cdio理論的醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)課改革(全文)-資料下載頁
2025-04-03 21:06本頁面
【正文】 基本知識的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進行探索式研究與創(chuàng)新性實驗，讓學(xué)生在自主性思維的驅(qū)動下，完成相關(guān)實驗內(nèi)容．學(xué)生要通過課程的設(shè)計及實踐操作環(huán)節(jié)，了解與掌握基本的理論知識，熟悉所學(xué)知識的使用背景，強調(diào)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力．3．5評價與動態(tài)修正結(jié)合模塊教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的好壞會直接影響實際的教學(xué)效果，必須糾正錯誤的學(xué)習(xí)觀念，樹立學(xué)生不斷追求卓越，提升自我的意識．教學(xué)評價應(yīng)該是一個多次循環(huán)、不斷修正的動態(tài)過程．需要建立從分?jǐn)?shù)導(dǎo)向型教育轉(zhuǎn)向能力導(dǎo)向型的科學(xué)課程評價體系．通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，相比于以往的教學(xué)準(zhǔn)則，提供個體學(xué)生的成功例子能夠有效地調(diào)動學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)的興趣．本文提出多元化的課程考核方法，力圖客觀地從學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實踐動手能力、團隊協(xié)作與創(chuàng)新等角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的客觀實際，從以下角度評價．①實踐動手能力．考察學(xué)生的實驗課基本驗證類實驗與課程綜合類實驗的完成情況．②課程設(shè)計能力．課程設(shè)計著重考察學(xué)生的課程整體認(rèn)知水平，包括課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、原理性驗證、關(guān)鍵技術(shù)實驗、課程總結(jié)等方面．③課程再表述能力．課程設(shè)計中設(shè)有課程項目驗收與答辯環(huán)節(jié)．④團隊小組協(xié)作能力．有意識地對具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分組，通過設(shè)計具體的問題，著重考察學(xué)生之間的溝通與協(xié)作能力．⑤創(chuàng)新能力．鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出自己的想法，在完成基本實驗的前提下，加以創(chuàng)新性地拓展．為了更好地實現(xiàn)高校的社會服務(wù)職能，提高醫(yī)療衛(wèi)生信息領(lǐng)域的發(fā)展速度，本文有效地借鑒了CDIO工程的教改理念，對我校衛(wèi)生信息管理專業(yè)的計算機類課程(操作系統(tǒng))做了詳細(xì)的課程改革方案設(shè)計，為后續(xù)探索性解決理論性課程提供了有益的建議．但作為一個完整的教學(xué)體系改革，需要做的工作還有很多．本文的后續(xù)工作是將本理念拓展到衛(wèi)生信息管理的整個課程體系中，同時利用反饋評價不斷地加以修正．作者：王凱 朱文婕 單位：蚌埠醫(yī)學(xué)院第 6 頁 共 6 頁
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