創(chuàng)設情境教“活”數(shù)學-資料下載頁
2025-04-03 21:32本頁面
【正文】 份分成一組，這種把具有同一種屬性的東西放在一起，就是集合的整體概念，又滲透了集合思想。 四、創(chuàng)設問題情境，給學生探索的空間 教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。問題情境使學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中主動參與數(shù)學學習，引導學生主動探究、激發(fā)思維?！ 队杏鄶?shù)的除法》教學中，可以讓學生帶著“每次分的結果有什么異同”這一問題情境動手分小棒，在動手中感知平均分的結果有剩余和正好分完兩種情況，為學生學習新知建立活動經(jīng)驗。分完后再讓學生將得到的表格、算式進行分類，在數(shù)據(jù)的比較中溝通新舊知間的聯(lián)系，理解有余數(shù)除法的意義。在解決余數(shù)要比除數(shù)小這一難點時，可以再次創(chuàng)設“余數(shù)是怎樣變化的？”這一問題情境，讓學生把余下的小棒再次分一分，在活動中感受到：如果余數(shù)比除數(shù)大了，還可以再分一堆。學生在動手分物中，為理解余數(shù)要比除數(shù)小建立直觀經(jīng)驗?！ ?chuàng)設情境要結合教學內(nèi)容和學生實際，用“活”的數(shù)學激發(fā)學生的學習興趣，活躍思維，促進學生知、能、情、意的和諧發(fā)展。 5 / 5
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