【正文】 了我。 ④后來，小舅舅把他的一輛自行車給了我，雖然不是新的，但總算可以自己騎行上下學，不用再搭爸爸的車子。每個清晨，每個黃昏，騎行在鄉(xiāng)間的土路上。春天，兩側(cè)高高的白楊吐綠長葉，巴掌大的樹葉在風中“嘩嘩”作響，一望無際的麥田綠油油鋪向天邊，新鮮泥土的氣息伴著莊稼的清香一陣陣沁人心脾。夏天，濃蔭蔽日，蟬兒藏在樹葉下不知疲倦地高叫著，忽爾一陣雨過，騎車可就難行了，車轱轆和瓦圈當中塞滿泥，車輪轉(zhuǎn)動不得，還得從路邊撿根棍，一邊走一邊捅泥，寸步難行，一身泥水。秋天，樹葉凋零，落葉鋪滿土路，騎車從落葉上碾過，“沙沙”作響。冬天，一場大雪過后，騎車上學就顯得艱難，天冷地滑，稍不留神，就會連人帶車摔倒路邊。 ⑤有坦途、有風雨、有艱難，這輛二手自行車陪我度過了初中生活，也發(fā)揮了巨大作用，每天上學放學后座上都會載著一個同學，有時甚至是兩個——前邊大梁上也坐一個。有一次三個人一輛車，又說又笑，又打又鬧，一不小心沖進了路邊的排水溝，一人一身土一身泥，卻仍然“哈哈”大笑。我們在風中，在雨中，在陽光里，在白楊下，一路高歌，一路歡笑，從家到學校，從學校到家，六里地距離成了最快樂的旅程。 ⑥我上高中時，哥哥姐姐都已工作了，高中學校在縣城，離家三十多里地。哥哥姐姐共同出資，給我買了輛“梅花”牌“二六”大鏈盒自行車，小巧精致，這是真正意義上屬于我的自行車。從此，這輛車風風雨雨陪伴我辛苦、充實、不斷成長的高中生活，然后把我送離了高中，送離了縣城，讓我走向了更廣闊的天地。 ⑦每當騎車而行，風兒掠過耳畔，似又回到青春飛揚的少年時光，回到泥土飄香的鄉(xiāng)間土路，回到那回不去的從前……（選自《思維與智慧》2018年第3期，有刪改）（1）下列對文章的理解和分析，不正確的一項是（ ） ，回憶了有關自行車的幾件往事，條理清晰，脈絡分明。②段中，父母權衡再三才決定買輛自行車，表明了“我”家境的貧窮，父母的吝嗇。④段生動地展現(xiàn)了鄉(xiāng)間土路上一年四季不同的風景，表現(xiàn)了“我”騎車上下學的興奮與煩惱。⑤段在敘述基礎上抒情，騎車上學的路上有坦途、有風雨、有艱難，但更是充滿了少年的快樂。（2）請簡要概括與自行車有關的三件事。 （3）結(jié)合語境，從修辭角度品析下列句子，分析其表達效果。 這輛車風風雨雨陪伴我辛苦、充實、不斷成長的高中生活，然后把我送離了高中，送離了縣城，讓我走向了更廣闊的天地。（4）請從結(jié)構和內(nèi)容兩方面簡要分析最后一段的作用。 【答案】 （1）B（2）①父親傾盡所有買（第一輛）自行車；②父親用自行車送兒女們上學；③“我”騎自行車，載同學上下學，度過了快樂的初中生活；④哥姐給“我”買的自行車，陪伴我度過了高中生活。（3）運用了擬人的修辭手法，寫出了自行車對我成長的作用（意義）之大，表達了“我”對自行車的感激（喜愛、難忘）之情。（4）結(jié)構上：首尾呼應，第一段引出下文回憶，本段結(jié)束回憶，兩段都寫眼前騎車的感受，形成照應；內(nèi)容上：點明文章主旨，表達“我”對艱苦并快樂（充滿親情和友情）的少年生活的留戀。 【解析】【分析】（1）B項“父母的吝嗇”對文章的理解和分析不正確?！皺嗪庠偃北憩F(xiàn)的是父母的節(jié)儉，并非吝嗇。 （2）第②段寫父親傾盡所有買第一輛自行車；第③段寫父親用自行車送兒女們上學；第④、⑤段“我”騎自行車，載同學上下學，度過了快樂的初中生活；第⑥段寫哥姐給“我”買的自行車，陪伴我度過了高中生活。 （3）“陪伴我辛苦、充實、不斷成長的高中生活”“把我送離了高中，送離了縣城，讓我走向了更廣闊的天地”明顯使用了擬人的修辭手法。把自行車當成陪伴自己的朋友來寫。突出地表現(xiàn)的自行車對“我”成長的意義及對自行車的感激之情。有力地揭示了文章的中心。 （4）語段正好是文章的結(jié)尾，所以在結(jié)構上就有收束全文，首尾呼應的作用；在內(nèi)容上就有點明文章主旨的作用。一定要把文章所表達的中心答出來，即表達“我”對艱苦并快樂的少年生活的留戀。 故答案為：⑴ B ⑵ ①父親傾盡所有買（第一輛）自行車；②父親用自行車送兒女們上學；③“我”騎自行車，載同學上下學，度過了快樂的初中生活；④哥姐給“我”買的自行車，陪伴我度過了高中生活。 ⑶ 運用了擬人的修辭手法，寫出了自行車對我成長的作用（意義）之大，表達了“我”對自行車的感激（喜愛、難忘）之情。 ⑷ 結(jié)構上：首尾呼應，第一段引出下文回憶，本段結(jié)束回憶，兩段都寫眼前騎車的感受，形成照應；內(nèi)容上：點明文章主旨，表達“我”對艱苦并快樂（充滿親情和友情）的少年生活的留戀。 【點評】⑴本題考查文章內(nèi)容的理解，注意通讀全文，把握文意，揣摩選項正誤。 ⑵本題考查文章內(nèi)容的概述，注意通讀全文，抓住 與自行車有關的三件事 ，用簡潔的語言概述。 ⑶本題考查句子的賞析，注意從 修辭角度品析 ，明確 運用了擬人的修辭手法， 分析寫出的內(nèi)容，揣摩表達的感情即可。 ⑷本題考查文章結(jié)尾的作用，注意從 運用了擬人的修辭手法， 結(jié)尾往往首尾呼應 ， 點明文章主旨 。11．閱讀下面材料，完成下列小題。 材料一：近年來，國學大熱，以《漢字聽寫大會》為代表的漢字類節(jié)目火熱，一些久未提及和使用的生僻字又重新回到了人們的視線中。有很多家長選擇用生僻字給孩子起名字，既獨一無二，不易重名，又有好的寓意?？梢哉f，生僻字正受到人們的更多關注。生僻字并非生而生僻。產(chǎn)生生僻字最主要也最直接的原因，就是某個文字所代表的東西不再重要甚至消失了。語言文字是對現(xiàn)實世界的反映，當某種舊的事物、方法、觀念消失之后，相應的語言文字也隨之慢慢退出歷史舞臺，漸用漸少。漢字生僻字的增多也與漢語的書面語變革相關。在相當長的歷史時期內(nèi)，書面表達一直使用文言文。五四新文化運動后，白話文才終于代替文言文成為了漢民族的共同書面語，許多漢字也就淪為生僻字了。還有一些漢字，因為少見、難認，漸漸被人們舍棄。譬如“羋”原本有“羊鳴”的意思，可是后來人們新造了一個“咩”字，占據(jù)了“羋”字的讀音和意義，導致現(xiàn)在的人們認識“咩”的多而認識“羋”的少了。材料二：常用漢字與生僻字的數(shù)量及使用頻率的對比圖（1）下列表述不符合以上材料內(nèi)容的一項是（ ） 《漢字聽寫大會》為代表的漢字類節(jié)目火熱，一些生僻字重回人們視線。，源于它獨一無二，寓意美好。、方法、觀念的消失，相應的語言文字也消失不見了。D.“羋”原本有“羊鳴”的意思，后來逐漸被新造的“咩”字取代，就淪為生僻字。（2）閱讀材料二，用簡潔的語言寫出結(jié)論。 【答案】 （1）C（2）①常用漢字數(shù)量雖少，但使用頻率極高（或：生僻字數(shù)量雖多，但使用頻率極低）。②在漢字中，生僻字的數(shù)量遠多于常用漢字的數(shù)量（或：生僻字的數(shù)量在漢字中占絕大多數(shù)，常用字的數(shù)量占少數(shù)）。③常用字的使用頻率遠遠高于生僻字（或：常用字的使用頻率幾乎占據(jù)了全部，而生僻字的使用頻率極低）。 【解析】【分析】（1）C項表述不符合以上材料內(nèi)容。原文“退出歷史舞臺，漸用漸少”指的是使用率越來越低，變?yōu)樯ё?，并不是“消失不見”?（2）此題以“常用漢字與生僻字的數(shù)量及使用頻率的對比”為陳述對象。在“使用頻率”與“數(shù)量”兩個餅狀圖中分別找到“生僻字”“常用字”所占用的百分比，通過對數(shù)字的比較可分析出常用漢字數(shù)量雖少而使用頻率極高，生僻字的數(shù)量遠多于常用漢字的數(shù)量，常用字的使用頻率遠遠高于生僻字等結(jié)論。 故答案為：⑴ C ⑵ ①常用漢字數(shù)量雖少，但使用頻率極高（或：生僻字數(shù)量雖多，但使用頻率極低）。②在漢字中，生僻字的數(shù)量遠多于常用漢字的數(shù)量（或：生僻字的數(shù)量在漢字中占絕大多數(shù)，常用字的數(shù)量占少數(shù)）。③常用字的使用頻率遠遠高于生僻字（或：常用字的使用頻率幾乎占據(jù)了全部，而生僻字的使用頻率極低）。 【點評】⑴本題考查材料內(nèi)容的理解，通讀材料，把握材料主要信息，揣摩選項正誤。 ⑵本題考圖文轉(zhuǎn)化能力。根據(jù)材料調(diào)查內(nèi)容“ 常用漢字與生僻字的數(shù)量及使用頻率的對比圖 ”，然后結(jié)合數(shù)字比例分析得出的結(jié)論。12．閱讀下文，完成下列小題。 門邊有個位置 ①每次純凈水送過來，這位師傅都匆匆忙忙。在門外脫下鞋子，穿著襪子，繞過過道，進客廳，再到飲水機旁邊。我讓他穿上拖鞋，他說，沒時間，再說地板上很干凈。 ②一次，我請他抽支煙，坐一會兒。他感激地沖我笑笑，他說他下崗了，到純凈水公司承包了我們這個小區(qū)送純凈水的業(yè)務。生活還過得去，就是忙，就是累。我說：“我們都是在苦弱中掙扎， 只不過用不同的方式?！彼犃?，得到安慰似地笑笑。 ③星期天，兒子坐在沙發(fā)上看電視。這位師傅扛著水進來。兒子用手扇著鼻子，“嗯，有一股氣味。”我對兒子眨眨眼，示意他別往下說。這小子不肯罷休：“你沒聞到??？一股濃烈的氣味?！?④怒火中燒，我伸手就打。不料，這小子揭竿而起：“打我干嗎？就是臭，臭腳臭襪子的臭?！?我一下子呆住了，尷尬地止住了手。但心里還存著僥幸，希望走到門邊的師傅沒注意也沒聽見。可是，他站住了，扭過頭來，滿臉通紅，歉疚地說：“別怪孩子，都是我沒注意?！?⑤夜里，我跟孩子說：“兒子，這次我真的不能原諒你，這位送純凈水的師傅，也有一個和你一般大的在學校讀書的孩子，他將一桶水送到這里，爬上五樓，一桶水只賺一塊錢，流了多少汗？” 兒子很委屈，“我只說臭，又沒說其他的，你卻要打我？”許多事，許多心情，他這個年齡，顯然不懂。 ⑥再來的時候，這位師傅不再是脫了鞋徑直走進來，他在門外窸窸窣窣弄了好長時間。進了客廳——腳上套了兩只綠色的、類似塑料袋的鞋套。一種無法言說的尷尬，在彼此間心照不宣。我勸他無須這樣細心，他笑一笑，“服務總是講究質(zhì)量的?！比缓蟠掖业馗苫睿掖业刈?。那雙綠色的鞋套，一直讓我不安。 ⑦門邊有個位置！坐在沙發(fā)上抽煙，我忽然產(chǎn)生靈感。于是，和兒子把飲水機安置到這個地方。這樣不要套什么鞋套，站在門檻一伸胳膊就可以換水。一次次地來，他好像沒有在意飲水機位置的變化。我不希望他體察到我的用心，這點小小的方便，還需要別人在意么？ ⑧幾天前，我在小區(qū)散步。樓上的一位老人喊住了我，打量了我好半天，“好人！”一聲驚嘆嚇了我一跳，“為什么??？大爺！”老人說：“送水的那位師傅見人就講，你為了讓他方便，把飲水機移到門邊，讓家里人進門出門都不方便?！蔽夷樢患t，那點微不足道的方便，竟然被鄭重地提起。 ⑨老人說：“誰家的門邊沒有位置？再小的事，也能看出一個人，有沒有在心里給別人留個位置。”（選自《北京晚報》2007．4．23，作者查一路，有改動）（1）從全文看，題目中的“位置”既指________，又指________。 （2）引用原文語句來分析，“我”是一個怎樣的人？ （3）為什么要寫老人的話？ （4）讀罷全文，你有怎樣的感受？作為文中“兒子”的同齡人，你想對文中的“兒子”說些什么？（共80 字左右） 【答案】 （1）飲水機在門口擺放的位置；一個人內(nèi)心里裝著別人的地方（2）①“我對兒子眨眨眼，示意他別往下說”；②這句話寫出“我”怕兒子說話太隨便傷害了送水工、想用不引人注意的方式提醒兒子的心理；③表明“我”是一個善解人意、富有同情心的人。（3）①交代了故事的結(jié)局；②從側(cè)面襯托出“我”為他人著想的好品質(zhì)；③點明了中心：你心里有別人的位置，別人也會把你放在心上。（4）讀完這篇文章，我感受最深的是：人應該有一顆體察別人難處的同情心。作為同齡人，我想對文中的“兒子”說；應該學會站在別人的角度和立場思考問題、做事情，不能再用苛刻的語言傷人心了！ 【解析】【分析】（1）表層含義是飲水機在門口擺放的位置，深層含義為一個人內(nèi)心里裝著別人的地方。 （2）題目中要求引用原文語句來分析。①“我對兒子眨眨眼，示意他別往下說”，②這句話寫出“我”怕兒子說話太隨便傷害了送水工、想用不引人注意的方式提醒兒子的心理，③表明“我”是一個善解人意、富有同情心的人。 （3）本題中引用老人的話：①交代了故事的結(jié)局。②從側(cè)面襯托出“我”為他人著想的好品質(zhì)。③點明了中心：你心里有別人的位置，別人也會把你放在心上。 （4）閱讀文本，了解文章內(nèi)容，把握文章主旨，談感受，“感受”只要 符合文章的主旨即可；“對兒子說的話”應該是積極方面的。 故答案為：⑴ 飲水機在門口擺放的位置 ； 一個人內(nèi)心里裝著別人的地方 ⑵ ①“我對兒子眨眨眼，示意他別往下說”；②這句話寫出“我”怕兒子說話太隨便傷害了送水工、想用不引人注意的方式提醒兒子的心理；③表明“我”是一個善解人意、富有同情心的人。 ⑶ ①交代了故事的結(jié)局；②從側(cè)面襯托出“我”為他人著想的好品質(zhì)；③點明了中心：你心里有別人的位置，別人也會把你放在心上。 ⑷ 讀完這篇文章，我感受最深的是：人應該有一顆體察別人難處的同情心。作為同齡人，我想對文中的“兒子”說；應該學會站在別人的角度和立場思考問題、做事情，不能再用苛刻的語言傷人心了。 【點評】⑴本題是對文章內(nèi)容的考查。找到相應段落，結(jié)合人物的語言、動作等描寫等語句，抓住文中“放飲水機”地方和最后老人的話即可作答。 ⑵本題的考點是人物形象描寫與分析。 概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品質(zhì)，而不是指外表特征。解題思路：從具體的寫人方法（外貌、語言、動作、心理描寫；正面、側(cè)面描寫；細節(jié)描寫；對比、襯托手法等）入手，抓住抒情和議論語句，分析人物的性格特點。要選出細節(jié)作例子，說明“我”的“細心”“善解人意”“尊重別人”“善于教育孩子”“為人謙和”，說出幾點就可以。 ⑶本題的考點是重點語句的理解。從結(jié)構上“結(jié)束故事”、內(nèi)容上“深化文意”、形象塑造上“烘托人物形象”幾個角度來分析回答。 ⑷本題是開放性問題，要結(jié)合自己的理解作答，觀點明確，言之有理即可。注意語言流暢，表達準確。能聯(lián)系選文，談感受，語言連貫、通順。抓住最后老人說的話來感想“在心中給人留個位置”（即關心他人），要用同齡人的口吻對“孩子”說話，以“體諒、尊重大人”的角度來說。