿人逼進(jìn)大海，他們適應(yīng)了大海，我認(rèn)為在臘瑪古猿和南方猿人之間，還有個(gè)海猿時(shí)代！” 六一老大眼小眼一起瞪圓，射出炯炯的目光，他語(yǔ)言洪亮激昂，包藏著火一樣的熱情。我閉上眼睛，我驚喜地看見(jiàn)：大災(zāi)難來(lái)臨，驚慌的古猿們奔向大海，在溫暖的海水里它們得以自由，和鯨魚(yú)一起并驅(qū)巡回。我又聽(tīng)見(jiàn)有人叫我名字，聲音仿佛從海底傳來(lái)…… 我想，我和六一老是同類(lèi)，我和他一樣常在冥冥中感覺(jué)著最高秘密，我們都相信真正的創(chuàng)造總是起源于那種莫名其妙的沖動(dòng)和執(zhí)著！ 科學(xué)家們走了，再也沒(méi)有聽(tīng)過(guò)六一老的消息，大約他仍瞪著一大一小的眼睛，徒勞地繞著大海奔波。 我還在小島上教自然地理。那天，清晨我忽然想起六一老在沙灘上畫(huà)的那棵樹(shù)。我想，把它畫(huà)下來(lái)講課用，我急急地奔向海灘。 陽(yáng)光下，海浪沖向沙灘，它們抹掉了那棵樹(shù)。但_______________ 我們都是水珠，大海是不乏水珠的。（有刪改）（1）閱讀小說(shuō)，請(qǐng)仿照示例將以下情節(jié)補(bǔ)充完整。 ①開(kāi)端：發(fā)現(xiàn)古物，“我”內(nèi)心沖動(dòng)。②發(fā)展：________③高潮：________④結(jié)局：________（2）請(qǐng)結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)六一老是個(gè)怎樣的人？ （3）下列選項(xiàng)，哪一項(xiàng)更適合填入倒數(shù)第二段的橫線處？請(qǐng)選出并說(shuō)明理由。 A．但我看見(jiàn)海浪在朝霞里跳躍，變幻出五顏六色的光彩，那么生機(jī)盎然、那么朝氣蓬勃時(shí)，我不由得笑了。B．但我看見(jiàn)海浪在晩霞里怒號(hào)，那深不可測(cè)藍(lán)色讓人透不過(guò)氣了，壓抑著你，讓人絕望。我不由得憂郁了。（4）有人說(shuō)，小說(shuō)中的“我”無(wú)足輕重，完全可以刪去，你同意嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。 【答案】 （1）科學(xué)考古，“我”崇拜迷惑；六一老尋證?！拔摇奔润@又喜；考古結(jié)束，“我”笑對(duì)生活。（意對(duì)即可）（2）①六一老是一個(gè)長(zhǎng)相奇特行為怪異的人，從他長(zhǎng)著一大一小的眼睛，模樣古怪可以看出。②執(zhí)著于自己的科學(xué)猜想，不斷求證的人，從他講訴的人類(lèi)起源及疑感探求可以看出。（意對(duì)即可）（3）選A。首先根據(jù)語(yǔ)境這是清晨的朝霞：其次此處景物描寫(xiě)的作用是要展現(xiàn)“我”積極充滿希望的心理活動(dòng)；再次雖然六一老畫(huà)的那棵樹(shù)不見(jiàn)了，但“我”的科學(xué)夢(mèng)想?yún)s近了，應(yīng)該用充滿生機(jī)的面面來(lái)表達(dá)。（意對(duì)即可）（4）不同意（不可刪去）。①“我”的形象和小說(shuō)主題密切相關(guān)，講述的是普通人物同樣可以有科學(xué)夢(mèng)想這一主題，刪去后僅靠一個(gè)落寞的科學(xué)家是不足以表現(xiàn)的。②“我”是小說(shuō)的敘事視角，以一個(gè)普通人的身份通過(guò)自己迷茫探知的過(guò)程并巧借六一老之口講訴人類(lèi)進(jìn)化史，有利于安排情節(jié)的曲折變化。（意對(duì)即可，僅有判斷沒(méi)有闡述不得分。） 【解析】【分析】（1）考查對(duì)文章的內(nèi)容梳理和概括。閱讀文本，理清故事情節(jié)，根據(jù)題目要求篩選相關(guān)的詞句概括作答。答題時(shí)要盡可能仿照題目中的示例形式作答。這篇小說(shuō)敘寫(xiě)了“我”在小島上教孩子們自然地理，有一天，駐軍戰(zhàn)士挖水池，挖出些古人的東西，讓“我”內(nèi)心感到?jīng)_動(dòng)。于是到島上來(lái)的科學(xué)家們嚴(yán)肅地工作著，這使“我”崇拜又迷惑。又有一天，六一老忽然走出屋，仿佛有人叫他，在沙灘上“我”聽(tīng)六一老講的設(shè)想和推測(cè)，讓“我”感到激動(dòng)而驚喜。但科學(xué)家們走了，考古結(jié)束了，六一老也只是徒勞地繞著大海奔波，然而讓“我”對(duì)生活充滿了期待。據(jù)此梳理，仿照示例擬寫(xiě)作答。意近即可。 （2）考查欣賞作品的形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。解答要抓住刻畫(huà)人物的各種描寫(xiě)手法來(lái)分析；從敘寫(xiě)的事件上來(lái)分析；把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析；注意對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。從外貌特征上看，六一老是一個(gè)長(zhǎng)相奇特的人——“后來(lái)來(lái)了一個(gè)老頭，他一只眼睛大，一只眼睛小，模樣有些古怪”。從六一老的言談舉止看，他是一個(gè)執(zhí)著于自己的科學(xué)猜想，學(xué)識(shí)淵博、不斷探索求證的人。這可文章中他對(duì)“我”所講的人類(lèi)起源、疑感以及不斷的求證過(guò)程可以看出來(lái)。 （3）考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。文章最后寫(xiě)“我”再奔向海邊去尋找六一老所畫(huà)的樹(shù)，雖然那樹(shù)已經(jīng)被海浪吞噬掉，但六一老的猜想?yún)s讓“我”離科學(xué)夢(mèng)想的距離卻近了。所以，情感的表達(dá)應(yīng)該是積極的，對(duì)未來(lái)充滿希望的。所以應(yīng)該選用A。因?yàn)锳項(xiàng)所描寫(xiě)的景象與“我”此時(shí)的心境吻合，能更好地烘托“我”對(duì)未來(lái)的希望。據(jù)此理解作答。 （4）考查小說(shuō)中人物安排的作用。作答時(shí)可從主題、結(jié)構(gòu)、線索等方面分析人物的作用。首先，文章中的“我”也是小說(shuō)的主人公之一，“我”和科學(xué)家六一老都執(zhí)著地所示科學(xué)夢(mèng)想，這與小說(shuō)所要表達(dá)的主題密切相關(guān)；其次，小說(shuō)又是以“我”為敘事線索的，我是整個(gè)事件的親歷者和見(jiàn)證者；第三，“我”的加入，豐富了小說(shuō)的內(nèi)容，使小說(shuō)的情節(jié)富于變化，同時(shí)也使主題的表達(dá)更有深度。所以，小說(shuō)中的“我”是不能刪去的。據(jù)此理解分析作答。 故答案為：⑴科學(xué)考古，“我”崇拜迷惑；六一