【正文】 ）首先要認(rèn)真觀察畫面，看畫面畫的有哪些人，他們?cè)诟墒裁?，說(shuō)什么，動(dòng)作怎么樣，神情怎樣，然后把觀察到的內(nèi)容按一定的順序?qū)懴铝?。仔?xì)觀察畫面，可以看出畫面中，右邊一位中年婦女一手叉腰，一手指著左邊一位老人和小孩指責(zé)：“沒(méi)有照顧好孩子！”，小孩驚恐地看著中年婦女，左邊老人雙手摸著小孩的頭，緊張得滿頭大汗。 ⑶題目給出了反方的觀點(diǎn)和理由。正方的觀點(diǎn)應(yīng)和反方的觀點(diǎn)相反，即“老人應(yīng)該要‘帶孫費(fèi)’” 我方認(rèn)為“老人應(yīng)該要‘帶孫費(fèi)’”。闡述理由時(shí)可結(jié)合材料三和現(xiàn)實(shí)生活，如：因?yàn)槔先藥妥优畮Ш⒆?，一是付出了時(shí)間和心血，二是會(huì)帶出情緒問(wèn)題，三是出于慈愛(ài)之情的照看，未必能換來(lái)含飴弄孫的天倫之樂(lè)，也會(huì)有許多勞苦和辛酸。 故答案為：⑴ 一對(duì)老人狀告兒子兒媳，要求其支付“帶孫費(fèi)”，獲得法院支持。 ⑵ 畫面中，右邊一位中年婦女一手叉腰，一手指著左邊一位老人和小孩指責(zé)：“沒(méi)有照顧好孩子！”，小孩驚恐地看著中年婦女，左邊老人雙手摸著小孩的頭，緊張得滿頭大汗。 ⑶ 我方認(rèn)為“老人應(yīng)該要‘帶孫費(fèi)’”。因?yàn)槔先藥妥优畮Ш⒆樱皇歉冻隽藭r(shí)間和心血，二是會(huì)帶出情緒問(wèn)題，三是出于慈愛(ài)之情的照看，未必能換來(lái)含飴弄孫的天倫之樂(lè)，也會(huì)有許多勞苦和辛酸。【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括新聞內(nèi)容的能力。概括新聞的內(nèi)容，要仔細(xì)讀懂材料，采用“什么人+什么事+結(jié)果怎樣”的方法，結(jié)合新聞材料的導(dǎo)語(yǔ)和主體進(jìn)行概括作答。概括的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，表達(dá)的意思要明確，符合題意。 ⑵本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力。圖文轉(zhuǎn)換題解題思路與步驟:整體的解題思路，即讀一思一寫，讀：畫面組成要素。思：畫面內(nèi)容，抓住畫面主體，弄懂各要素之間的關(guān)系(表面構(gòu)成一深層含義)。寫：選用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式, ⑶本題考查表達(dá)觀點(diǎn)的能力，其實(shí)也是考查語(yǔ)言表達(dá)能力，答題時(shí)要聯(lián)系實(shí)際表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理由。注意觀點(diǎn)要鮮明，理由要充分，讓人信服，語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫。14．閱讀下面材料，完成小作文。 很多中學(xué)生越來(lái)越喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)抒發(fā)自己的感情，或在朋友圈發(fā)動(dòng)態(tài)求點(diǎn)贊，或跟網(wǎng)友聊天吐槽，卻很少愿意與身邊的人進(jìn)行面對(duì)面溝通交流。請(qǐng)你對(duì)此發(fā)表看法，要求有觀點(diǎn)，有理由，有條理，100字左右?！敬鸢浮?示例一：我認(rèn)為不能一概而論，要區(qū)別對(duì)待。跟身邊親人、朋友面對(duì)面交流更好，比如母親節(jié)親自跟母親說(shuō)一句節(jié)日快樂(lè)比在朋友圈發(fā)一條祝福狀態(tài)更讓母親感動(dòng)，更有誠(chéng)意；但作為年輕人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通也是不可缺少的，這有利于一些隱晦情感的表達(dá)、與一些遠(yuǎn)距離朋友的溝通，不僅是一種交際手段，也是一種技能。 示例二：我認(rèn)為這種行為是不妥的，與身邊的人進(jìn)行面對(duì)面溝通、交流更好。首先，這樣可以聲情并茂、加入很多動(dòng)作、表情，情感的抒發(fā)是自然而然的，可以更容易感受到彼此的喜怒哀樂(lè)。其次，可以拉近我們與長(zhǎng)輩、朋友之間的距離，還能培養(yǎng)我們的口語(yǔ)交際能力。示例三：我認(rèn)為這種行為是恰當(dāng)?shù)模ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)抒發(fā)情感更好。首先，可以在最快的時(shí)間內(nèi)抒發(fā)自己的情感，更加省時(shí)省力。其次，對(duì)于一些不善于交際的人來(lái)說(shuō)，避免了面對(duì)面聊天時(shí)的尷尬，更加自信、從容、自由，更有利于情感的抒發(fā)。【解析】【分析】此題是一道開放性試題，針對(duì)只是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)而不是與身邊的人交流的這種做法，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，各自的觀點(diǎn)定然不會(huì)相同，有贊同的，也有否定的，但是無(wú)論哪種見(jiàn)解，都要圍繞著你對(duì)這種交流方式的理解說(shuō)出相應(yīng)的理由。根據(jù)自己的生活實(shí)際或社會(huì)實(shí)踐來(lái)談依據(jù)。如認(rèn)為這種行為不妥，可從面對(duì)面交流聲情并茂、容易感受到彼此的喜怒哀樂(lè)、拉近與他人的距離、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力等角度來(lái)寫。如我認(rèn)為這種行為妥當(dāng)，可從抒發(fā)自己的情感迅速及時(shí)省時(shí)省力、避免了面對(duì)面聊天時(shí)的尷尬、利于情感的抒發(fā)等角度來(lái)寫。當(dāng)然，也可辯證地來(lái)寫，如不能一概而論，要區(qū)別對(duì)待。各有各的優(yōu)勢(shì)，各有各的弊端。 故答案為： 示例一：我認(rèn)為不能一概而論，要區(qū)別對(duì)待。跟身邊親人、朋友面對(duì)面交流更好，比如母親節(jié)親自跟母親說(shuō)一句節(jié)日快樂(lè)比在朋友圈發(fā)一條祝福狀態(tài)更讓母親感動(dòng)，更有誠(chéng)意；但作為年輕人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通也是不可缺少的，這有利于一些隱晦情感的表達(dá)、與一些遠(yuǎn)距離朋友的溝通，不僅是一種交際手段，也是一種技能。 示例二：我認(rèn)為這種行為是不妥的，與身邊的人進(jìn)行面對(duì)面溝通、交流更好。首先，這樣可以聲情并茂、加入很多動(dòng)作、表情，情感的抒發(fā)是自然而然的，可以更容易感受到彼此的喜怒哀樂(lè)。其次，可以拉近我們與長(zhǎng)輩、朋友之間的距離，還能培養(yǎng)我們的口語(yǔ)交際能力。 示例三：我認(rèn)為這種行為是恰當(dāng)?shù)?，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)抒發(fā)情感更好。首先，可以在最快的時(shí)間內(nèi)抒發(fā)自己的情感，更加省時(shí)省力。其次，對(duì)于一些不善于交際的人來(lái)說(shuō)，避免了面對(duì)面聊天時(shí)的尷尬，更加自信、從容、自由，更有利于情感的抒發(fā)。【點(diǎn)評(píng)】本題考查表達(dá)觀點(diǎn)的能力，其實(shí)也是考查語(yǔ)言表達(dá)能力，答題時(shí)要聯(lián)系實(shí)際表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理由。注意觀點(diǎn)要鮮明，理由要充分，讓人信服，語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫。15．鼎湖中學(xué)802班的同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文《莊子與惠子游于濠梁之上》時(shí)，圍繞插圖中“誰(shuí)是莊子”這個(gè)問(wèn)題展開了討論，大家意見(jiàn)不一，于是張欣怡同學(xué)給人民教育出版社編輯寫了一封信。請(qǐng)你讀完信后給張欣怡寫一封信，發(fā)表你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)有效。論證合理。（不超過(guò)150字） 尊敬的編輯老師：您好！我是鼎湖中學(xué)802班的學(xué)生。我們班同學(xué)在學(xué)習(xí)課文《莊子與惠子游于濠梁之上》時(shí)，對(duì)插圖中“誰(shuí)是莊子”產(chǎn)生了分歧。有同學(xué)認(rèn)為拄著竹杖的是莊子，有同學(xué)認(rèn)為低頭看魚的是莊子。我認(rèn)為從服飾上看，拄著竹杖的是莊子；從神態(tài)上看，低頭看魚的是莊子。那么，這幅插圖中，究竟誰(shuí)是莊子呢？希望能得到您的回復(fù)。張欣怡2019年5月17日附：莊子與惠子游于濠梁之上莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂(lè)也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂(lè)？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂(lè)？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂(lè)，全矣！”莊子曰：“請(qǐng)循其本。子曰‘汝安知魚樂(lè)’云者，既已知吾知之而問(wèn)我，我知之濠上也?！薄敬鸢浮?示例一：我認(rèn)為拄著竹杖的是莊子。你看他站在那里，拈著胡子，神態(tài)悠然自得，拄著竹杖，衣衫相對(duì)隨意，符合莊子率性的特點(diǎn)；而前面那位，頭戴峨冠，身佩玉環(huán)，更像是具有官職地位的惠子，只見(jiàn)他死死盯住水中游魚，一臉嚴(yán)肅認(rèn)真，只想看出魚是否快樂(lè)。他怎知魚之樂(lè)實(shí)乃人之樂(lè)?。∥业目捶ú恢闶欠裾J(rèn)同？ 示例二：我認(rèn)為低頭看魚的是莊子。他低頭彎腰微笑，似乎并不理會(huì)一旁的惠子，而與水中游魚相樂(lè)，符合課文里那個(gè)隨性而又智慧的莊子形象；而拄著竹杖的那位，拉著長(zhǎng)臉，正眼不看游魚，像是在嚴(yán)肅地質(zhì)問(wèn)莊子，符合惠子凡事追求實(shí)證的個(gè)性。從他們的對(duì)話中，我覺(jué)得惠子老氣橫秋，莊子活潑輕松，因此讓惠子掛著竹杖更符合我對(duì)人物的想象?！窘馕觥俊痉治觥窟@道題要仔細(xì)觀察插圖，結(jié)合文章內(nèi)容分析作答。兩個(gè)人物，產(chǎn)生“誰(shuí)是莊子”的分歧，可以判斷拄著竹杖的是莊子，從動(dòng)作、姿態(tài)、神情等方面分析，應(yīng)該是沉著冷靜充滿睿智的莊子的形象。當(dāng)然，也可以認(rèn)為低頭看魚的是莊子，依據(jù)有他低頭彎腰微笑，似乎并不理會(huì)一旁的惠子，而與水中游魚相樂(lè)，完全陶醉在自我的世界之中，符合課文里那個(gè)隨性而又智慧的莊子形象 故答案為：示例一：我認(rèn)為拄著竹杖的是莊子。你看他站在那里，拈著胡子，神態(tài)悠然自得，拄著竹杖，衣衫相對(duì)隨意，符合莊子率性的特點(diǎn)；而前面那位，頭戴峨冠，身佩玉環(huán)，更像是具有官職地位的惠子，只見(jiàn)他死死盯住水中游魚，一臉嚴(yán)肅認(rèn)真，只想看出魚是否快樂(lè)。他怎知魚之樂(lè)實(shí)乃人之樂(lè)啊！我的看法不知你是否認(rèn)同？ 示例二：我認(rèn)為低頭看魚的是莊子。他低頭彎腰微笑，似乎并不理會(huì)一旁的惠子，而與水中游魚相樂(lè)，符合課文里那個(gè)隨性而又智慧的莊子形象；而拄著竹杖的那位，拉著長(zhǎng)臉，正眼不看游魚，像是在嚴(yán)肅地質(zhì)問(wèn)莊子，符合惠子凡事追求實(shí)證的個(gè)性。從他們的對(duì)話中，我覺(jué)得惠子老氣橫秋，莊子活潑輕松，因此讓惠子掛著竹杖更符合我對(duì)人物的想象。【點(diǎn)評(píng)】本題考查針對(duì)課文插圖、人物、內(nèi)容發(fā)表看法。答題時(shí)應(yīng)注意，看似小問(wèn)題，實(shí)際涉及到 《莊子與惠子游于濠梁之上》 內(nèi)容、主旨等重要內(nèi)容。注意以編輯老師 的身份和口吻，會(huì)帶學(xué)生的疑問(wèn)，結(jié)合文章內(nèi)容作答。【參考答案】***試卷處理標(biāo)記，請(qǐng)不要?jiǎng)h除一、初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)