小學語文統(tǒng)編教材學業(yè)評價對策-資料下載頁
2025-04-04 00:54本頁面
【正文】 作要求的是第三學段，五年級上冊說明文單元的語文要素是“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法”，“搜集資料，用恰當?shù)恼f明方法，把某一事物介紹清楚”。 2．閱讀命題設計緊扣單元要素 下面就以六年級選取的閱讀材料《筷子中的文化》的命題來談談閱讀命題設計如何緊扣單元要素:(1)若想了解筷子器形的變化，需要閱讀第()段文字。了解筷子質(zhì)地，需要閱讀第()文字。設計意圖:指向六年級第三單元是閱讀策略單元，有目的地閱讀，要求根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。(2)根據(jù)短文內(nèi)容，把筷子器形和材料的變化填寫在表格中。設計意圖:指向第三學段“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點”語文要素的考查，用表格的方式幫助學生梳理，厘清了比較難懂的這段文字的文脈，無形中也交給了學生一個比較可取的快速把握閱讀內(nèi)容的閱讀方法。以上所談僅是針對目前筆者所在區(qū)域筆試命題出現(xiàn)的問題而提出的適當改進的建議，其實教育教學評價應該是教師評價和學生、家長評價相結(jié)合，過程性評價和終結(jié)性評相價結(jié)合，如何基于真實的情境，創(chuàng)設能夠引發(fā)學科核心素養(yǎng)表現(xiàn)的評價任務，情境的呈現(xiàn)方式應該怎樣，如何分析得到的數(shù)據(jù)等一系列評價的問題還有待于我們進一步深入研究。 ：尹成蘭 第 4 頁 共 4 頁
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1