案例分析(全文)-資料下載頁
2025-04-03 21:07本頁面
【正文】 在理解向?qū)У耐瑫r理解“導向”，找到它們的聯(lián)系，區(qū)別它們的不同。在學到太陽是向?qū)r，雖然課文只提到了中午太陽和樹影的關(guān)系，但是肖老師沒有局限于此，而是拓展到早上和傍晚的太陽與樹影的關(guān)系，讓學生了解更多知識。七、板書設計很巧妙，簡潔清楚助理解在上課時，我往往是講到哪板書就寫到哪，直到下課一看，滿黑板都是字，但又不知哪個重點。案例中肖老師的板書設計就很巧妙：上課之前板書好課題，在第一次理解課文大致內(nèi)容時貼了太陽圖、北極星圖、大樹圖、溝渠里的積雪圖，在初步理解課文后總結(jié)“它們都是天然指南針”，貼詞卡于圖前面，在第二次深入理解課文時總結(jié)“這些向?qū)槲覀儗颉保镒指裰蟹秾憽皩А?，補充“向”于后。整個板書看起來簡潔清楚，反映了課文的內(nèi)容：要是你在野外迷了路，太陽、北極星、大樹、積雪這些天然的指南針就能為我們導向。整個板書中還包括了要認的字詞，要寫的字，可謂一舉多得。通過對肖老師這堂課的分析學習，我收獲頗多：我對怎么做好一名教師，怎么上好一堂課，怎么上好一堂識字課都有了深刻的理解。在以后的教學實踐中，我會注重自己的基本功，巧妙運用教學方法，還會融入自己的一些設想，我相信一定能讓學生快樂地學習，快樂地識字！第 4 頁 共 4 頁
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