【正文】 勵(lì)他們的自信心。充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的“診斷”作用，使總結(jié)性評(píng)價(jià)更全面、客觀(guān)、準(zhǔn)確。二、主體。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。以往對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)主要是以教師尤其是班主任為主。這樣的評(píng)價(jià)過(guò)于片面，雖說(shuō)班主任的職責(zé)是對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，會(huì)對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)注，但一已之見(jiàn)畢竟有限，終究不能全面了解學(xué)生，所以，評(píng)價(jià)的主體要多元化。要加強(qiáng)學(xué)生的自評(píng)。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，可以使學(xué)生意識(shí)到自己的主體地位，改變以往評(píng)價(jià)中消極被動(dòng)及不敢質(zhì)疑的現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)知、分析、評(píng)價(jià)，能更清楚地認(rèn)識(shí)自己，意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而明確自己努力的方向，促進(jìn)自身的發(fā)展。加強(qiáng)同學(xué)之間的互評(píng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的增高，學(xué)生之間開(kāi)始出現(xiàn)同伴團(tuán)體，學(xué)生和父母、老師的關(guān)系時(shí)親時(shí)疏，他們更在意同伴之間的交往，在意同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。每位同學(xué)就像是自己的一面鏡子，同學(xué)互評(píng)，可以通過(guò)評(píng)價(jià)他人來(lái)映照自己。也可以通過(guò)他人的評(píng)價(jià)更清楚地認(rèn)識(shí)自己。發(fā)展自己。加強(qiáng)每位任課教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生之間是有個(gè)體差異的，每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)不同，他們?cè)诟鱾€(gè)學(xué)科領(lǐng)域的表現(xiàn)也不盡相同，盡憑班主任或任教語(yǔ)、數(shù)、英等科目的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，過(guò)于片面，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣容易給學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，認(rèn)為只有所謂的主科才重要，而對(duì)于音、體、美等更能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)科目的重視不足。要想真正地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。就必須讓每一位任課教師都參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。重視家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。記得幾年前，我所在社區(qū)學(xué)校羅芳小學(xué)的校長(zhǎng)到社區(qū)來(lái)給家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，他曾講過(guò)一個(gè)五加二等于零的觀(guān)點(diǎn)，給我留下了非常深刻的印象。而我們?cè)诤图议L(zhǎng)溝通時(shí)，也經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)說(shuō)起孩子在家的表現(xiàn)和在學(xué)校完全不一樣。所以，重視家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，構(gòu)建家校一體的評(píng)價(jià)體系，整合教育的影響，使學(xué)生無(wú)論在家在校都能夠努力做好自己，強(qiáng)化教育的效果就顯得尤為重要。三、內(nèi)容。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)多維綜合。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)以雙基為主，對(duì)能力的考察重視不夠。新課程的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的多維化。構(gòu)建了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)指明了方向。這就要求我們選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，尤其是考核的命題時(shí)要考慮到以上因素，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、學(xué)生的實(shí)際，注重學(xué)生的積累、體驗(yàn)與運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的整合。讓評(píng)價(jià)真正地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。四、維度。關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程與評(píng)價(jià)結(jié)果并重。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，是階段性評(píng)價(jià)，也是總結(jié)性評(píng)價(jià)、終極性評(píng)價(jià)。以往的評(píng)價(jià)過(guò)分注重了對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽略了對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。新課程更強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)、替代性評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)是其中最有效的方法之一。采用檔案袋的形式可以詳細(xì)地記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，以及學(xué)生在不同學(xué)科，不同領(lǐng)域所獲得成就，它可以使評(píng)價(jià)更加詳實(shí)，更加客觀(guān)，更加全面，也更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。將評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果并重，可采用多次評(píng)價(jià)的方式，使評(píng)價(jià)更趨公正。五、方法。注重定量與定性評(píng)價(jià)的結(jié)合。新課程實(shí)施以前，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法主要采取書(shū)面的考試形式。這是一種典型的量化評(píng)價(jià)。它主要是對(duì)學(xué)生認(rèn)知和表現(xiàn)能力中的范圍狹窄、層次較低的方面進(jìn)行考察，造成學(xué)生和教師對(duì)學(xué)習(xí)成果的理解和追求過(guò)于表面和狹隘。這與新課程理念是格格不入的。更無(wú)法對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。新課程要求對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要始終堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)業(yè)的檢測(cè)不但要有“量”的評(píng)價(jià)，更要有“質(zhì)”的評(píng)價(jià)，要做到定量與定性結(jié)合、相互促進(jìn)?？傊?，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)要講究策略，要依據(jù)多元評(píng)價(jià)的原則，體現(xiàn)內(nèi)容的多維綜合，評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果多維并重，采用定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)促發(fā)展的目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展，素養(yǎng)的全面提升保駕護(hù)航。第五篇：小學(xué)生評(píng)價(jià)制度京莊小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)制度2011—2012學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)教育對(duì)象生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，評(píng)價(jià)的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標(biāo)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的具體要求。樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展作為評(píng)價(jià)的根本出發(fā)和最終目的。制定學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)制度如下：一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際建立學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)依據(jù)小學(xué)思想品德評(píng)定手冊(cè)，吸收現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的思想，融入具有時(shí)代特征的內(nèi)容，體現(xiàn)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)觀(guān)，改變了以往學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)生評(píng)語(yǔ)相互分離的形式，整合形成學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)以及個(gè)性興趣愛(ài)好等方面綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，這一變化，反映出人的社會(huì)化過(guò)程，反映出學(xué)生的綜合優(yōu)勢(shì)和潛在能力。二、實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展性對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異縱橫比較評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用。絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)，可以確定學(xué)生與客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)的差距或他在集體中的位置，而個(gè)體差異評(píng)價(jià)是將學(xué)生的現(xiàn)在與過(guò)去進(jìn)行比較，或者對(duì)學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行比較，對(duì)表現(xiàn)較差學(xué)生的進(jìn)步行為的肯定或表現(xiàn)相對(duì)較好方面的認(rèn)同，從而激發(fā)較差學(xué)生的上進(jìn)心，也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)較好學(xué)生的相對(duì)弱的方面或退步的表現(xiàn)，從而促使較好學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，更好的促進(jìn)發(fā)展。三、評(píng)價(jià)采用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)百分制、等級(jí)制和評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的相互補(bǔ)充、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類(lèi)評(píng)定方式科學(xué)性和互補(bǔ)性。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目學(xué)習(xí)情況記錄欄目中，可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)際情況采用百分制或等級(jí)制相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；其中，可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)際情況采用百分制或等級(jí)制相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；其他方面采用的是等級(jí)制評(píng)價(jià)，一般由優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在興趣愛(ài)好的評(píng)價(jià)中，采用評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)，教師可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言肯定學(xué)生的進(jìn)步，或指出存在問(wèn)題及今后的努力方向。所以說(shuō)，這三種評(píng)價(jià)都是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)兇橫機(jī)評(píng)價(jià)的有效方式。四、注重定性評(píng)價(jià)理論，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地 發(fā)展所謂定性評(píng)價(jià)，它是對(duì)不便量化的評(píng)價(jià)對(duì)象采用的法。運(yùn)用調(diào)查法、觀(guān)察法、分析法等搜集、處理教育評(píng)價(jià)信息，進(jìn)行定性描述，作出價(jià)值判斷。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中定性評(píng)價(jià)研究一直較為薄弱，尤其是對(duì)學(xué)生期末的思想品德評(píng)語(yǔ)，內(nèi)容單一，相互雷同，忽視了人的個(gè)性，缺乏師生間的情感交流，并沒(méi)有起到激勵(lì)作用。如學(xué)生評(píng)語(yǔ)模式的改變，使之成為學(xué)生思想、行為真實(shí)寫(xiě)照，形成談心式的評(píng)語(yǔ)模式。促進(jìn)學(xué)生各種興趣的持續(xù)增長(zhǎng)和良好品格的逐步形成。教師評(píng)語(yǔ)的個(gè)性化、具體化、系統(tǒng)化，使評(píng)語(yǔ)在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展方面發(fā)揮作用。五、實(shí)行周、月、學(xué)期三段評(píng)價(jià)法學(xué)生每周對(duì)自己的各種行為逐天評(píng)價(jià)，小組一周一評(píng)，班級(jí)每月進(jìn)行月評(píng)，學(xué)期末結(jié)合學(xué)習(xí)成績(jī)班主任進(jìn)行總評(píng)的三段評(píng)價(jià)法。