【正文】 的，好像九天之外，也是這樣藍著。藍得豐富，藍得慷慨，藍得澄澈而光亮，藍得讓人每抬頭看一眼，都要驚一下，哦！有這樣藍的天！ ③一九三八年九月二十八日日寇飛機首次襲擊昆明，玷污了純凈的藍天和瑰麗的白云?？找u威脅著昆明。跑警報已經成為昆明人生活的一項重要內容，像吃飯睡覺一樣占一定的時間。有一陣空襲格外頻繁，人們早早起身，燒好一天飯食，不等放警報便出城去，到黃昏才回家。有一陣空襲稍稀，人們醒來后最先想到的還是今天會不會有警報。如果有幾天沒有，人們會在菜市上說點廢話：“日本鬼子轟炸沒有后勁，飛機給打下來了?！薄皫准?？”“十多架?！薄拔衣犝f二十多架！”說完這些無可追究的話，哈哈一笑走散。 ④日本空軍大概在養(yǎng)精蓄銳。讓昆明人享受了幾天平安之后，又一次大舉轟炸了昆明。隨著警報聲響，明倫大學的師生都向郊外走去。他們都可謂訓練有素了，不少人提著馬扎，到城外好繼續(xù)上課。一個小山頭兩邊坡上，很快成為兩個課堂，一邊是歷史系孟樾（字弗之）講授宋史，一邊是數學系梁明時講授數論。孟樾講到周濂溪的太極圖說。梁明時講到第一位對數論做出巨大貢獻的歐洲人費馬?！艾F在說到無限下推法：形如圖n+1的一個質數可能而且只能以一種方式表達為兩個平方數之和……”這些玄妙的話傳入歷史系學生的耳鼓。數學系學生則聽見“太極圖說‘惟人也得其秀而最靈。形既生矣，神發(fā)知矣，五性感動而善惡分，萬事出矣’”。兩位先生有力的聲音碰撞著，大家聽得都笑起來。 ⑤緊急警報響了，講課依然進行，沒有人移動。傳來了飛機的隆隆聲，仍然沒有人移動?？罩谐霈F了轟炸機，排成兩個正方形，黑壓壓的，向頭頂飛來。愈來愈強的馬達聲淹沒了講課的聲音。兩位先生同時停止了，示意學生隱蔽。 ⑥“升空了，我們的飛機升空了！”學生們興奮地大喊。只見我們的飛機只有兩架，正勇敢地升空迎戰(zhàn)。下面高射炮也開始射擊，但究竟火力太小，敵機仍然從容地飛，開始按著次序俯沖投彈了。一聲聲爆炸，震得地面都在跳動。“新校舍起火了！”好幾個學生同時叫。只見新校舍上空濃煙滾滾，是中了炸彈。 ⑦“卣（yǒu）辰！卣辰在實驗室！”弗之猛然想到，心里一驚，恨不得走過去看個明白。莊卣辰本來已經接受勸說，不守實驗室，參加跑警報。近來因為學校購買了兩件珍貴儀器光譜議和墻式電流器，他總覺得走開不放心。幾次空襲都沒有飛機來，他認為跑出去實在浪費時間，不如留著看書思考問題，倒是清靜。光譜儀的核心是光柵，體積不大，可以拆下帶走，但卣辰覺得帶出去不安全，總之是不如守著。 ⑧他坐在實驗桌前，讀一本新到的物理雜志，那是1938年春劍橋大學出版的。四周很靜。他解開長衫領扣，讀得專心，沒有聽見遠處的隆隆聲。及至飛機轟鳴直追頭頂，他才猛然意識到敵機來了。 ⑨窗外紅光一閃，巨大的爆炸聲震得他跳起來。眼看著一排排校舍倒塌下來，洋鐵皮屋頂落下時發(fā)出金屬的聲音。“這樣近！”他想，下意識地取出光柵掩在衣襟中，又把值夜的棉被蓋住電流器，才走至門外。敵機飛得很低，似乎對準了他，機艙中的人清晰可見。又是一聲天塌地陷般的巨響，他什么也不知道了。 ⑩莊卣辰醒來時，發(fā)現自己好好站著。他倒不了，因為半截身子埋在土中。他仍緊緊抱著光柵。光柵完好無損！這時還沒有救解除警報，人們紛紛回到新校舍來救護。人們跑過來時，見莊先生如一尊泥像，立在廢墟上，眼淚將臉上泥土沖開兩條小溝。莊先生在哭！人們最初以為他是嚇的，很快明白了他哭是因為高興，為光柵的平安而高興！ ?“發(fā)現兩個人！恐怕已經死了！”救火的人跑過來報告。很快有學生認出，兩位死者是化學系學生，參加步行團由長沙到昆明的。他們像千百萬青年一樣，有熱血，有頭腦，有抱負，原是要為國為民做出一番事業(yè)的，可憐剎那間便做了異地望鄉(xiāng)之鬼！ ?火場上飄過來白煙，似要遮住一切。孟弗之和梁明時，還有其他人等都肅立，良久不語，一任濃煙纏繞。 ?只有那藍天依舊，藍得寧靜，藍得光亮。它沒有留下一點敵機破壞的痕跡，它這樣寬闊，這樣深邃，連妖魔鬼怪也都能融成美麗的藍。（選文有刪改）（1）請根據作品的內容，以“明倫大學師生”為陳述對象完成下表。 時間主要事件警報響起走去郊外繼續(xù)上課緊急警報響起依然上課馬達聲傳來①________我方戰(zhàn)機迎敵②________看到校舍中彈驚呼警報尚未解除③________見到學生犧牲④________（2）請結合文意分析第②段寫藍天的作用。 （3）品味下列劃線的詞語，分析其表達效果。 ①兩位先生有力的聲音碰撞著，大家聽得都笑起來。②他想，下意識地取出光柵掩在衣襟中，又把值夜的棉被蓋住電流器，才走至門外，（4）宗璞曾說：“這些亂世中以學術為業(yè)的知識分子是中華民族的脊梁?！闭埥Y合文本，談談她這樣說的原因。 【答案】 （1）停止上課，做好隱蔽；歡呼吶喊；跑回校舍救護；肅立無語（2）①寫藍天是因為藍天象征美好的事物，美好的人性，含蓄地表現了在殘酷的戰(zhàn)爭中，師生依然教書讀書做學問，彼此間的情誼和關愛未改變，保持了人格的高貴與尊嚴。②美麗的藍天與下文空襲的敵機形成對比，既體現戰(zhàn)爭的殘酷，又蘊含了作者對侵略者的憤濾。（3）①“碰撞”指兩位老師的聲音相碰在一起。表現了在敵機快來襲擊情況下，為了讓學生能清楚聽課而努力提高聲音，導致聲音互相干擾的情形。②“下意識”指“潛意識或者不知不覺地，沒有意識地”；表現了保護學校財產已經成為莊卣辰的潛意識，突出了莊卣辰把學校的財產看得比自己生命還重的品質。（4）①他們在顛沛流離中堅持學術研究，有嚴謹的學術精神：孟樾研究宋史，梁明時專研數論，莊卣辰醉心物理，通過學術研究來實現人生價值。②他們教書育人，傳承文化：警報聲中堅持上課，教“太極圖說”，講數論：敵機轟炸時舍身護衛(wèi)實驗設備。把文化傳承當作歷史使命，堅守知識分子的良知、正義，使知識和文化在戰(zhàn)火中得以傳承。③他們在亂世不僅保持了關愛、犧牲、堅韌的人格，活出了知識分子的尊嚴和骨氣，還為興學強國奉獻全部心血，將文化和精神代代相傳，這是民族賴以生存的支柱，表現了知識分子堅定的愛國情懷，他們是“中華民族的脊梁”。 【解析】【分析】（1）本文是敘述類文體，概括情節(jié)內容首先要通讀全文，理清故事線索，梳理情節(jié)，按著題干中的提示，先找出所示情節(jié)，然后再根據情節(jié)要素（地點、時間）和情節(jié)之間的關聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動，依照所示情節(jié)的概括方式概括出其它情節(jié)。如①空，可分析第⑤段“兩位先生同時停止了，示意學生隱蔽”一句。②空，可分析第⑥段“學生們興奮地大喊”一句。③空，可分析第⑩段“人們紛紛回到新校舍來救護”。④空，可分析第?段“還有其他人等都肅立，良久不語”一句。 （2）寫到藍天實際上是作者刻意安排的，藍天是一種美好事物的象征，但在藍天下進行殘酷的戰(zhàn)爭，是什么能夠堅持認真學習，說明彼此間的情誼和關愛并未改變，人格的尊嚴，同時揭露戰(zhàn)爭的罪惡，蘊含對戰(zhàn)爭侵略者的憤懣。 （3）①“碰撞”本義：物體相碰或相撞。語境義：兩位老師的聲音互相干擾。表現了敵機的噪音迫使兩位老師努力提高聲音的情形。②“下意識”本義：潛意識或者不知不覺地，沒有意識地。語境義：表現了保護學校財產已經成為他自覺的行動，有力地表現了人物保護學校的財產的精神品質。 （4）在亂世之中，在戰(zhàn)爭的環(huán)境背景下依然能夠堅守獨立的人文情懷，堅持自己的學術思想這是非常不容易的，戰(zhàn)爭只是暫時的，是人們利欲熏心下的一種產物，但對于文化的傳承，后代的培育是知識分子的一種責任擔當，知識分子在這樣的一種環(huán)境之下保持獨立的人格，堅韌的品質，活出來知識分子的尊嚴和骨氣，這就是民族賴以生存的精神支柱。 故答案為：⑴停止上課，做好隱蔽；歡呼吶喊；跑回校舍救護；肅立無語 ⑵ ①寫藍天是因為藍天象征美好的事物，美好的人性，含蓄地表現了在殘酷的戰(zhàn)爭中，師生依然教書讀書做學問，彼此間的情誼和關愛未改變，保持了人格的高貴與尊嚴。②美麗的藍天與下文空襲的敵機形成對比，既體現戰(zhàn)爭的殘酷，又蘊含了作者對侵略者的憤濾。 ⑶ ①“碰撞”指兩位老師的聲音相碰在一起。表現了在敵機快來襲擊情況下，為了讓學生能清楚聽課而努力提高聲音，導致聲音互相干擾的情形。②“下意識”指“潛意識或者不知不覺地，沒有意識地”；表現了保護學校財產已經成為莊卣辰的潛意識，突出了莊卣辰把學校的財產看得比自己生命還重的品質。 ⑷ ①他們在顛沛流離中堅持學術研究，有嚴謹的學術精神：孟樾研究宋史，梁明時專研數論，莊卣辰醉心物理，通過學術研究來實現人生價值。②他們教書育人，傳承文化：警報聲中堅持上課，教“太極圖說”，講數論：敵機轟炸時舍身護衛(wèi)實驗設備。把文化傳承當作歷史使命，堅守知識分子的良知、正義，使知識和文化在戰(zhàn)火中得以傳承。③他們在亂世不僅保持了關愛、犧牲、堅韌的人格，活出了知識分子的尊嚴和骨氣，還為興學強國奉獻全部心血，將文化和精神代代相傳，這是民族賴以生存的支柱，表現了知識分子堅定的愛國情懷，他們是“中華民族的脊梁”?！军c評】⑴做此類題目，首先要通讀全文；從理清文章的結構層次尋找線索，抓住主要的矛盾沖突、重要場面、重要事件等幾方面，依照“開端發(fā)展高潮結局”來概括文章主要情節(jié)。 ⑵本文中“藍天”是串聯(lián)起作者思想感情的“暗線”，實際上是一個象征體。因此本小題實際考查對文章中心思想的把握和歸納。做好本小題，需要仔細閱讀全文，找出所有關于“藍天”的描寫，抓住表達作者情感態(tài)度的相關關鍵詞，再用簡潔精煉的語言表達出來。 ⑶本小題分析文章語言特點。宗璞的文章以語言優(yōu)美、貼切、形象、干凈為特點，小學課本曾入選她的散文《紫藤花?！?。題干中劃線的兩處正體現了這樣的語言特點?；卮鹫Z言特點鑒賞類的題目，我們需要樹立正確的觀念：語言是為了塑造人物、描述情節(jié)、表達思想服務的。所以鑒賞語言特色必須著眼于人物、情節(jié)和思想。要注意的是，本小題兩個劃線詞語需要先解釋“本義”，再結合具體內容解釋“語境義”及其作用。 ⑷本小題屬于開放性題目，結合文章中心思想及自身理解作答即可。10．閱讀下面的文字，回答問題。 南方的冬天老舍 ①半片黃葉落下，我聽到一絲生命枯萎的聲音。是的，雁子又要南飛了，樹杈上又只剩下了枯枝，泉水漸漸干涸，寒意悄然襲來，這一切都告訴我，冬天到了。 ②在我看來，冬天是最不浪漫的季節(jié)，特別是南方的冬天，它看不到北方的銀裝素裹，冰天雪地；也看不到西部的萬里荒漠，悄無人聲。南方的冬天永遠都只是一片蕭條之色。天很冷很冷，卻不帶一絲濕潤，浸入骨髓的冰涼仿佛要把身體的所有溫暖都抽去，只留下如干絮般散漫的冷一團一團地塞在胸肺間。在這樣的季節(jié)里，人的思維都會被凍住，什么情感、浪漫會在剎那間被拋之九霄云外。在這樣的境況下，難以提起一絲好興致，哪怕偶爾有所愿望，也會很快被扔到記憶的角落里。 ③站在戶外，輕輕的呼一口氣，一團白霧裹著一份溫暖裊裊升空，在半空中伸展，氤氳，半晌又匯入了干冷的空氣。剛剛燃起的一點希望又破滅了，消失得輕悄而又平靜，仿佛從來就不曾有過，又恍惚有過這么一份特別的濕潤。小樹長成大樹，到了冬天便成了老樹，老樹枝丫交錯，只有幾片稀稀落落的葉子點綴著生命的痕跡。樹皮微現焦黃，仿佛在火上烤了許久，煎熬得失了神采，半卷曲著好像隨時都會墜地。 ④夏日里花葉田田的荷塘，此時都只剩下了根根枯管，片片殘葉。早已沒了銜露含珠的風韻。寒風輕搖，枯荷殘葉，仿佛悄悄地訴說著昔日美艷，又仿佛輕輕暗泣著如今沒落。倘若再來一場冷雨，更催花落，倒符了李義山“留得殘荷聽雨聲”的心境。 ⑤南方的山向來不如北方的高大巍峨，到了冬日更失了往日的潤朗，只留下了略帶灰蒙的身影悄然聳立于天地間，默守著一份寂靜。倘若在北方，來一場大雪，將群山覆蓋上一層蒼茫的白色，那又是一幅磅礴的好圖景，微茫間孕育著新的希望。只可惜南方無雪，如同土丘半散漫開的小山零零落落地點綴在遼闊的江漢平原上，山間便只剩下松柏蒼翠的影子，但這綠色都如同帶著一層霜，淡綠中隱隱的泛出青灰。遠望去仿佛被飛揚的塵土覆住了。 ⑥站在江邊，這才發(fā)現昔日里的天塹而今只剩下了窄窄的一道灰鏈，昔日里浪拍千石的江畔現下已是波瀾不興。江水仿佛被凍住了，連東注的流速都似乎被停住了，一切都現著一片死寂。 ⑦是的，南方的冬天便只能用死寂來形容，看不到一絲生命的動感。天地間唯存單一的灰蒙。這種蕭條的氛圍充斥了萬物，一點一點地抽走了它們生命的活力。 ⑧身于此，只有寄情于窗前，遙送上一瓣心香，盼望能有一絲新綠破土，寄來春的希望。（1） 請你在文中找出詞語概括南方冬天的特點，并說出該詞表達的思想感情。 （2） 作者要表現的是南方的冬天，文中為什么幾次提到北國的冬天？ （3） 文中的語言精妙傳神，耐人尋味，請你選擇你喜歡的句子加以品味。 （4）有人認為，最后一段即使去掉也不會影響文章的完整性，你同意這種意見嗎？為什么？ 【答案】 （1）蕭條。表達作者對南方的冬天的嫉妒失望、厭倦之情。（2）為了與南方的冬天形成鮮明的對比，以北國冬天的壯美來突出南方冬天的死寂、蕭條和了無生機。（3）示例：樹皮微現焦黃，仿佛在火上烤了許久，煎熬得失了神采，半卷半曲著好像隨時都會墜地。 運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了樹皮了無生機的特點。（4）示例：不同意。雖然去掉后不影響文章的完整性，但它含蓄地表達了作者對未來的美好向往與希望，使全文的感情基調由灰暗走向光明，能給人以信心。如果去掉就沒有這種效果了。 【解析】【分析】（1）文章第2段中的“南方的冬天永遠都只是一片蕭條之色”這句話中的“蕭條”一詞概括了南方冬天的特點。結合后文“南方的冬天便只能用死寂來形容，看不到一絲生命的動感”可以看出，“蕭條”一詞，表達了對南方的冬天的失望、厭倦之情。據此理解作答。 （2）文章中幾次提到北國的冬天是為了與南方的冬天形成鮮明的對比，突出南方冬天的死寂、蕭條的特點，表達對南方冬天的厭惡之情。 （3）本題作答可動詞、形容詞的使用，表現手法，表達方式，描寫手法等方面任選一句進行賞析。如：“夏日里花葉田田的荷塘，此時都只剩下了根根枯管，片片殘葉”采用對比的寫法，突出南方冬天的死寂、蕭條、衰敗的景色，表達了作者對南方冬天的厭惡之情。 （4）這種題型一般回答不能刪除，閱讀文本，把握文章內容，理解文章主旨。文章開頭的文句和段落的作用根據文體不同一般有引領下文、鋪墊情節(jié)、烘托氣氛和提出問題等作用，要根據文句與后文的關系判斷。如：本文若去掉最后一段雖然不