【正文】 護(hù)和善待我們所生存著的這個(gè)世界；①④⑤（4）花壇前小女孩讓“我”不要走過(guò)去，怕驚嚇了蝴蝶。一位紳士請(qǐng)求把櫥窗的花取出一部分，怕因擁擠壓壞了花兒。 【解析】【分析】（1）本題主要考查學(xué)生對(duì)量詞的掌握情況及對(duì)課文的熟練程度，在于平時(shí)學(xué)生多讀。這道題是讓填量詞，量詞通常用來(lái)表示人、事物或動(dòng)作的數(shù)量單位的詞，如：一聲斥責(zé)、一臉怒容。（2）詞語(yǔ)搭配就是前一個(gè)詞語(yǔ)和后一個(gè)詞語(yǔ)搭配得當(dāng)，能將意思表達(dá)得更好，更準(zhǔn)確。關(guān)愛(ài)世界、善待世界。（3）本題考查概括文章給人的啟示和道理。學(xué)生通過(guò)感知課文內(nèi)容，繼而理解課文的中心主題以及作者所要抒發(fā)的感情。（4）考查對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問(wèn)題讀課文整體感知文章內(nèi)容，在用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)即可。短文列舉的兩件事：花壇前小女孩讓“我”不要走過(guò)去，怕驚嚇了蝴蝶。一位紳士請(qǐng)求把櫥窗的花取出一部分，怕因擁擠壓壞了花兒?！军c(diǎn)評(píng)】（1）掌握量詞的用法，學(xué)生做題就容易了，平時(shí)要注意積累。（2）本題主要考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的搭配的能力，在于平時(shí)的詞語(yǔ)積累和對(duì)課文的掌握。這些詞語(yǔ)都是課文中的，只要對(duì)課文內(nèi)容熟練掌握，做起來(lái)就不難。（3）只要觀(guān)點(diǎn)正確，表述合理，文通句順，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真即可。（4）此題考查篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。9．閱讀短文，回答問(wèn)題。（二）“煮”書(shū) 爺爺?shù)臅?shū)房里掛著一檻條幅，上而寫(xiě)著“煮書(shū)”這兩個(gè)蒼勁有力的大字。我感到奇怪：書(shū)只能讀，怎么可以煮呢？ 一天（ ）爺爺剛剛寫(xiě)完一篇文辛（ ）正坐在轉(zhuǎn)椅上品茶（ ）我指著條幅問(wèn)（ ）爺爺（ ）書(shū)怎么可以煮呢（ ）書(shū)放在鍋里煮（ ）不是要煮壞嗎（ ） 爺爺笑了：書(shū)是精神食糧嘛，既是食糧，怎么不可以我呢？煮熱了,吃下去才好消化吸收呀。你知道唐代詩(shī)人杜甫吧？他小時(shí)候讀書(shū)，常常是反復(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀熟讀透不可。其實(shí),這就是39。煮書(shū)39。這樣，他作起詩(shī)來(lái)就感到得心應(yīng)手了。所以他說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)那些好的文章也應(yīng)該這么‘煮39。否則，就難把語(yǔ)文學(xué)好?！?爺爺您看我該怎么‘煮書(shū)’呢？” “你可以從‘煮39。語(yǔ)文入手嘛！語(yǔ)文課文都是范文，每天清晨起床,放聲讀上幾遍，仔細(xì)品味一番，多有意思呀！這樣煮39。下去,你不僅能體會(huì)文辛的情感。還可以牢記文中的妙詞佳句……好處可多啦。肚子里的詞多了，今后說(shuō)話(huà)和寫(xiě)文辛還會(huì)犯愁嗎？” 爺爺?shù)脑?huà)使我豁然開(kāi)朗，“煮書(shū)”還是真有道理呢?。?）在文中括號(hào)內(nèi)填入正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 （2）爺爺書(shū)房里掛的條幅，上面寫(xiě)的是________，我”對(duì)它的理解是________。讀完文章，我們可以知道它實(shí)際上指的是________ （3）文中用大詩(shī)人杜甫的例子說(shuō)明了什么？ （4）概括一下，爺爺是建議我如何煮書(shū)的？ （5）閱讀完短文，你有什么感受？ 【答案】 （1）。：“，？，？”（2）煮書(shū)；書(shū)放在鍋里煮；反復(fù)誦讀品味書(shū),把書(shū)讀透（3）只有把書(shū)讀透才能寫(xiě)出好文章，突出讀透書(shū)的重要性。（4）早上讀語(yǔ)文課文，仔細(xì)品味，體會(huì)文章情感,記妙詞佳句。（5）學(xué)無(wú)止境，我們讀書(shū)、研究學(xué)問(wèn)一定要把知識(shí)煮透。 【解析】【分析】（1）分析句子中分句之間的關(guān)系,根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)各自的作用,能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 （2）本題主要考查對(duì)短文內(nèi)容的理解記憶能力。解答本題，需要閱讀課文的內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。 （3）、（4）解答時(shí)要帶著問(wèn)題讀課文整體感知文章內(nèi)容，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)即可。 （5）談自己的看法，能結(jié)合文意或生活實(shí)際談看法，言之有理，沒(méi)有語(yǔ)病。 故答案為：（1）。：“，？，？” （2）煮書(shū)；書(shū)放在鍋里煮；反復(fù)誦讀品味書(shū),把書(shū)讀透。 （3）只有把書(shū)讀透才能寫(xiě)出好文章，突出讀透書(shū)的重要性。 （4）早上讀語(yǔ)文課文，仔細(xì)品味，體會(huì)文章情感,記妙詞佳句。 （5）學(xué)無(wú)止境，我們讀書(shū)、研究學(xué)問(wèn)一定要把知識(shí)煮透。 【點(diǎn)評(píng)】（1）此題主要考查學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握及運(yùn)用。 （2）這道題是按課文內(nèi)容填空。概括性比較強(qiáng)，一定要熟悉課文，邊讀邊思考，才能填好每一空。 （3）、（4）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。 （5）此題屬于開(kāi)放性試題，結(jié)合文本內(nèi)容和個(gè)人的認(rèn)識(shí),表述合理，文通句順即可。10．課外閱讀 小黃牛找食吃 小黃牛一天天長(zhǎng)大了。有一天，牛媽媽對(duì)小黃牛說(shuō)：“孩子，你已經(jīng)長(zhǎng)高了，長(zhǎng)結(jié)實(shí)了，不能老是跟著媽媽過(guò)日子，應(yīng)該自己生活了?！毙↑S牛點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此它就開(kāi)始自己過(guò)日子了。一天，小黃牛慢悠悠地來(lái)到一戶(hù)農(nóng)民伯伯的院子里。院子里長(zhǎng)滿(mǎn)向日葵。葉子綠綠的，厚厚的，像豬八戒的大耳朵。小黃牛又餓又渴，揚(yáng)起頭就要吃。這時(shí)，它想起牛媽媽的話(huà)：“孩子，農(nóng)民伯伯種的莊稼，我們都不能吃它的葉子，葉子沒(méi)了，莊稼就不能活了，那農(nóng)民伯伯吃什么呢？”小黃就到別的地方找食去了。 小黃牛拖著癟（biē）癟的肚子，走呀走呀，來(lái)到了一棵老榆樹(shù)下。茂盛的老榆樹(shù)像一把大綠傘遮護(hù)著它的身子。它感到?jīng)隹鞓O了。小黃牛餓壞了，張開(kāi)嘴就要啃樹(shù)皮吃。這時(shí)，遠(yuǎn)處來(lái)了幾個(gè)農(nóng)民伯伯，他們干活累了，正要到老榆樹(shù)下歇息乘涼。小黃牛想：如果我啃了樹(shù)皮，樹(shù)不就死了嗎？那農(nóng)民伯伯還怎樣乘涼呢？ 小黃牛為自己能替別人著想感到高興，突然間像長(zhǎng)了好多力氣，決心向草原前進(jìn)，去找自己能吃的青草。它來(lái)到草原，東瞅瞅，西看看，終于找到了媽媽帶它吃過(guò)的草，葉子細(xì)長(zhǎng)，綠綠的，軟乎乎的。一嚼起來(lái)，又香又甜，還流著汁水呢！它高興得又蹦又跳，痛痛快快地吃了個(gè)飽。 傍晚的時(shí)候 小黃?；氐郊依?告訴媽媽哪種綠葉能吃 哪種綠葉不能吃的理由 牛媽媽聽(tīng)了 高興得眉開(kāi)眼笑 一個(gè)勁地夸它 真是個(gè)能吃苦又懂事的好孩子 小黃牛得到媽媽的夸獎(jiǎng) 高興極了 （1）給短文的最后一個(gè)自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 （2）按事情的發(fā)展順序，用“‖”把短文分成三段，并概括段意。 第一段：________第二段：________第三段：________（3）寫(xiě)出文中的兩個(gè)比喻句。 （4）舉例說(shuō)明小黃牛是個(gè)能吃苦又懂事的好孩子，要抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，用自己的語(yǔ)言敘述。 【答案】 （1）， ， ， 。 ， ， ：“?！保??。?）小黃牛長(zhǎng)大了，牛媽媽讓小黃牛自己獨(dú)立生活。；小黃牛盡管又餓又渴，也不啃吃向日葵葉子和老榆樹(shù)的皮，終于在草原找到了青草。；回到家里，牛媽媽夸小黃牛是個(gè)能吃苦又懂事的孩子。（3）葉子綠綠的，厚厚的，像豬八戒的大耳朵。茂盛的老榆樹(shù)像一把大綠傘遮護(hù)著它的身子。（4）小黃牛又餓又渴，但它不吃農(nóng)民伯伯種的莊稼，不吃老榆樹(shù)的皮，它決心找到自己能吃的青草。 【解析】【分析】（1）分析句子中分句之間的關(guān)系,根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)各自的作用,能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 （2）劃分文章的意義段，即在意義上可以構(gòu)成一個(gè)完整單位的部分。概括段意，可先看看這段有幾句話(huà)并了解每句話(huà)的意思，接著找出每句話(huà)中的重點(diǎn)詞或中心詞語(yǔ)，然后把這些詞語(yǔ)連起來(lái)，組成一句通順的話(huà)。 （3）比喻句：就是打比方，用淺顯、具體、生動(dòng)的事物來(lái)代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：本體(被比喻的事物)、喻詞(表示比喻關(guān)系的詞語(yǔ))和喻體。本體、喻體有相似點(diǎn)，但不是同一類(lèi)事物。 （4）考查對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問(wèn)題讀課文整體感知文章內(nèi)容，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)即可。 故答案為：（1）， ， ， 。 ， ， ：“?！保?！ （2）小黃牛長(zhǎng)大了，牛媽媽讓小黃牛自己獨(dú)立生活。 小黃牛盡管又餓又渴，也不啃吃向日葵葉子和老榆樹(shù)的皮，終于在草原找到了青草。 回到家里，牛媽媽夸小黃牛是個(gè)能吃苦又懂事的孩子。 （3）葉子綠綠的，厚厚的，像豬八戒的大耳朵。茂盛的老榆樹(shù)像一把大綠傘遮護(hù)著它的身子。 （4）小黃牛又餓又渴，但它不吃農(nóng)民伯伯種的莊稼，不吃老榆樹(shù)的皮，它決心找到自己能吃的青草。 【點(diǎn)評(píng)】（1）此題主要考查學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握及運(yùn)用。 （2）此題主要考查給短文劃分段落及概括段意的能力。 （3）考查學(xué)生對(duì)比喻修辭手法的掌握。要注意本體和喻體特點(diǎn)的一致性。要求學(xué)生能判斷，會(huì)應(yīng)用。 （4）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。