【正文】 有生機(jī)的生活。據(jù)此作答。 （2）文中第二段寫(xiě)了“走出了山，來(lái)到城里”“ 有了血?dú)夥絼偟幕昶?，學(xué)習(xí)呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走上社會(huì)，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了”，這些奮斗的經(jīng)歷凸顯出一個(gè)朝氣蓬勃的青年形象——有夢(mèng)想，有毅力，有韌勁。這些都跟小桃樹(shù)一樣，所以小桃樹(shù)就是“我”的化身。據(jù)此理解作答。 （3）①“人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢”運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了社會(huì)的復(fù)雜，“卻連第一行文字還讀不懂呢”表現(xiàn)了“我的幼稚，我的天真”。②“但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光”運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)頂上那個(gè)花苞的形態(tài)，表現(xiàn)了這個(gè)花苞給我的激勵(lì)和希望。據(jù)此作答。 （4）文章結(jié)尾揭示了文章的主旨，“我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢”寫(xiě)出了它頑強(qiáng)的生命力帶給我的鼓舞，“我親愛(ài)的，你那花是會(huì)開(kāi)得美的，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來(lái)的”讓我感受到希望很近，只要持之以恒地堅(jiān)持信念，定然會(huì)實(shí)現(xiàn)。據(jù)此作答。 故答案為：⑴“我”的理想是美好的，是生機(jī)勃勃的，是充滿希望的?！熬G色”是和平、希望的象征。 ⑵作者少年時(shí)代努力奮斗，胸懷大志，很像“一個(gè)春天”“長(zhǎng)上二尺來(lái)高”的小桃樹(shù)，充滿向上的朝氣，小桃樹(shù)就是自己的化身。 ⑶①將人世比作大書(shū)，將自己對(duì)人世的認(rèn)識(shí)比作連第一行文字還讀不懂，表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜，自己的幼稚天真。②將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著光，表現(xiàn)了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)也給予作者希望和信念（意思基本符合即可） ⑷小桃樹(shù)的頑強(qiáng)生命力使“我”看到了希望，堅(jiān)定了信念，堅(jiān)信通過(guò)不屈不撓的奮斗，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)美好的理想。這是本文的主旨所在?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查文章語(yǔ)句的理解。解答此題要關(guān)鍵在于整體感知文章，理解文章的內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)句，聯(lián)系上下文進(jìn)行分析理解。 ⑵本題考查讀iwz內(nèi)容的理解?？忌熳x文章，理解文章的內(nèi)容，抓住文章的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析理解。 ⑶本題考查文章語(yǔ)句的賞析和理解的能力。解答此題幼找準(zhǔn)賞析的切入點(diǎn)，一般是選擇修辭、詞語(yǔ)運(yùn)用、描寫(xiě)的角度進(jìn)行分析，考生要結(jié)合具體語(yǔ)句，聯(lián)系上下文的內(nèi)容、文章的主旨等進(jìn)行分析。 ⑷本題考查文段的作用理解。解答此題首先是在平時(shí)要掌握各個(gè)文段的一般作用，開(kāi)頭、中間、結(jié)尾，其次要清楚文段的位置，第三要結(jié)合位置的主旨、具體的語(yǔ)境和句子的內(nèi)容進(jìn)行概括回答。9．閱讀下面這篇文章，完成下列小題。螞蟻的群體智慧彼得米勒 ①我曾以為螞蟻?zhàn)鍪裁词露夹闹杏袛?shù)。那些列隊(duì)爬過(guò)我廚房臺(tái)面的小家伙們看上去是那么信心十足，于是我猜想它們?cè)缇陀喓昧擞?jì)劃，知道要去哪兒，要做什么。不然的話，螞蟻又怎能做出組織行軍路線、建造復(fù)雜蟻穴、發(fā)動(dòng)大規(guī)模突襲等奇妙的行為呢？ ②結(jié)果我錯(cuò)了。螞蟻畢竟不是聰明的小工程師、建筑師或武士——至少單個(gè)螞蟻不是。當(dāng)需要決定下一步怎么做時(shí)，大多數(shù)螞蟻都毫無(wú)頭緒。 ③那我們又該怎么解釋地球上已知的大約1．2萬(wàn)個(gè)螞蟻物種的繁榮呢？它們?cè)?．4億年的進(jìn)化中一定學(xué)到了什么。 ④螞蟻并不聰明，但聚在一起就聰明了。蟻群可以解決對(duì)單個(gè)螞蟻來(lái)說(shuō)不可思議的問(wèn)題，比如尋找通往食物源的最短路徑，分派工蟻?zhàn)霾煌墓ぷ?，或保衛(wèi)領(lǐng)土不受鄰居侵襲。落單的時(shí)候，螞蟻可能就像個(gè)小傻瓜，但聚成蟻群就能對(duì)環(huán)境做出快速有效的反應(yīng)。這是因?yàn)樗鼈儞碛幸环N被稱做“群體智能”的東西。 ⑤個(gè)體的簡(jiǎn)單行動(dòng)怎樣組合成了群體的復(fù)雜行為？如果幾百只蜜蜂中間有許多不同意見(jiàn)，它們?nèi)绾巫龀鲫P(guān)于蜂巢安置的重大決定？是什么使得一群鯡魚(yú)如此精確地協(xié)調(diào)行動(dòng)，能在瞬間改變方向，仿佛是單一的銀色有機(jī)體？這些動(dòng)物中，沒(méi)有哪一個(gè)能夠看到全局，但每一個(gè)都為群體的成功出了一份力，它們集體表現(xiàn)出的能力甚至讓那些最了解它們的生物學(xué)家都感到神奇。 ⑥蟻群運(yùn)作的要訣之一是：沒(méi)有哪只螞蟻執(zhí)掌大權(quán)。沒(méi)有將軍來(lái)指揮武士，沒(méi)有經(jīng)理來(lái)使喚工人。蟻后只負(fù)責(zé)產(chǎn)卵。哪怕蟻群中有50萬(wàn)只螞蟻，也能無(wú)需管理而正常運(yùn)作——至少不需要我們所熟知的那些管理形式。它們靠的是個(gè)體之間的無(wú)數(shù)次互動(dòng)，共同遵循著一套簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)法則——科學(xué)家稱之為“自組織系統(tǒng)”。 ⑦螞蟻是用觸覺(jué)和嗅覺(jué)進(jìn)行交流的。兩只螞蟻相遇時(shí)，就用觸角互相嗅一嗅。覓食蟻每天離穴之前，一般都要等早晨的巡邏蟻回來(lái)。巡邏蟻進(jìn)入蟻穴時(shí)，會(huì)和覓食蟻簡(jiǎn)短地碰碰觸角。與巡邏蟻的接觸是一種刺激，驅(qū)使覓食蟻出門(mén)。覓食蟻通過(guò)與巡邏蟻相遇的頻率來(lái)判斷出門(mén)是否安全。如果巡邏蟻回巢的頻率正常，就該出去覓食了。如果不正常，就最好再等等。外面可能風(fēng)很大，也可能有一只饑餓的蜥蜴等在那里。一旦有螞蟻開(kāi)始覓食并帶回食物，其他螞蟻就會(huì)根據(jù)自己與返回的覓食蟻碰面的頻率，陸續(xù)加入覓食的行列。 ⑧沒(méi)有一只螞蟻能夠看到全局。沒(méi)有一只螞蟻指揮別的螞蟻?zhàn)鍪?。歸根到底，它們是不需要領(lǐng)導(dǎo)的，即使是復(fù)雜的行為也能通過(guò)相對(duì)簡(jiǎn)單的互動(dòng)來(lái)協(xié)調(diào)進(jìn)行。（選自《智慧背囊》，有刪節(jié)） （1）作者為什么曾以為螞蟻?zhàn)鍪裁词露夹闹杏袛?shù)呢？ （2）文中運(yùn)用了不少疑問(wèn)句，疑問(wèn)句的運(yùn)用在表達(dá)上有什么作用？ （3）螞蟻并不聰明，為什么說(shuō)聚在一起的蟻群就聰明呢？ （4）文章第⑦段中畫(huà)線的句子在表達(dá)上有什么作用？ 【答案】（1）從螞蟻組織行軍路線、建造復(fù)雜蟻穴、發(fā)動(dòng)大規(guī)模突襲等奇妙的信心十足的行為，猜想螞蟻們?cè)缇陀喓昧擞?jì)劃，知道要去哪兒，要做什么。（2）提出問(wèn)題，設(shè)置疑問(wèn)，引起讀者的思考，便于引出下文，也能引起讀者的閱讀興趣。（3）蟻群可以解決對(duì)單個(gè)螞蟻來(lái)說(shuō)不可思議的問(wèn)題，比如尋找通往食物源的最短路徑，分派工蟻?zhàn)霾煌墓ぷ鳎虮Ｐl(wèi)領(lǐng)土不受鄰居侵襲。（4）在表達(dá)上有解釋說(shuō)明的作用。具體解釋“覓食蟻通過(guò)與巡邏蟻相遇的頻率來(lái)判斷出門(mén)是否安全”的現(xiàn)象。 【解析】【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解分析能力。首先要仔細(xì)閱讀文章，理解句子之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，找出恰當(dāng)?shù)木渥觼?lái)分析作答。仔細(xì)閱讀第一段，結(jié)合“從螞蟻組織行軍路線、建造復(fù)雜蟻穴、發(fā)動(dòng)大規(guī)模突襲等奇妙的信心十足的行為，猜想螞蟻們?cè)缇陀喓昧擞?jì)劃，知道要去哪兒，要做什么”來(lái)作答即可。（2）本題考查學(xué)生對(duì)疑問(wèn)句作用的理解能力。用疑問(wèn)句可以構(gòu)成懸念，使讀者帶著問(wèn)題往下探究，從而引出下文，能起到吸引讀者，啟發(fā)讀者思考的作用。例如第5段中一系列的提問(wèn)，能引出下文，吸引讀者的閱讀興趣。（3）本題考查學(xué)生提取并概括文章信息的能力。仔細(xì)閱讀文章，結(jié)合第4段中“蟻群可以解決對(duì)單個(gè)螞蟻來(lái)說(shuō)不可思議的問(wèn)題，比如尋找通往食物源的最短路徑，分派工蟻?zhàn)霾煌墓ぷ?，或保衛(wèi)領(lǐng)土不受鄰居侵襲?！币痪鋪?lái)作答即可。（4）本題考查學(xué)生對(duì)文中句子作用的分析能力。仔細(xì)閱讀畫(huà)線句子，街上上下文內(nèi)容來(lái)分析，可以知道，畫(huà)線句子具體解釋了“覓食蟻通過(guò)與巡邏蟻相遇的頻率來(lái)判斷出門(mén)是否安全”的現(xiàn)象。故答案為：（1）從螞蟻組織行軍路線、建造復(fù)雜蟻穴、發(fā)動(dòng)大規(guī)模突襲等奇妙的信心十足的行為，猜想螞蟻們?cè)缇陀喓昧擞?jì)劃，知道要去哪兒，要做什么；（2）提出問(wèn)題，設(shè)置疑問(wèn)，引起讀者的思考，便于引出下文，也能引起讀者的閱讀興趣；（3）蟻群可以解決對(duì)單個(gè)螞蟻來(lái)說(shuō)不可思議的問(wèn)題，比如尋找通往食物源的最短路徑，分派工蟻?zhàn)霾煌墓ぷ?，或保衛(wèi)領(lǐng)土不受鄰居侵襲；（4）在表達(dá)上有解釋說(shuō)明的作用。具體解釋“覓食蟻通過(guò)與巡邏蟻相遇的頻率來(lái)判斷出門(mén)是否安全”的現(xiàn)象?！军c(diǎn)評(píng)】對(duì)于提煉文章信息的題目，解題時(shí)要認(rèn)真審清題干，確定信息篩選的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐段，找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位，確定具體語(yǔ)句，準(zhǔn)確表達(dá)。10．閱讀下面選文，完成小題。 圍裙和鎧甲 灰色磚樓被高大的榆樹(shù)掩映著，陽(yáng)光透過(guò)枝杈投射出斑駁的光影。我走上二樓，靠右手邊有一扇深紅色木門(mén)，門(mén)上的油漆像鱗片一樣卷起來(lái)。 我現(xiàn)在已經(jīng)不住這兒了。但我知道，打開(kāi)門(mén)左手邊就是廁所，冬天想洗澡只能站在便池的木板上，把燒好的熱水往身上澆。臥室墻上布滿了用鉛筆畫(huà)的、無(wú)規(guī)則的丑陋涂鴉，那是我小時(shí)候的杰作。 我和媽媽曾經(jīng)在這兒住了10年。媽媽年輕時(shí)被保送到成都一所大學(xué)讀書(shū)，畢業(yè)后，被分配到大學(xué)當(dāng)老師。她通過(guò)別人介紹認(rèn)識(shí)我爸，后來(lái)卻獨(dú)自把我撫養(yǎng)長(zhǎng)大。 她在這間房里系上圍裙學(xué)會(huì)了做飯。有一次，她把油菜炒成了黑色的糊狀物；還有一次做回鍋肉，蒜苗都糊了肉還沒(méi)熟，最后我們只好出門(mén)去吃牛肉面。但是后來(lái)，她學(xué)會(huì)了做糖醋排骨、大盤(pán)雞、水煮牛肉…… 那時(shí)候我媽最大的愿望，就是不讓我覺(jué)得“和其他孩子不一樣”。她不讓全家人跟我提她離婚的事，直到3年后我才知道。 我小學(xué)學(xué)習(xí)不好，經(jīng)常被老師留到晚飯時(shí)分。她就在校門(mén)口等著，然后牽著我走過(guò)土鋪的操場(chǎng)和人來(lái)車往的馬路，去小賣鋪給我買一支5毛錢(qián)的牛奶雪糕，只字不提成績(jī)的事。 有一次，班主任叫她去學(xué)校，說(shuō)讓我留級(jí)，還暗示地帶我去檢查智力。她堅(jiān)決不肯，回來(lái)還說(shuō)老師夸我學(xué)習(xí)有進(jìn)步。那時(shí)我什么都不知道，還經(jīng)常拿成績(jī)開(kāi)玩笑：“哪天胡瑞生病，我就是第一，不過(guò)是倒數(shù)?！焙甬?dāng)時(shí)是我們班的最后一名。想起那時(shí)的自己，真像個(gè)渾身長(zhǎng)刺的哥斯拉。當(dāng)時(shí)媽媽溫柔地呵護(hù)著我的整個(gè)世界，直到現(xiàn)在，我都沒(méi)法拼湊出她當(dāng)時(shí)的心境。 2008年，房?jī)r(jià)開(kāi)始瘋漲，她一咬牙在不遠(yuǎn)處新建的小區(qū)買下一套房，連帶裝修欠下了20萬(wàn)元外債。從此她只買打折衣服，幾乎不和同事出去吃飯。舊房子是學(xué)校分配的。冬天漏風(fēng)，地方又小，她毫不留戀地住進(jìn)了新房，我卻有點(diǎn)懷念住舊房子的那些日子。 不久，她生病了，需要住院切除膽囊。那是我第一次意識(shí)到，原來(lái)她也會(huì)生病。記憶中，她十分剛硬，涉及原則問(wèn)題，任我怎么哭鬧撒嬌都沒(méi)用。很久以后，姥姥才告訴我，媽媽切除的膽囊里長(zhǎng)了癌細(xì)胞，有擴(kuò)散風(fēng)險(xiǎn)的那種?！澳阋院罂梢煤脤?duì)你媽媽?！崩牙芽粗?，“好好”兩個(gè)字說(shuō)得十分用力，她是在心疼自己積郁成疾、又劫后余生的女兒。 媽媽從來(lái)不逼著我上輔導(dǎo)班。哪怕是高二期末，我數(shù)學(xué)考了10分的時(shí)候。我高三了，她要求教務(wù)處把課排在一天，其余時(shí)間住在我學(xué)校附近的房子里陪讀。 每天她會(huì)把我送到車站，看著我上車。我不喝白開(kāi)水，她擔(dān)心我渴，就變著花樣給我?guī)７涿?、山楂沖蘭香子，玫瑰、紅棗、枸杞熬成一鍋，冰糖、冬果、梨煮得黏稠。每個(gè)晚上我把手機(jī)壓在作業(yè)下看小說(shuō)，到了9點(diǎn)就說(shuō)困了要睡覺(jué)。一開(kāi)始地還時(shí)不時(shí)來(lái)問(wèn)我要不要牛奶或水果，我便匆忙將習(xí)題翻開(kāi)，有時(shí)筆都拿反了。后來(lái)她就不來(lái)了。 那時(shí)的我是沒(méi)心沒(méi)肺尋開(kāi)心，她后來(lái)提起來(lái)卻大倒苦水，說(shuō)每天晚上看著我就著急，最后只好自己去外面轉(zhuǎn)。我以為自己的雕蟲(chóng)小技能瞞天過(guò)海，可怎能騙得過(guò)抓了多年作弊的她呢？她的同事、朋友，連當(dāng)時(shí)幫我做中午飯的阿姨提起那段日子，都會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)地和我說(shuō)：“那時(shí)你媽不容易啊?！弊詈螅业母呖汲煽?jī)好得出乎所有人的意科，和當(dāng)時(shí)她的隱忍得有多大關(guān)系！ 母親一輩子住在大學(xué)里，忍過(guò)了當(dāng)時(shí)周圍人的指指點(diǎn)點(diǎn)，或關(guān)心或試探。所謂的“父親”自從搬出家后，就沒(méi)來(lái)看過(guò)我們一次。她一個(gè)人撐起了整個(gè)家，一晃快20年。 好強(qiáng)的個(gè)性伴隨她很久，現(xiàn)在她在我面前不再裝作堅(jiān)不可摧的樣子，但還是有很多話不會(huì)說(shuō)。比如她從來(lái)不會(huì)說(shuō)想我，有時(shí)給她打電話還會(huì)被嫌啰嗦。后來(lái)，一個(gè)阿姨偷偷告訴我，上大一時(shí)，我走后不久，媽媽和她們?cè)谝黄穑崞鹞揖涂蕖?我家在一個(gè)三線小城市，別人聽(tīng)說(shuō)我要去香港學(xué)新聞，都責(zé)怪媽媽：“你這是在把自己往火坑里推啊?！泵慨?dāng)這時(shí)，她總是笑笑，說(shuō)：“女兒喜歡學(xué)啥就學(xué)哈，我哪管得了她啊。”轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)跟我說(shuō)：“別擔(dān)心，媽媽有錢(qián)。只要?jiǎng)e讓我賣血賣腎，媽就供你?！碑厴I(yè)后我想留在大城市做記者，她舉雙手贊成。但我知道，她其實(shí)想讓我回去，只是永遠(yuǎn)都不會(huì)說(shuō)出來(lái)。 現(xiàn)在的媽媽早就習(xí)慣了獨(dú)居生活。但我知道，只要我有困難，她依然會(huì)立刻化作身拔鎧甲的女戰(zhàn)士，盡她所能，斬?cái)嗄恐暗乃星G棘。（蔣瑋琦/文，選自《幸福家庭》2018年第7期，有刪改）（1）選文以“我”的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)為線索，主要寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)從“我”的角度概括出來(lái)。 （2）賞析文中畫(huà)線的句子。 想起那時(shí)的自己，真像個(gè)渾身長(zhǎng)刺的哥斯拉。（3）結(jié)合選文內(nèi)容分析文中媽媽的形象特點(diǎn)。 （4）你如何理解選文的標(biāo)題？ 【答案】 （1）①“我”上小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)差被老師留下，媽媽等“我”，不提成績(jī)的事；②老師勸媽媽讓“我”留級(jí)，給“我”檢查智力，她堅(jiān)決不肯，耐心鼓勵(lì)“我”；③高三時(shí)，媽媽悉心陪讀，細(xì)心照顧“我”，不給“我”施加壓力；④“我”去香港學(xué)新聞，畢業(yè)后想留在大城市做記者，媽媽雖有苦衷但全力支持“我”。（2）運(yùn)用比喻的修辭手法，把自己比作電影中的怪獸哥斯拉，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了自己的年少無(wú)知、難以管教，表現(xiàn)出了媽媽對(duì)“我”的包容和溫柔呵護(hù)。（3）①勇敢，獨(dú)立，勇于直面生活的挫折：媽媽和爸爸離婚后獨(dú)自撫養(yǎng)“我”長(zhǎng)大，不喜歡做飯的她，為了生活學(xué)會(huì)做飯。②耐心，隱忍，富有智慧：不提成績(jī)的事，不肯讓“我”留級(jí)還鼓勵(lì)“我”，不逼“我”上輔導(dǎo)班，看穿“我”偷讀小說(shuō)不揭穿，全力支持“我”的決定。③剛硬，好強(qiáng)：在“我”面前裝作堅(jiān)不可摧的樣子；不顧他人勸說(shuō)，支持“我”學(xué)新聞。④關(guān)愛(ài)孩子，細(xì)心體貼：為“我”學(xué)會(huì)做飯，悉心陪讀，變著花樣給“我”帶水。（4）生動(dòng)形象地突出了媽媽的特點(diǎn)，“圍裙”表現(xiàn)媽媽溫柔的一面，指媽媽在生活上對(duì)“我”悉心照料；“鎧甲”表現(xiàn)媽媽剛強(qiáng)的一面，指媽媽獨(dú)自承擔(dān)起生活的重?fù)?dān)，在“我”遇到困難時(shí)為“我”披荊斬棘，呵護(hù)著“我”。這個(gè)標(biāo)題新穎獨(dú)特，既引起了讀者的閱讀興趣，又很好地突出了文章主旨。 【解析】【分析】（1）在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鎖定文中有關(guān)媽媽和我的事件的段落，然后分別從這些段落中篩選出在我身上發(fā)生了什么事，媽媽是怎么做的，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括即可。這些段落為第⑥，⑦段，第⑩??，第?段。 （2）縱觀這句話，這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，因此可以從修辭的角度進(jìn)行賞析。比喻的修辭手法往往能使語(yǔ)言生動(dòng)形象。結(jié)合語(yǔ)境分析，我當(dāng)時(shí)成績(jī)非常不好，班主任甚至認(rèn)為我的智力有問(wèn)題，但我并沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，反而還經(jīng)常拿成績(jī)開(kāi)玩笑，但媽媽溫柔地呵護(hù)著我的整個(gè)世界。這說(shuō)明我當(dāng)時(shí)年少無(wú)知、難以管教，表現(xiàn)出了媽媽對(duì)“我”的包容和溫柔呵護(hù)。據(jù)此答題，意對(duì)即可。 （3）結(jié)合文中媽媽的經(jīng)歷以及語(yǔ)言、動(dòng)作等分析媽媽的形象， 媽媽和爸爸離婚后獨(dú)自撫養(yǎng)“我”長(zhǎng)大，不喜歡做飯的她，為了生活學(xué)會(huì)做飯，這說(shuō)明媽媽是一個(gè)勇敢，獨(dú)立，勇于直面生活的