m3-第二課時-教學設計-資料下載頁
2025-04-03 02:55本頁面
【正文】 教學反思這節(jié)課選自新標準英語三年級起點五年級下冊Module3 第二課時，本課的教學重點是讓學生學會用“what did she have for...yesterday?”來描述一日三餐都吃了什么。本課設計成功的地方有以下幾點一、巧妙導入，直至目標?？紤]到五年級學生活潑好動的特性，為了激發(fā)孩子的學習興趣，因而在問候之后，搶答復習第一課時所學的食物詞匯，通過食物分類激發(fā)學生的學習興趣。引出健康飲食工具my plate，通過詢問本文學習，讓學生自己解決問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過老師引導，讓學生自主感知本課的重點句型：He/She had... for three meals.二、創(chuàng)設情境，層層遞進。文本一：學生帶著簡單的問題看動畫。找出Sam吃了4個漢堡，學生對文本有了初步的感知。再根據Sam吃了四個漢堡，繼續(xù)追問，層層遞進，促使孩子深入思考，并使用my plate分析他的飲食是否健康，從而引導孩子合理安排自己一天的飲食。文本二：孩子看動畫在老師的引領下讓學生自主說出lingling早餐吃了什么。并運用my plate分析早餐都攝入了什么營養(yǎng)物質。午餐和晚餐則放手交給學生，讓學生自主輸出文本句型。層層遞進降低難度，這樣處理文本的方法極大地發(fā)揮了他們學習的主動性。學生的學習過程在老師的引導下，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。三、文本跟讀，鞏固新知再一次聽并跟讀，自讀。訓練學生的聽說能力，加強學生對文本的理解及對重點知識的學習和鞏固。不足之處：一、課堂學生的評價語言有點單一。本課是評價主要是師評，評價形式單一，應該把評價的權力交給學生。二、個別活動沒有達到預期的效果在學生以小組的形式介紹調查報告這一環(huán)節(jié)，本來想通過小組共同完成調查報告的方式，調動每一個孩子運用語言的積極性，啟發(fā)他們中更多的人參與到活動中。但由于時間有限只能找?guī)讉€同學參與交流大多數(shù)孩子也沒參與活動展示，所以預期展示的效果沒有達到，從而未達到鞏固的效果。如果在前面的環(huán)節(jié)中設計在細致一點合理安排時間，孩子們在操練展示環(huán)節(jié)中就會有更多孩子參與，獲得真實的體驗。這節(jié)課就會更好。5
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