【正文】 目，就更有針對性，從而有助于減小審題出現(xiàn)的偏差。根據(jù)下面材料，安要求完成作文。我們的人生道路上，會有許多人陪伴我們走過。雖然不同的階段，有不同的人，不同的情，但失敗時真誠的關(guān)愛，成功時盡情的喝彩，孤獨時溫暖的慰藉，沉淪時善意的提醒，總讓我們難以忘懷。因為有你，我們的人生更精彩。請以“與你同行”為題目寫一篇記敘文。要求：規(guī)范，卷面整潔； 2.運用多種描寫手法，寫出真情實感； 不得少于 800字?！敬鸢浮颗c你同行夕陽撒下金色的余暉，投在那一高一矮的背影上，在地面拉下長長的影子，那便是祖父與幼時的我。祖父有一雙長滿厚厚老繭的粗糙的手，左手的食指和中指被煙熏得蠟黃，這也是一雙巧手，總能“變”出我想要的物品。祖父曾是一名篾匠，會編織竹籃、草帽、涼席……起初，他每天都要踏著三輪車，裝著他的全部家當——一個三腳貓板凳、一把篾刀、幾根竹條，挨家挨戶找生意做。因為手巧，漸漸有了名氣，進而在鎮(zhèn)上開了個小店。隨著改革開放，有了機械化生產(chǎn)，祖父失業(yè)了。不久，家里添了我，祖父便在家?guī)?。俗話說：“隔代親，親又親。 ”他常給我做玩具：木劍、竹弓、木陀螺……當發(fā)現(xiàn)我拿著斗敗的木陀螺垂頭喪氣時，他便又精心鑲進了幾顆鋼珠，這樣也能跟鄰居家的塑料陀螺斗得不相上下。一次從街上兒童樂園回來，我覺得玩得不過癮，竟吵著要秋千。正值三伏盛夏，又逢正午，祖父也不猶豫，拿起寶貝篾刀，趿拉著拖鞋出門了。我也跟上，他忙用那粗糙的手摸摸我的頭：“乖孫兒，外面曬，快回去！”我卻犟，不肯回。直到他說“你不回就不做了” ，我才不甘心地回家了。其實，他又怎會不做呢？我靠著門邊凝神滿分作文網(wǎng)wenwang./諦聽， “趿趿”的聲音漸遠漸淡，直至聽不見了，心中不由得焦急起來，時久竟輕輕地哭泣了起來。巷道里又傳來“趿趿”的聲音，也許是他聽到我的哭泣聲了，那聲音越來越急促。他出現(xiàn)了，手里提著幾根竹條。見我哭狀，他伸出粗糙的手，憐愛地揩去我臉上的淚痕。祖父用粗糙的巧手，不斷地編、繞、折，鋒利的篾刀在他手上劈、削、鑿，靈運自如， “變”出了秋千的橫板。他又拾起兩根烏絲繩，來到魚塘邊兩棵白楊樹下。這棵樹是祖父與小時候的父親一同栽的，祖父將一條繩子疊雙，甩上去掛到樹干上，然后一端打了個活結(jié)，再拉住另一端，活結(jié)慢慢上升，牢牢地綁在了樹上。另一根照做后，他估計了長度，用篾刀砍下多余部分，將橫板牢牢地綁在繩上。我迫不及待地坐上去，抓住繩子。祖父輕輕一推，我便被高高蕩起。我揮舞著雙腳歡呼著：“再高點！再高點！”他呵呵地笑著，抽空點了支煙，猛抽一口，然后慢條斯理地說：“乖孫兒，手抓好！”今日，我與祖父又一次同行在回家的路上。又是黃昏，夕陽西下，金色的余暉投在那一高一矮的背影上，在地面拉下長長的影子。只是，那若深若淺的背影，一個已經(jīng)長高，一個卻已佝僂。【解析】試題分析：這是一道命題作文，題目為“與你同行” 。題目中的“你”是一個虛指，因此要將“你”具體化。“你”可以是具體的人：如父母、老師、同學等；可以是具體的物：如書籍、樂器、畫筆等；可以是某個領(lǐng)域：如音樂、舞蹈、武術(shù)等；也可以是抽象的概念：如希望、勇氣、愛等?？傊?，選材立意的范圍很廣，關(guān)鍵是如何避免俗套、寫出新意，如何避免空泛、寫出生動的細節(jié)與真實的情感。 “你”決定了文章應(yīng)該以第二人稱來行文?！澳恪笔俏恼轮形覂A訴的對象，因此本文應(yīng)該具有比較濃厚的抒情意味。如果以第三人稱太客觀的角度來寫就不符合題意了?！巴小?，是行文中必須注意的關(guān)鍵詞?！巴小北澈?，是陪伴、伴隨的意思。因此，文中所寫的“你” ，應(yīng)該一直伴隨左右。因此，或是有時間跨度的陪伴，參與了你成長的過程；或是有空間跨度的陪伴，在人生的不同方面都對你產(chǎn)生積極的影響?？忌梢宰鋈缦滤伎迹号c你同行，你是誰？與你同行，我獲得了什么？我有什么感悟、啟迪？借助這些問題幫助自己打開思路。點睛：記敘文寫作的四大要領(lǐng)：要領(lǐng)一，講一個完整的故事。記敘文的本質(zhì)特點是故事性，記敘文是用來講故事的。好的的記敘文正如好的電視劇，情節(jié)精彩，故事性強，懸念重重，能引人入勝。有了故事性，才有了記敘文的本質(zhì)。故事精彩，記敘文才能吸引人，才能給讀者留下深刻的印象。抓住了故事性的記敘文，即便文筆一般，文章也差不到哪里去。通常情況下，學生寫的記敘文不佳，最主要的原因就是故事的框架、選材和情節(jié)沒有構(gòu)造好，文章顯得平庸乏味。學生寫記敘文要從故事性入手，有故事則有內(nèi)容，有內(nèi)容才有精彩。高考記敘文寫作，成敗的關(guān)鍵皆由故事性決定。優(yōu)秀的記敘文，往往構(gòu)思精致巧妙，情節(jié)引人入勝，高明的作者都在故事情節(jié)的完整及構(gòu)思的巧妙方面下功夫。記敘文要完整生動地敘述故事，名家名作無不是寓巧妙的情節(jié)構(gòu)思于完整的故事之中。故事的情節(jié)是要靠矛盾的發(fā)展去推動的，因而情節(jié)的發(fā)展要有自然性、合理性和完整性。如果片面求新而破壞了故事的完整性，就會得不償失。要領(lǐng)二，塑一個鮮活的人物。寫記敘文離不開寫人。寫人千萬不能寫成紙人，站立不起來，鮮活不起來。寫人要把人物寫鮮活起來，要寫得有血有肉，從而給讀者留下深刻的印象。要讓記敘文中的人物形象鮮活起來，除了對人物與事件進行敘述以外，還必須進行細致深入的描寫。描寫人物常用的方法是肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理活動描寫等等。要領(lǐng)三，作一番生動的描寫。記敘文中的描寫，包括人物描寫、景物描寫、場面描寫等等。不管是人物描寫、景物描寫，還是場面描寫，都必須注意細節(jié)描寫，就是對故事情節(jié)中那些極富個性特點的細枝末節(jié)方面進行描寫。細節(jié)雖小，卻往往通過作品給人留下深刻、難忘的印象。優(yōu)秀的文學作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其某一獨特而極具個性的細節(jié)描寫，而令我們過目不忘。寫人記事繪景，可正面描摹，以見真形；也可側(cè)面烘托，以顯神韻。正面描摹，即對作文中要寫的人物、事件、環(huán)境等進行正面而直接的、具體、生動、形象的刻畫。側(cè)面烘托，則是借他人他物或環(huán)境，以襯托此人此物此景而顯出精神的一種方法。這樣，寫事件則場面活現(xiàn)，寫人物則栩栩如生。要領(lǐng)四，抒一段動人的情感抒情，簡單地說，就是用真摯的語言來抒發(fā)內(nèi)心的情感。在記敘的過程中，恰到好處地對所記敘的人和事抒發(fā)感情，可以讓平白的敘事錦上添花，引起讀者的共鳴。抒情的文字有時滲透在文章的字里行間，作者憑借所描述的人、事、景、物來傳情達意，即間接抒情，常見的間接抒情方法有敘事抒情、借景抒情、托物言志三種。抒情文字有時在敘述和描寫的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)，也就是直抒胸臆。根據(jù)要求作文。請聯(lián)系自己的生活與感受，以“良言一句三冬暖”為題，寫一篇記敘文。要求：①不得抄襲或套作。②不少于 800字?！敬鸢浮苛佳砸痪淙自捳f：“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。 ”語言是有溫度的，能把溫暖傳遞到人的內(nèi)心深處。它是化解矛盾的催化劑，它是跨越鴻溝的橋梁，它是撫平傷口的一劑良藥?！　≌Z言是一種智慧，一門人生藝術(shù)。語言的威力不可小視?！　∮羞@樣一個故事，一位日本議員選舉落選了，十分的沮喪，許多的朋友安慰他，為他總結(jié)失敗的教訓。議員心煩意亂，根本聽不進去那么多的話。面對失敗，議員對自己越來越?jīng)]了信心。有一天，他到食品店購買食品，有位認識他的收銀員卻輕輕松松地說：“議員先生，謝謝你的光顧，另外，我多么希望看到以前那個自信和笑容滿面的人。　　收銀員這句普普通通的話讓議員十分感動。面對這位并不熟悉的人，議員差點掉淚。3年后，議員再次參選，他順利地當選了。議員后來和收銀員成了的朋友，因為議員認為在他需要幫助的時候，收銀員幫他重新的找回了自我?！　☆Ｖ堑娜送平馊艘?，他們的語言像泉水般溫潤，使生活中許多可能傷害人的“風霜”變得溫暖妥帖起來。讓我們的生活跳躍著和諧、美好的音符?！　∨e一個對比鮮明的實例：我的語文老師和我的數(shù)學老師?！　√崞鹞覀儭敖K極五班” ，各科的老師都感到頭疼。原因就是，我們班的紀律太“好”了。在數(shù)學課上，我們班的紀律那就更“好”了，數(shù)學老師每次都忍，忍到忍無可忍的時候，數(shù)學老師用力敲敲黑板擦，讓我們靜下來，隨后便教訓道：你們就鬧吧！你們不學別的班學，你們就等著給人家墊底吧，你們班早就臭名遠揚了，你們就是垃圾． ． ． ． ．．雖然，是同學有錯再先，老師說這話也是被氣的無奈，但是，這話聽了使人覺得不舒服，或許老師只是生氣時隨口說說，但是這卻讓她的威信大大的打了折扣。所以無論她的工作如何的認真，如何的一絲不茍，卻使她在同學心中的地位難以提升。唉！同學們何時才能理解數(shù)學老師的良苦用心?！　∠喾矗覀兊恼Z文老師，遇到我們紀律不佳或?qū)W習不在狀態(tài)時，她從不正面的去劈頭蓋臉的訓斥我們，而是嚴肅的對我們說：“我們這個團隊，一直都是聲名遠播的，無論從年級組挑出哪個班我們都敢與其一爭高下。只要同學們都能嚴格自律就會有的學習秩序。只要同學們?nèi)σ愿熬蜁械膶W習成績。知識改變命運，勤奮創(chuàng)造奇跡，相信我們這個團隊會越來越好！”同樣，語文老師也是在批評我們，她卻以智慧的教育方式使我們心悅誠服的接受。使我們既認識到了錯誤，又