自閉癥游戲團(tuán)體在家庭的應(yīng)用(ppt35)-經(jīng)營管理-資料下載頁
2025-08-05 17:40本頁面
【導(dǎo)讀】的真正價值何在，老師介入前請注意…慎選介入的家庭背景。千萬不要重?fù)?dān)一肩挑。對於孩子的未來，我們從不知道能。即使正?；蛸Y賦優(yōu)異者。這個不確定性使人。當(dāng)我們?nèi)詿o法接受或是悲傷於孩子的鑑。每月一療俱樂部會員。我們希望能找到真正對孩子有用的方法，來自家人的支援相當(dāng)少，身心俱疲。即使孩子目前的能力比其他的孩子好，我的孩子目前有很多困難，應(yīng)該如何訂。任何介入考慮孩子的身心狀況及興趣。關(guān)於家長對孩子不恰當(dāng)?shù)钠谕?。提供家長抒壓技巧。鼓勵家長積極尋求外部支援。鼓勵家長成為孩子教育介入的核心人員。（一）熟悉的環(huán)境及玩具等。較主動的方式來引發(fā)某些遊戲主題。家長在相關(guān)條件配。自閉癥兒童的遊戲表現(xiàn)。年齡差距以2歲為佳。利的仿說行為，今口語功能已增強許多。自閉癥兒童的人?！蚣议L不願擔(dān)任引導(dǎo)者的原因。注意時，引導(dǎo)者主動扮演角色介入。導(dǎo)者介入說明，以增進(jìn)彼此理解。協(xié)商者的角色，以維繫遊戲的進(jìn)行。應(yīng)，建議他嘗試與其他成員互動。
【正文】 戲團(tuán)體成員 （ 35人） 瞭解成員特徵 與家長溝通 遊戲團(tuán)體規(guī)畫階段 影響各成員出席遊戲 與家長期許 互動良好 互動欠佳 ※ 箭號標(biāo)示說明： 研究者（兒童 遊戲引導(dǎo)者） 28 心 得 （一）在進(jìn)行自閉癥兒童家庭式遊戲團(tuán)體的建 構(gòu)歷程中，首重取得研究者與家長間對 於遊戲團(tuán)體的共識。 （二）家長的彼此互動，直接影響兒童遊戲團(tuán) 體成員的參與程度。 （三）在進(jìn)行家庭式遊戲團(tuán)體時，因為特殊需 求兒童的需求不一，成效也不盡相同。 （四）家庭式遊戲團(tuán)體中的遊戲引導(dǎo)者，必須 站在孩子的立場，提供最低限度的鷹架 引導(dǎo)，避免急於介入和過多介入。 29 心 得 （五）身為一個遊戲團(tuán)體引導(dǎo)者，本身必須具備 敏銳的觀察力，以及時時反省、處處向兒 童學(xué)習(xí)的心態(tài)，才能勝任兒童遊戲引導(dǎo)者 的工作。 （六）在進(jìn)行遊戲團(tuán)體時，必須兼顧特殊需求成 員及普通成員的想法和感受。 （七）必須有積極支持的家長與引導(dǎo)者配合，才 能維持遊戲團(tuán)體的順暢進(jìn)行。 （八）自閉癥兒童在成長過程中，相當(dāng)缺乏與其 他兒童遊戲互動的經(jīng)驗。 30 建議 一、進(jìn)行家庭式遊戲團(tuán)體時，要定期舉行家長聚 會，配合書面資料，以凝聚家長共識。 二、針對那些對遊戲團(tuán)體有興趣的家長，鼓勵並 提供必要遊戲引導(dǎo)的指導(dǎo)手冊，使其親自在 家中擔(dān)任遊戲引導(dǎo)者。 三、延長進(jìn)行遊戲團(tuán)體的時間。 四、後續(xù)研究者可針對兒童遊戲團(tuán)體各成員間的 互動內(nèi)涵，進(jìn)行深入探究。 31 家庭配合學(xué)校進(jìn)行同儕遊戲團(tuán)體： ◎ 模仿訓(xùn)練（動作及口語）。 ◎共同注意力焦點訓(xùn)練。 ◎關(guān)於情緒表現(xiàn)的隨機教學(xué)。 ◎單獨遊戲訓(xùn)練（動態(tài)、靜態(tài)、功能性、 象徵性遊戲）。 ◎手足與家人遊戲。 ◎同儕遊戲。 32 我有問題 … . ? 如果我的學(xué)生或是孩子目前沒有口語能力，可以進(jìn)行同儕遊戲團(tuán)體的訓(xùn)練嗎？ ? 如果在家裡只有我和一個自閉癥孩子，可以進(jìn)行遊戲團(tuán)體嗎？ ? 我想在學(xué)?；蚴羌已e進(jìn)行遊戲團(tuán)體，但是如何找到遊戲同伴呢？ ? 遊戲團(tuán)體是否比較適合高功能自閉癥兒童？ 33 英國劇作家蕭伯納： 「人不因老化而停止遊戲 ，卻因停止遊戲而老化。」 34 「對任何事物，我們所知的，還不及百萬分之一?！? 愛迪生 35 謝謝大家！ ﹗
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