經(jīng)濟法項目化課程整體設計-資料下載頁
2025-08-04 23:13本頁面
【正文】 教學手段 教學方法 教學內容 案例教學法 項目教學法啟發(fā)式教學探究式教學 主題教學法 隨著新的法律法規(guī)的制定和實施，教學內容不斷更新 課堂教學、多媒體教學 （運用圖片、圖像、聲音、文字等多種媒介開展互動式教學）、模擬法庭、旁聽審判等 教學實施 — 教學方法及手段 設置問題情境、啟發(fā)式教學 觀看影像，開展課堂辯論教學 走出校門加強實務操作能力訓練 教師講授，使學生掌握要點，選擇典型案例對講授的理論進行闡明和分析的方法，使學生更好地理解和掌握基本原理，提高其分析問題、解決問題的能力。 創(chuàng)設和利用問題情境使學生面臨具體問題，以刺激學生思維的積極性，引導學生主動學習，啟發(fā)他們獨立地探索問題。 在課堂中組織學生觀看影視資料，讓學生對觀看到的典型案例采取控辯式、正反方辯論式等對抗方式進行討論。以學生為中心，最大限度地調動學生學習法律的積極主動性。 通過“第二課堂”的教學活動帶領學生走出校門參加法律咨詢、法制宣傳、開展社會調查等社會實踐活動，使他們在進行等實踐活動中，檢驗所學理論知識，并同時增強他們的社會責任感。 理論講授與案例分析相結合 1 2 3 4 教學實施 — 教學方法及手段 教學設計三：教學方法改革 情境教學 案例教學 課堂討論引導 課程教學方法的改革以調動學生的積極性為核心，由以教師為中心轉為以 學生為中心。積極采用參與式、互動式、啟發(fā)式、討論式等的現(xiàn)代教學方式方法。注重案例教學，充分調動學生學習積極性，讓學生自主參與到教學全過程。 圖表分析教學 四、 教學方法及手段 教學改革創(chuàng)新 市場調節(jié)經(jīng)濟 市場失靈 國家（政府）干預失靈 政府干預和市場調節(jié)結合 國家（政府）干預經(jīng)濟 凱恩斯主義 亞當 斯密理論 自由資本主義時期 壟 斷 資 本 主 義 時 期 新經(jīng)濟自由主義 革命 再革命 市場障礙 市場機制的唯利性 市場調節(jié)的滯后、被動性 優(yōu)點：理清思路 優(yōu)點：理清思路 民事法律事實 人的行為 事件 適法行為 違法行為 民事法律行為 事實行為 雙方行為 單方行為 多方行為 產(chǎn)生債權、債務即合同關系 主合同與從合同 諾成與實踐合同 涉他與不涉他合同 雙務與單務合同 有名與無名合同 有償與無償合同 要式與不要式合同 合 同 格式與非格式合同 優(yōu)點：方便記憶 優(yōu)點：方便記憶 文字商標 圖形商標 字母商標 數(shù)字商標 組合商標 顏色商標 三維標志商標 商標類別 優(yōu)點：形象生動 案例教學法 親驗式教學法 針對日常生活過程中出現(xiàn)的實際合同問題的 真實描述 情景融入扮演角色 形象思維與信息加工教學模式 注重情境教學 （ 情景融入案例教學 ） 注重情境教學 （ 情景融入案例教學 ） 課堂情境設計 ：（學生案例表演）請同學們以兩人為一組搭檔，一方為借款人，一方為出借人，共同商量草擬一張借條，借款數(shù)額為 1萬元，其它條件由雙方自行商量擬定。 教學思路： 通過情境演練寫借條，讓同學們掌握借條的書寫格式和要點， 通過問題借條案例分析，讓學生懂得生活中寫借條的注意事項，從而預防落入借條陷阱，學會及時維護自己的正當權利。 注重案例教學 討論 保管費與 賠償之爭！ 1元與 1萬元。 通過生活案例的討論與分析，讓學生學會從法律的角度思考問題，提升其法律意識 . 注重課堂討論引導 通過 《 經(jīng)濟與法 》 、 《 今日說法 》 、 《庭審現(xiàn)場 》 的播放使同學參與討論案例的解決，引導其通過法律的思維和方式思考問題，解決問題，從而鍛煉學生的法律思維能力并提升其法律敏感度。同時也可活躍、課堂氣氛，營造良好得學習氛圍。 五、 課程考核 五、 課程考核 10% 10% 10% 60% 10% 考核成績由兩部分構成： 形成性考核（過程性考核） 40%﹢ 終結性考核 60%﹦100% 名稱 課堂考勤 課堂提問 分數(shù) 10% 10% A（ 90分 100分） 全勤 課堂紀律好回答問題積極 評價標準 B（ 80分 90分） 遲到或早退 1次 課堂紀律好回答問題較積極 C（ 60分 80分） 遲到或早退 23次，或曠課 1次 課堂紀律一般回答問題不積極 D（ 60分以下） 遲到或早退 3次以上，曠課 2次以上 課堂紀律差不主動回答問題 課堂任務 課外任務 期末試卷 20% 10% 50% 服從安排，按要求完成任務 作業(yè)內容完整，書寫認真、條理，按要求完成 90100分 服從安排按要求基本完成任務 作業(yè)內容較完整，書寫較認真、條理，能按要求完成 8090分 不太配合安排，勉強能按要求完成作業(yè) 作業(yè)內容基本完整，書寫不太認真、條理，不能完全按要求完成。 6080分 上課不認真，不能服從安排，不能按要求完成作業(yè) 作業(yè)內容不完整，書寫不認真、條理，不能按要求完成 060分 總分 加分 次數(shù) 互評 自評 表現(xiàn)摘要 姓名 教師評價 小組加分 個人評價 任務完成情況評價表 六、 課改感受 改 革 實現(xiàn)由“教師為主體”向“學生為主體”的教學模式的變革。 以學生為出發(fā)點 課程是核心，學生是終點 六、 課改感受 知識講授 理論教學 實踐教學 任務型課程 情感、態(tài)度、價值觀的教育 通過滲透、體驗和熏陶，而不是生硬的灌輸、牽強的聯(lián)系 六、 課改感受 ? 通過主題教學法的運用可以使得學生們對于合同法概述這塊的知識點能有較好的理解，親自動手參與教學活動可以較好提高教學效果。 ? 盡可能的運用學生生活中的案例，通俗易懂的方式易為學生接受；教師幽默的語言風格能較好的吸引學生注意力。 ? 主題教學法與案例分析等教學方法的結合應用提升了教學效果，但對于主題教學法的精髓教師要不斷深入學習，才能發(fā)揮更好的效果。 ? 課程教學盡可能要與對學生的行為引導與素質教育相結合。 六、 課改感受 在今后的教學中 ， 應更多的調勱學生的學習積極性 ， 轉變學生的學習角色 ， 變學生的被勱學習為主勱學習 ， 并鍛煉學生課下的自學能力 、 收集處理信息的能力 ， 通過分組完成教學任務培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神 。 除此以外 ， 應更多的通過丏題實訕練習 ， 來鍛煉學生的實踐能力 、 丏業(yè)技術應用能力 、 創(chuàng)新能力 、 勱手勱腦能力 ， 多挖掘學生的潛力 。 實踐證明 ， 只有教師想不到 ， 沒有學生做不到 ， 我們的學生是有潛力的 ！ 出色的 ！ 教 學 反 思
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