【正文】 美國實用主義哲學(xué)家和教育家杜威提出“教育即生活”，“教育即生長”。他認(rèn)為生活和經(jīng)驗是教育的靈魂，離開了生活和經(jīng)驗就沒有生長，也就沒有教育。他指出愛好活動是兒童的天性，兒童具有強大的潛在動力，教育必須尊重和利用這種動力。兒童是教育的出發(fā)點，社會是教育的歸宿點，在這兩點之間形成教育過程。杜威又以教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗改造”的理論為基礎(chǔ)，提出“從做中學(xué)”的教學(xué)論思想。杜威提出要充分利用兒童的游戲本能，讓他們以活動為媒介間接學(xué)到知識?！皬淖鲋袑W(xué)”強調(diào)的是要從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，并且依附于兒童的現(xiàn)實生活。教學(xué)要為兒童設(shè)想，以兒童心理為根據(jù)。所以我們教師應(yīng)是兒童生活、生長和經(jīng)驗改造的啟發(fā)者和指導(dǎo)者，把教育看作生活、生長、經(jīng)驗改造的過程，就能使兒童在活用中活學(xué)各種知識，因此獲得的知識就能幫助人們適應(yīng)不斷前進的社會。三、課題研究目標(biāo)建構(gòu)幼兒園科學(xué)工作坊的目標(biāo)、活動內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)策略體系。開發(fā)、設(shè)計出符合新《綱要》理念的具有園本特色的幼兒園科學(xué)工作坊。通過本課題研究，關(guān)注幼兒生活，挖掘身邊活動資源，幫助幼兒熟悉各種不同的技能、技巧，激發(fā)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的好奇心及探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題，培養(yǎng)幼兒合作探究能力和動手操作能力。幼兒能發(fā)現(xiàn)周圍事物的典型特征，并探索事物間的關(guān)系。提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)，使幼兒愉快、幸福、健康的成長。通過課題研究，促進教師的理論學(xué)習(xí)與實踐反思，協(xié)助教師們互相切磋，教學(xué)相長，更新教師教育觀念，提高教師科研素質(zhì)。通過課題研究，不斷生成活動資源，開展系列科學(xué)活動，彰顯我園的科學(xué)特色，提高辦園水平。四、課題研究內(nèi)容與子課題設(shè)計課題研究內(nèi)容幼兒園科學(xué)工作坊目標(biāo)體系建構(gòu)研究。在以兒童為中心，從兒童的發(fā)展出發(fā)，充分了解兒童的基礎(chǔ)上，開展幼兒園科學(xué)工作坊目標(biāo)體系建構(gòu)研究。研究主要包括幼兒發(fā)展目標(biāo)和教師發(fā)展目標(biāo)。幼兒園科學(xué)工作坊材料提供與環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。主要研究如何根據(jù)幼兒、家長、教師的需要創(chuàng)設(shè)科學(xué)工作坊環(huán)境；科學(xué)工作坊操作材料的獲取、有效篩選與投放等，確保操作材料的可操作性、豐富性、科學(xué)性和安全性。同時，材料及環(huán)境布置也不是一成不變的，材料提供與環(huán)境創(chuàng)設(shè)都應(yīng)該是動態(tài)的、關(guān)聯(lián)的，所以要定期對活動材料、環(huán)境布置進行調(diào)查、評估，研究如何整理、調(diào)整和充實，幼兒園科學(xué)工作坊活動設(shè)置研究。主要研究如何挖掘幼兒園園本資源，圍繞幼兒園課程開發(fā)活動主題？選擇那些幼兒可以理解、可以參與、可以有所作為的生活情境和事件生成活動主題。研究如何根據(jù)課程指南和本園、本班實際，對科學(xué)工作坊活動的可能方向、所需環(huán)境、資源和材料作切實可行的預(yù)設(shè)。同時，要把握好“預(yù)設(shè)”與幼兒自發(fā)“生成”之間的關(guān)系。在實施過程中，應(yīng)關(guān)注幼兒及時生成的內(nèi)容，并給以適度的回應(yīng)，及時生成下階段活動內(nèi)容。幼兒園科學(xué)工作坊活動實施研究科學(xué)工作坊的活動教師如何去引導(dǎo)，幼兒是以個人還是以小組形式圍繞一個主題或任務(wù)開展“工作”？在幼兒自主探究活動怎樣使幼兒在行動中學(xué)習(xí)，在情境中學(xué)習(xí)？活動時間、人員如何安排？內(nèi)容過程如何組織？與我園日常教學(xué)活動怎樣結(jié)合？教師如何指導(dǎo)、記錄和評價？這些都是我們需要研究的問題。幼兒園科學(xué)工作坊活動內(nèi)容研究科學(xué)工作坊的活動內(nèi)容完全由幼兒自主選擇，教師只作適當(dāng)調(diào)整，它作為興趣活動，是園本課程的延伸、補充，反過來也必將促進園本課程的豐富和完善。在研究過程中，我們要觀察記錄幼兒感興趣、有價值的活動，形成經(jīng)驗。幼兒園科學(xué)工作坊相關(guān)社區(qū)資源、家長資源的開發(fā)應(yīng)用研究。研究如何引導(dǎo)社區(qū)、家長參與到科學(xué)工作坊的開發(fā)中來，為其提供各方面豐富的信息，為環(huán)境建設(shè)提供幫助，為活動內(nèi)容提供資源，提供材料或參與到活動中來。幼兒園科學(xué)工作坊管理與評價研究。主要嘗試開展用質(zhì)化研究的記錄方式做科學(xué)工作坊的活動日志記錄研究，研究教師如何運用多種方法去觀察幼兒，多種形式記錄幼兒活動，形成記錄、分析、反思的日常工作習(xí)慣，這樣才能更有效、更準(zhǔn)確評價幼兒園科學(xué)工作坊活動，更好的改進不足。子課題設(shè)計根據(jù)以上內(nèi)容，結(jié)合我園活動室設(shè)置的實際狀況，我園科學(xué)工作坊主要包括探索、制作、生活、種植四個活動區(qū)，各區(qū)分別開展以上內(nèi)容的研究工作，所以按區(qū)域設(shè)立子課題如下：幼兒園科學(xué)工作坊探索區(qū)的開發(fā)與實踐研究。幼兒園科學(xué)工作坊制作區(qū)的開發(fā)與實踐研究。幼兒園科學(xué)工作坊生活區(qū)的開發(fā)與實踐研究。幼兒園科學(xué)工作坊種植區(qū)的開發(fā)與實踐研究。五、課題研究方法文獻研究法：認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外瑞吉歐教育、杜威教育思想的研究理論、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等，對近年來出版的理論書籍和雜志中的相關(guān)的資料進行整理、歸納，并作比較研究，為課題研究提供理論支撐。在對這些資料研究的基礎(chǔ)上，篩選可借鑒的經(jīng)驗，加以驗證，并補充完善，形成合理有效的具體操作方法。調(diào)查研究法：我們將通過多種調(diào)查手段，有目的、有計劃地搜集有關(guān)本地區(qū)幼兒園活動室使用現(xiàn)狀，以便進一步制定、修改課題實施方案。行動研究法：課題組成員一起制定方案、自我檢查、自我反思，邊實踐，邊總結(jié)，不斷改進、調(diào)整方案，并進行教師指導(dǎo)策略的研討、總結(jié)，交流階段研究成果。觀察記錄法：結(jié)合課題實施情況，針對某一次活動、某一幼兒進行研究，主要采用觀察、訪談、日志記錄、視頻影像記錄等方法手段收集研究資料，對研究對象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成結(jié)論，指導(dǎo)課題實施改進。六、課題研究過程準(zhǔn)備階段（20xx年6月—20xx年4月）①成立課題組，并對課題組成員明確分工②查閱文獻，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解國內(nèi)外同類課題的研究狀況，對收集的材料進行整理。③撰寫開題論證報告和課題實施方案，落實各子課題，撰寫子課題實施方案。④召開開題論證會，廣泛征求專家組意見。⑤綜合專家意見，修改完善實施方案內(nèi)容，進一步理清研究思路。實施階段（20xx年5月—20xx年6月）第一階段：建設(shè)階段①20xx年5月—20xx年6月：啟動課題研究，在幼兒園小制作、紙藝、陶藝等興趣班的基礎(chǔ)上，建設(shè)探索區(qū)、制作區(qū)、生活區(qū)和種植區(qū)，規(guī)劃各區(qū)的場地，明確科學(xué)工作坊各區(qū)研究目標(biāo)。②20xx年7月—20xx年8月：課題組邀請專家進行培訓(xùn)，指導(dǎo)教師構(gòu)建科學(xué)工作坊各區(qū)的目標(biāo)體系、活動的組織形式及教師的指導(dǎo)策略。③20xx年9月—20xx年10月：定期開展課題組活動，交流各子課題研究開展情況，研究各活動區(qū)的活動內(nèi)容、材料收集與篩選，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)。第二階段：活動階段①20xx年11月—20xx年2月：組織、指導(dǎo)幼兒開展各活動區(qū)活動。開展各區(qū)活動實施與教師指導(dǎo)的實踐研究。②20xx年3月—20xx年5月：根據(jù)研究開展情況，開展家長及社區(qū)資源的開發(fā)與利用研究。結(jié)合園科學(xué)教育園本課程，不斷完善、充實活動內(nèi)容與材料，更新各區(qū)環(huán)境布置。③20xx年6月—20xx年8月：開展園親子科技節(jié)活動。整理研究過程資料，匯報中期階段性研究成果。④20xx年9月—20xx年2月：開展對外開放、展示活動，建設(shè)幼兒作品展覽廳。第三階段：反思階段①20xx年3月—20xx年6月：探究以質(zhì)化研究的方法，開展各活動區(qū)活動評價研究。②20xx年7月—20xx年8月：編撰教師課題研究優(yōu)秀論文集。第四階段：總結(jié)階段（20xx年9月—20xx年1月）①收集、整理研究過程性資料，做好結(jié)題驗收準(zhǔn)備。②繼續(xù)教師論文集的編撰工作。③完成各子課題與總課題研究報告。④邀請領(lǐng)導(dǎo)及專家來園鑒定研究成果。七、完成課題的條件分析近年來，我園先后承擔(dān)了省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“建構(gòu)幼兒園科學(xué)教育園本課程的實踐研究”和區(qū)教育局國家級課題的子課題研究，并取得了一定的成果。通過課題研究促進了幼兒發(fā)展、教師成長、幼兒園辦園特色的形成、社會的廣泛贊譽。近年來，隨著教育改革的深化，幼兒園教育水平不斷提升，園領(lǐng)導(dǎo)愈加重視對教科研的研究與探索。對教科研工作大力支持，身體力行，帶頭參加省級規(guī)劃課題的研究，組織教師對研究中出現(xiàn)的問題進行研討。形成了課題研究制度、論文評選制度、學(xué)習(xí)制度等制度，鼓勵教師人人參與省級課題研究。幼兒園成立了從園長室－教科室－教研組長－教師四級管理網(wǎng)絡(luò)，教師參與教科研培訓(xùn)，開展教科研論文評比等。營造了教師參與教科研的氛圍和熱情。全園教師按照所屬的園教研組參加園級課題以及區(qū)級課題的研究，使每位教師都具備了較強的教育科研意識和一定的教育科研能力，每年的省、市、區(qū)論文評選已成我園常規(guī)工作，每次我們都能廣泛發(fā)動、精心組織，教師論文在省“師陶杯”、市教育學(xué)會論文評比中獲一等獎。教師教科研論文的水平逐年提高，取得較為豐碩成果。圍繞本課題，我園做了大量的文獻收集、整理工作，查閱了大量的幼兒科學(xué)教育專著，下載了中國期刊網(wǎng)上的許多與幼兒科學(xué)教育、探究式活動、做中學(xué)相關(guān)的文章，進行學(xué)習(xí)研究。我園為公辦園，科研經(jīng)費有充足的保障。園內(nèi)設(shè)有資料室，資料齊全，更新及時。各班配有電腦，并通過校園網(wǎng)與因特網(wǎng)連接，研究資料、信息獲取方便。八、預(yù)期研究成果幼兒作品陳列室親子活動方案、對外開放活動方案物化的科學(xué)工作坊《幼兒園科學(xué)工作坊活動方案集》《教師優(yōu)秀論文集》《幼兒園科學(xué)工作坊開發(fā)與實踐研究》研究報告九、課題組成員及分工馬金鳳(課題主持人小中高)吳思英(課題負(fù)責(zé)人小中高)蔡偉(組織、實施小一)劉春英(子課題負(fù)責(zé)人小高)王蓉(子課題負(fù)責(zé)人小高)錢星球(子課題負(fù)責(zé)人小高)包敏玲(子課題負(fù)責(zé)人小一)王軍玲(參與課題研究小高)于杰娟(參與課題研究小高)張純(參與課題研究小高)周桂花(參與課題研究小高)王娟(參與課題研究小一)朱鳴琴(參與課題研究小一)宮云菲(參與課題研究小一)崔玉(參與課題研究小一)周奕(參與課題研究小一)鮑慶(參與課題研究小一)周丹(參與課題研究小一)彭菊(參與課題研究小一)