【正文】 游于濠梁之上》時(shí)，圍繞插圖中“誰是莊子”這個(gè)問題展開了討論，大家意見不一，于是張欣怡同學(xué)給人民教育出版社編輯寫了一封信。請(qǐng)你讀完信后給張欣怡寫一封信，發(fā)表你對(duì)這個(gè)問題的看法。要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)有效。論證合理。（不超過150字） 尊敬的編輯老師：您好！我是鼎湖中學(xué)802班的學(xué)生。我們班同學(xué)在學(xué)習(xí)課文《莊子與惠子游于濠梁之上》時(shí)，對(duì)插圖中“誰是莊子”產(chǎn)生了分歧。有同學(xué)認(rèn)為拄著竹杖的是莊子，有同學(xué)認(rèn)為低頭看魚的是莊子。我認(rèn)為從服飾上看，拄著竹杖的是莊子；從神態(tài)上看，低頭看魚的是莊子。那么，這幅插圖中，究竟誰是莊子呢？希望能得到您的回復(fù)。張欣怡2019年5月17日附：莊子與惠子游于濠梁之上莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”莊子曰：“請(qǐng)循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！薄敬鸢浮?示例一：我認(rèn)為拄著竹杖的是莊子。你看他站在那里，拈著胡子，神態(tài)悠然自得，拄著竹杖，衣衫相對(duì)隨意，符合莊子率性的特點(diǎn)；而前面那位，頭戴峨冠，身佩玉環(huán)，更像是具有官職地位的惠子，只見他死死盯住水中游魚，一臉嚴(yán)肅認(rèn)真，只想看出魚是否快樂。他怎知魚之樂實(shí)乃人之樂?。∥业目捶ú恢闶欠裾J(rèn)同？ 示例二：我認(rèn)為低頭看魚的是莊子。他低頭彎腰微笑，似乎并不理會(huì)一旁的惠子，而與水中游魚相樂，符合課文里那個(gè)隨性而又智慧的莊子形象；而拄著竹杖的那位，拉著長臉，正眼不看游魚，像是在嚴(yán)肅地質(zhì)問莊子，符合惠子凡事追求實(shí)證的個(gè)性。從他們的對(duì)話中，我覺得惠子老氣橫秋，莊子活潑輕松，因此讓惠子掛著竹杖更符合我對(duì)人物的想象?！窘馕觥俊痉治觥窟@道題要仔細(xì)觀察插圖，結(jié)合文章內(nèi)容分析作答。兩個(gè)人物，產(chǎn)生“誰是莊子”的分歧，可以判斷拄著竹杖的是莊子，從動(dòng)作、姿態(tài)、神情等方面分析，應(yīng)該是沉著冷靜充滿睿智的莊子的形象。當(dāng)然，也可以認(rèn)為低頭看魚的是莊子，依據(jù)有他低頭彎腰微笑，似乎并不理會(huì)一旁的惠子，而與水中游魚相樂，完全陶醉在自我的世界之中，符合課文里那個(gè)隨性而又智慧的莊子形象 故答案為：示例一：我認(rèn)為拄著竹杖的是莊子。你看他站在那里，拈著胡子，神態(tài)悠然自得，拄著竹杖，衣衫相對(duì)隨意，符合莊子率性的特點(diǎn)；而前面那位，頭戴峨冠，身佩玉環(huán)，更像是具有官職地位的惠子，只見他死死盯住水中游魚，一臉嚴(yán)肅認(rèn)真，只想看出魚是否快樂。他怎知魚之樂實(shí)乃人之樂?。∥业目捶ú恢闶欠裾J(rèn)同？ 示例二：我認(rèn)為低頭看魚的是莊子。他低頭彎腰微笑，似乎并不理會(huì)一旁的惠子，而與水中游魚相樂，符合課文里那個(gè)隨性而又智慧的莊子形象；而拄著竹杖的那位，拉著長臉，正眼不看游魚，像是在嚴(yán)肅地質(zhì)問莊子，符合惠子凡事追求實(shí)證的個(gè)性。從他們的對(duì)話中，我覺得惠子老氣橫秋，莊子活潑輕松，因此讓惠子掛著竹杖更符合我對(duì)人物的想象。【點(diǎn)評(píng)】本題考查針對(duì)課文插圖、人物、內(nèi)容發(fā)表看法。答題時(shí)應(yīng)注意，看似小問題，實(shí)際涉及到 《莊子與惠子游于濠梁之上》 內(nèi)容、主旨等重要內(nèi)容。注意以編輯老師 的身份和口吻，會(huì)帶學(xué)生的疑問，結(jié)合文章內(nèi)容作答。15．閱讀下面材料，按要求回答問題。材料一：某小區(qū)為積極推進(jìn)垃圾分類工作，進(jìn)行了“市民垃圾分類意識(shí)和行為”的隨機(jī)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)如下表：材料二：日本國民需要在垃圾清運(yùn)當(dāng)天的早晨8點(diǎn)之前，把垃圾堆放到指定的地方，錯(cuò)過時(shí)間就必須要等到下一周。韓國的垃圾回收除了定點(diǎn)定時(shí)，有的地方還要在垃圾袋上寫上姓名。在瑞典，許多超級(jí)市場都設(shè)有易拉罐和玻璃瓶自動(dòng)回收機(jī)，公眾喝完飲料后只要將易拉罐和玻璃瓶自覺投入回收機(jī)中，就會(huì)憑收據(jù)領(lǐng)取相應(yīng)的獎(jiǎng)金。（1）閱讀材料一，請(qǐng)概括你從圖表中獲得的主要信息。 （2）某小區(qū)要張貼對(duì)聯(lián)形式的標(biāo)語宣傳“垃圾分類”，上聯(lián)已經(jīng)給出，請(qǐng)你對(duì)出下聯(lián)。 上聯(lián)：配合垃圾分類；下聯(lián)：________（3）結(jié)合生活實(shí)際和材料二，請(qǐng)你對(duì)“垃圾分類”的實(shí)施提出三條可行性的建議。 【答案】 （1）①青年人拉圾分類意識(shí)強(qiáng)，但老年人行動(dòng)落實(shí)更好。②市民普遍具有垃圾分類意識(shí)，但行動(dòng)落實(shí)有待提升。（2）共建家園美好（3）示例：政府制定“垃圾分類”的相關(guān)法律法規(guī)；相關(guān)部門定點(diǎn)定期進(jìn)行“垃圾分類” 的回收和培訓(xùn)；制定回收垃圾的獎(jiǎng)懲制度）社會(huì)及學(xué)校等部門做好垃圾分類宣傳工作；用不同顏色的塑料袋裝不同的垃圾。便于分類等。【解析】【分析】（1）仔細(xì)閱讀這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過分析了解垃圾分類相關(guān)知識(shí)和認(rèn)為垃圾分類有必要嗎的數(shù)據(jù)，可以看出青年人年人拉圾分類意識(shí)強(qiáng)，通過分析開始垃圾分類的數(shù)據(jù)，可以看出老年人行動(dòng)落實(shí)更好。通過對(duì)青年、中年和老年的整體分析，可以看出 市民普遍具有垃圾分類意識(shí)，但行動(dòng)落實(shí)有待提升。 （2）仔細(xì)分析上聯(lián)特點(diǎn)，上聯(lián)是由“配合垃圾分類”屬于動(dòng)賓短語，因此擬寫的下聯(lián)也要有這個(gè)特點(diǎn)，另外還要注意內(nèi)容要符合活動(dòng)主題。如共建家園美好。 （3）此題要求結(jié)合生活實(shí)際和材料二，對(duì)“垃圾分類”的實(shí)施提出三條可行性的建議。材料二講的是日本和瑞典垃圾處理辦法，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中垃圾的處理需要政府的管理、市民的意識(shí)以及行動(dòng)等，因此可據(jù)此提出合理化的建議。此題答案是多樣的。 故答案為：⑴ ①青年人拉圾分類意識(shí)強(qiáng)，但老年人行動(dòng)落實(shí)更好。②市民普遍具有垃圾分類意識(shí)，但行動(dòng)落實(shí)有待提升。 ⑵ 共建家園美好 ⑶ 示例：政府制定“垃圾分類”的相關(guān)法律法規(guī)；相關(guān)部門定點(diǎn)定期進(jìn)行“垃圾分類”的回收和培訓(xùn)；制定回收垃圾的獎(jiǎng)懲制度）社會(huì)及學(xué)校等部門做好垃圾分類宣傳工作；用不同顏色的塑料袋裝不同的垃圾。便于分類等?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力。解答此題，要結(jié)合題目要求審清題意，重視結(jié)合標(biāo)題理解內(nèi)涵，再是要結(jié)合有關(guān)數(shù)字、關(guān)鍵詞等提取有價(jià)值的信息，表達(dá)圖意要力爭做到語言的簡明、連貫。 ⑵此題考查補(bǔ)寫對(duì)聯(lián)的能力。要求學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)要熟悉，尤其是“上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相同”“要詞性相對(duì)”“要內(nèi)容相關(guān)”這三點(diǎn)要牢記便不難寫出合適的下聯(lián)了。生活中也要多留心多觀察多思考，生活處處皆學(xué)問。 ⑶本題考查提出建議的語言表達(dá)能力。此類題屬于展示個(gè)性與創(chuàng)新意識(shí)的題目。做這樣的題，要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，多讀、多看、多聽、多練，逐步提高自己的語文素養(yǎng)，要積極參與學(xué)校和社會(huì)上組織的各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高自己的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。本題沒有統(tǒng)一答案，只要答案符合題意即可?！緟⒖即鸢浮?**試卷處理標(biāo)記，請(qǐng)不要?jiǎng)h除一、初中語文口語交際與綜合性學(xué)習(xí)