對經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程的反思-資料下載頁
2025-04-02 00:53本頁面
【正文】 ，但它并不適用于所有的專業(yè)、課程和對象，我們絕不能輕易以之取代講授教學法而盲目將其應用于經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法的教學，原因如下： ??從法律思維方式看，英美法系屬于歸納式思維，而案例教學法讓學生從對具體案情的分析人手，歸納解決爭議的方法，找出應予適用的規(guī)則，這正是從特殊到一般的推理過程，即歸納的過程。也就是說，案例教學法所蘊含的思維方式與其司法實踐中運用的思維方式是一致的。而屬于大陸法系的我國內地是典型的演繹式思維。這樣，如在經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學中采用案例教學法將會不可避免地遇到法律思維上的障礙。 ??從法律淵源看，英美法系以判例法為主，法官在審理案件時往往沒有現(xiàn)成的法律條文可供援用，需要通過對以前案例的分析才能歸納、抽象出可適用的法律原則、規(guī)則來，而案例教學法可以說正是這一過程的縮影。而大陸法系中法的正式淵源只有制定法，成文的法律規(guī)則是法官判案的唯一準繩。在此背景下，如在經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程中運用案例教學法，一方面這種以例代理的做法將使學生學到的只是零散而非系統(tǒng)的知識，可能造成學生法律知識結構的不完善。另一方面在教學效果上可能事倍功半，有些法律原則、規(guī)則通過簡短的講解就可解釋清楚，沒有必要勞師動眾借助案例教學。 5
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