【正文】 ，樹葉……　　學(xué)生寫“樹葉紅了”、“樹葉綠了”、“樹葉飛舞”等都為錯(cuò)，由于書上是“樹葉黃了”　　用“爽朗”造句，只能造“小朋友爽朗”，“小魚在河里爽朗地游來游去”、“小河里的水特別爽朗”都是不對(duì)的?！　　獙?duì)教育而言，讀書的最終目的并不是獲取知識(shí)，而是訓(xùn)練思維，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中創(chuàng)新思維的火把?！　?所有的小孩都能成為棟梁之材　　一位聾女的父親，把小孩培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，他本人也成了聾兒學(xué)校校長(zhǎng)，并創(chuàng)立了“賞識(shí)教育去”。他如此說——　　日本心理學(xué)家多湖輝在《幼兒才能開發(fā)》一書中說：在每個(gè)小孩身上都蘊(yùn)藏著宏大的、不可估量的潛力，每個(gè)要子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)小孩心中。“”假設(shè)我們拋棄僵化的教育方法，用一種充滿生命力，充滿人情味的方法，那么，所有的小孩都能成為棟梁之材?！啊　榱藛酒鹋畠荷械臒o限潛能，我讓她找到本人是天才的感受。由于早期識(shí)字，女兒特別喜愛讀書，如醉如癡，愛不釋手。每當(dāng)女兒因看書而耽擱了吃飯睡覺時(shí)，我并未將書沒收，而是無限激動(dòng)地對(duì)女兒說：”天才兒童行為第一條確實(shí)是看書津津有味，不記得了吃飯睡覺，你就符合第一條，你說你不是天才，誰是天才？“女兒眼睛一亮，這種積極的心理暗示使女兒的自決心越來越強(qiáng)?！　∨畠?歲時(shí)，為強(qiáng)化女兒天才的感受，我鄭重地咨詢女兒：”你想不想成為世界上第一個(gè)會(huì)背圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位的小孩？這是一個(gè)特別大的挑戰(zhàn)，別說殘疾小孩，確實(shí)是健全小孩也沒有人會(huì)背！你敢不敢背？“女兒干脆地答復(fù)：”好！“　　假如按照傳統(tǒng)的方法，千辛萬苦也未必能背得出來。而我是用”賞識(shí)教育法“，不斷鼓舞，不怕失敗，讓女兒感到歡樂、沉醉、狂歡，把她的潛認(rèn)識(shí)充分調(diào)動(dòng)起來。我把一千位數(shù)編成一個(gè)荒謬離奇的故事，她一天背一百位，剛開場(chǎng)背一次需要二十分鐘，到后來五分鐘就夠了?！　”吵鲂?shù)點(diǎn)后一千位，制造了世界之最。生命的潛能令人蔚為大觀。我激動(dòng)地對(duì)女兒說：”太了不起了！別人做不到的，你能做到，爸爸真是太歡樂了！“　　用如此的方法，使女兒在小學(xué)跳了兩級(jí)；被評(píng)為全國(guó)十佳青年；成為中國(guó)第一位聾人青年大學(xué)生。奇觀出現(xiàn)后，我用這套方法培養(yǎng)了一批早慧聾童。接著又把這套方法讓健全兒童分享，改變了成千上萬小孩的命運(yùn)?！　?讓學(xué)生敢說”我不明白“　　我去聽一位老師的課，課講完了，老師咨詢學(xué)生：”聽明白了嗎？“”聽明白了！“同學(xué)們齊聲答復(fù)?！边€有誰不明白請(qǐng)舉手?！叭囔o悄悄的，一位學(xué)生的手稍稍伸了一下特別快就縮回去了。細(xì)心的老師依然發(fā)覺了，他平和地說：”你哪里不明白，沒關(guān)系，講出來?！靶『⑶忧拥卣酒饋肀磉_(dá)著，老師一邊鼓舞小孩大聲點(diǎn)兒，一邊走過去俯下身聽，特別耐心腸又講了一遍，最后對(duì)這位學(xué)生說：”請(qǐng)坐，以后要留意聽講?！啊　∠抡n后，我把老師和這位學(xué)生請(qǐng)進(jìn)了辦公室。學(xué)生小聲說：”校長(zhǎng)，我以后上課一定要用心聽講?！拔覍?duì)他說：”小孩，今天請(qǐng)你來是要表揚(yáng)你，你敢說真話，不明白就咨詢，這是特別了不起的，今后要理直氣壯地咨詢，不明白就把手高高地舉起，你說對(duì)嗎？“這位學(xué)生驚奇地看著我，又看了看老師。老師點(diǎn)了點(diǎn)頭，小孩歡樂地飛奔而出。這位老師假設(shè)有所悟地說：”我還以為本人特別耐心呢！如今明白了，學(xué)生好不容易敢舉手說不明白的勇氣，卻被我‘今后上課要用心聽講’永遠(yuǎn)地嚇回去了，他以后一定會(huì)參加全班‘昕明白了’的行列?！啊　　覀円罄蠋熓紫冉虝?huì)學(xué)生說”我不會(huì)“、”我不明白“、”我有不同辦法“；在開展學(xué)生個(gè)性方面，我們鼓舞學(xué)生要敢于發(fā)表不同意見，敢于表現(xiàn)自我。　　2逼學(xué)生提咨詢　　長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生往往提不出咨詢題，或者有咨詢題也不愿提出來。這就需要老師”逼“。我說：”這篇課文是我學(xué)依然你們學(xué)？“學(xué)生們答道：”我們學(xué)?！拔矣终f：”一般不明白才需要學(xué)，不明白才需要咨詢，既然你們沒有咨詢題，我就沒必要講了?！皩W(xué)生明白了一個(gè)道理：　　課文學(xué)習(xí)的進(jìn)步并不是老師”講“， 而是自”咨詢“?！　⊥ㄟ^如此一”逼“，學(xué)生們都能提出一些咨詢題。我教《家鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生們共提了八十二個(gè)咨詢題。我還引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)提出高質(zhì)量的咨詢題，養(yǎng)成”四咨詢“的適應(yīng)。這”四咨詢“是：一是寫了什么？二是怎么樣寫的？三是為什么如此寫？四是還能不能寫得更好些？　　學(xué)生一旦本人提出咨詢題，便已處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位了，但怎么樣解答咨詢題，他們往往寄希望于老師。我不急于立即給予解答，而是鼓舞他們接著考慮、研究、商討，讓學(xué)生在體驗(yàn)考慮樂趣的同時(shí)，享受思想的成果?！　±纾抑v《孔乙己》一課：　　師：（介紹完課文背景）好，如今請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一遍課文，把不明白的咨詢題提出來。　　生A：小說開頭為什么要寫魯鎮(zhèn)的柜臺(tái)”和別處不同“，是”當(dāng)街的一個(gè)曲尺型的大柜臺(tái)“？　　師：這位同學(xué)第一個(gè)提咨詢了，特別好。誰能解答這個(gè)咨詢題？　　生B：我想為了說明魯鎮(zhèn)獨(dú)特的風(fēng)俗，交待孔乙己生活的環(huán)境，這也屬于環(huán)境描寫吧。　　師：我認(rèn)為能夠如此理解?！　∩鶦：老師，第一段為什么要說”這是二十多年前的事，如今每碗要漲到十文“？　　師：好，誰來幫他解答？　　生E：這是為了說明物價(jià)上漲，人民生活水平下降了。　　生F：不對(duì)，我想應(yīng)該是間接說明孔乙己生活的年代，由于讀者從小說后面的落款日期”1919年“就能夠大體推斷出那是上世紀(jì)末發(fā)生的事?！　煟汉?，出現(xiàn)不同看法了。同學(xué)們想想哪個(gè)意見更有道理？　　師：最后孔乙己就在旁人的說笑聲中，慢慢地走去了。冷漠的社會(huì)，造就了孔乙己的悲劇性格，也導(dǎo)致了他的悲劇命運(yùn)。請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括自已的讀后感?！　∩阂粋€(gè)封建科舉制度的犧牲品?！　∩何蚁胗敏斞傅脑拋砀爬ā币话闵鐣?huì)對(duì)窮人的涼薄“?！　∩骸币粋€(gè)無望的人和一個(gè)無望的社會(huì)“?！　?找回了自尊和自信　　飛飛是個(gè)典型的厭學(xué)小孩，他從厭學(xué)到”厭學(xué)?！?，開展到后來動(dòng)輒與同學(xué)”打成一片“，結(jié)果成了學(xué)校里人人厭惡的”壞小孩“?；氐郊依铮凰康膶W(xué)習(xí)更招來父親的飽打，飛飛已麻痹到哭也哭不出來的地步。　　平常的鑰匙打不開不平常的鎖。對(duì)飛飛如此的小孩，在人格上要平等對(duì)待，必須用教嬰兒學(xué)說話、學(xué)走路的心態(tài)來感化他?！　∮幸淮?，他狂風(fēng)暴雨般地把桌子、凳子和柜子全移了位，盡管同學(xué)們也爽朗有余，依然被飛飛驚呆了。飛飛高高地站在桌子上，一副誰也不怕的表情。老師卻用柔和的聲音對(duì)有些憤慨的同學(xué)們說：”飛飛發(fā)脾氣確信有他的理由，我們相信他會(huì)把桌椅歸位的。如今我們出去玩一下，讓飛飛同學(xué)平復(fù)一下?！啊　‘?dāng)老師半小時(shí)回來后，發(fā)覺一切都?xì)w復(fù)原位了。三天后，飛飛舊”病“復(fù)發(fā)，老師卻表揚(yáng)了他，說：”飛飛有進(jìn)步，上次挪動(dòng)了桌椅、書架，這次卻只推倒了桌子，大家是不是該給他鼓掌呢？“同學(xué)們熱烈鼓掌。飛飛特別不好意思，立即把桌子扶好了。飛飛第三次發(fā)脾氣，恰好在陽臺(tái)上，老師又一次表揚(yáng)了他：”飛飛怕妨礙大家學(xué)習(xí)，而跑到陽臺(tái)上發(fā)脾氣，這是一大進(jìn)步?！啊　≡诶蠋熞淮未谓o面子、給臺(tái)階中，飛飛慢慢地找到了好小孩的感受，找回了自尊和自信。飛飛完全變了，在一次晚會(huì)上他表演節(jié)目：”我要上學(xué)校，花兒對(duì)我笑，小鳥說早早早，我喜愛背書包?！?