【正文】 ，樹(shù)葉……　　學(xué)生寫(xiě)“樹(shù)葉紅了”、“樹(shù)葉綠了”、“樹(shù)葉飛舞”等都為錯(cuò)，由于書(shū)上是“樹(shù)葉黃了”　　用“爽朗”造句，只能造“小朋友爽朗”，“小魚(yú)在河里爽朗地游來(lái)游去”、“小河里的水特別爽朗”都是不對(duì)的?！　　獙?duì)教育而言，讀書(shū)的最終目的并不是獲取知識(shí)，而是訓(xùn)練思維，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中創(chuàng)新思維的火把?！　?所有的小孩都能成為棟梁之材　　一位聾女的父親，把小孩培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，他本人也成了聾兒學(xué)校校長(zhǎng)，并創(chuàng)立了“賞識(shí)教育去”。他如此說(shuō)——　　日本心理學(xué)家多湖輝在《幼兒才能開(kāi)發(fā)》一書(shū)中說(shuō)：在每個(gè)小孩身上都蘊(yùn)藏著宏大的、不可估量的潛力，每個(gè)要子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)小孩心中。“”假設(shè)我們拋棄僵化的教育方法，用一種充滿(mǎn)生命力，充滿(mǎn)人情味的方法，那么，所有的小孩都能成為棟梁之材?！啊　榱藛酒鹋畠荷械臒o(wú)限潛能，我讓她找到本人是天才的感受。由于早期識(shí)字，女兒特別喜愛(ài)讀書(shū)，如醉如癡，愛(ài)不釋手。每當(dāng)女兒因看書(shū)而耽擱了吃飯睡覺(jué)時(shí)，我并未將書(shū)沒(méi)收，而是無(wú)限激動(dòng)地對(duì)女兒說(shuō)：”天才兒童行為第一條確實(shí)是看書(shū)津津有味，不記得了吃飯睡覺(jué)，你就符合第一條，你說(shuō)你不是天才，誰(shuí)是天才？“女兒眼睛一亮，這種積極的心理暗示使女兒的自決心越來(lái)越強(qiáng)?！　∨畠?歲時(shí)，為強(qiáng)化女兒天才的感受，我鄭重地咨詢(xún)女兒：”你想不想成為世界上第一個(gè)會(huì)背圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位的小孩？這是一個(gè)特別大的挑戰(zhàn)，別說(shuō)殘疾小孩，確實(shí)是健全小孩也沒(méi)有人會(huì)背！你敢不敢背？“女兒干脆地答復(fù)：”好！“　　假如按照傳統(tǒng)的方法，千辛萬(wàn)苦也未必能背得出來(lái)。而我是用”賞識(shí)教育法“，不斷鼓舞，不怕失敗，讓女兒感到歡樂(lè)、沉醉、狂歡，把她的潛認(rèn)識(shí)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。我把一千位數(shù)編成一個(gè)荒謬離奇的故事，她一天背一百位，剛開(kāi)場(chǎng)背一次需要二十分鐘，到后來(lái)五分鐘就夠了。　　背出小數(shù)點(diǎn)后一千位，制造了世界之最。生命的潛能令人蔚為大觀(guān)。我激動(dòng)地對(duì)女兒說(shuō)：”太了不起了！別人做不到的，你能做到，爸爸真是太歡樂(lè)了！“　　用如此的方法，使女兒在小學(xué)跳了兩級(jí)；被評(píng)為全國(guó)十佳青年；成為中國(guó)第一位聾人青年大學(xué)生。奇觀(guān)出現(xiàn)后，我用這套方法培養(yǎng)了一批早慧聾童。接著又把這套方法讓健全兒童分享，改變了成千上萬(wàn)小孩的命運(yùn)?！　?讓學(xué)生敢說(shuō)”我不明白“　　我去聽(tīng)一位老師的課，課講完了，老師咨詢(xún)學(xué)生：”聽(tīng)明白了嗎？“”聽(tīng)明白了！“同學(xué)們齊聲答復(fù)?！边€有誰(shuí)不明白請(qǐng)舉手。“全班靜悄悄的，一位學(xué)生的手稍稍伸了一下特別快就縮回去了。細(xì)心的老師依然發(fā)覺(jué)了，他平和地說(shuō)：”你哪里不明白，沒(méi)關(guān)系，講出來(lái)?！靶『⑶忧拥卣酒饋?lái)表達(dá)著，老師一邊鼓舞小孩大聲點(diǎn)兒，一邊走過(guò)去俯下身聽(tīng)，特別耐心腸又講了一遍，最后對(duì)這位學(xué)生說(shuō)：”請(qǐng)坐，以后要留意聽(tīng)講。“　　下課后，我把老師和這位學(xué)生請(qǐng)進(jìn)了辦公室。學(xué)生小聲說(shuō)：”校長(zhǎng)，我以后上課一定要用心聽(tīng)講。“我對(duì)他說(shuō)：”小孩，今天請(qǐng)你來(lái)是要表?yè)P(yáng)你，你敢說(shuō)真話(huà)，不明白就咨詢(xún)，這是特別了不起的，今后要理直氣壯地咨詢(xún)，不明白就把手高高地舉起，你說(shuō)對(duì)嗎？“這位學(xué)生驚奇地看著我，又看了看老師。老師點(diǎn)了點(diǎn)頭，小孩歡樂(lè)地飛奔而出。這位老師假設(shè)有所悟地說(shuō)：”我還以為本人特別耐心呢！如今明白了，學(xué)生好不容易敢舉手說(shuō)不明白的勇氣，卻被我‘今后上課要用心聽(tīng)講’永遠(yuǎn)地嚇回去了，他以后一定會(huì)參加全班‘昕明白了’的行列。“　　——我們要求老師首先教會(huì)學(xué)生說(shuō)”我不會(huì)“、”我不明白“、”我有不同辦法“；在開(kāi)展學(xué)生個(gè)性方面，我們鼓舞學(xué)生要敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，敢于表現(xiàn)自我?！　?逼學(xué)生提咨詢(xún)　　長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生往往提不出咨詢(xún)題，或者有咨詢(xún)題也不愿提出來(lái)。這就需要老師”逼“。我說(shuō)：”這篇課文是我學(xué)依然你們學(xué)？“學(xué)生們答道：”我們學(xué)。“我又說(shuō)：”一般不明白才需要學(xué)，不明白才需要咨詢(xún)，既然你們沒(méi)有咨詢(xún)題，我就沒(méi)必要講了?！皩W(xué)生明白了一個(gè)道理：　　課文學(xué)習(xí)的進(jìn)步并不是老師”講“， 而是自”咨詢(xún)“?！　⊥ㄟ^(guò)如此一”逼“，學(xué)生們都能提出一些咨詢(xún)題。我教《家鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生們共提了八十二個(gè)咨詢(xún)題。我還引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)提出高質(zhì)量的咨詢(xún)題，養(yǎng)成”四咨詢(xún)“的適應(yīng)。這”四咨詢(xún)“是：一是寫(xiě)了什么？二是怎么樣寫(xiě)的？三是為什么如此寫(xiě)？四是還能不能寫(xiě)得更好些？　　學(xué)生一旦本人提出咨詢(xún)題，便已處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位了，但怎么樣解答咨詢(xún)題，他們往往寄希望于老師。我不急于立即給予解答，而是鼓舞他們接著考慮、研究、商討，讓學(xué)生在體驗(yàn)考慮樂(lè)趣的同時(shí)，享受思想的成果?！　±?，我講《孔乙己》一課：　　師：（介紹完課文背景）好，如今請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一遍課文，把不明白的咨詢(xún)題提出來(lái)?！　∩鶤：小說(shuō)開(kāi)頭為什么要寫(xiě)魯鎮(zhèn)的柜臺(tái)”和別處不同“，是”當(dāng)街的一個(gè)曲尺型的大柜臺(tái)“？　　師：這位同學(xué)第一個(gè)提咨詢(xún)了，特別好。誰(shuí)能解答這個(gè)咨詢(xún)題？　　生B：我想為了說(shuō)明魯鎮(zhèn)獨(dú)特的風(fēng)俗，交待孔乙己生活的環(huán)境，這也屬于環(huán)境描寫(xiě)吧?！　煟何艺J(rèn)為能夠如此理解?！　∩鶦：老師，第一段為什么要說(shuō)”這是二十多年前的事，如今每碗要漲到十文“？　　師：好，誰(shuí)來(lái)幫他解答？　　生E：這是為了說(shuō)明物價(jià)上漲，人民生活水平下降了?！　∩鶩：不對(duì)，我想應(yīng)該是間接說(shuō)明孔乙己生活的年代，由于讀者從小說(shuō)后面的落款日期”1919年“就能夠大體推斷出那是上世紀(jì)末發(fā)生的事?！　煟汉?，出現(xiàn)不同看法了。同學(xué)們想想哪個(gè)意見(jiàn)更有道理？　　師：最后孔乙己就在旁人的說(shuō)笑聲中，慢慢地走去了。冷漠的社會(huì)，造就了孔乙己的悲劇性格，也導(dǎo)致了他的悲劇命運(yùn)。請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)概括自已的讀后感?！　∩阂粋€(gè)封建科舉制度的犧牲品?！　∩何蚁胗敏斞傅脑?huà)來(lái)概括”一般社會(huì)對(duì)窮人的涼薄“?！　∩骸币粋€(gè)無(wú)望的人和一個(gè)無(wú)望的社會(huì)“?！　?找回了自尊和自信　　飛飛是個(gè)典型的厭學(xué)小孩，他從厭學(xué)到”厭學(xué)?！?，開(kāi)展到后來(lái)動(dòng)輒與同學(xué)”打成一片“，結(jié)果成了學(xué)校里人人厭惡的”壞小孩“?；氐郊依?，一塌糊涂的學(xué)習(xí)更招來(lái)父親的飽打，飛飛已麻痹到哭也哭不出來(lái)的地步?！　∑匠５蔫€匙打不開(kāi)不平常的鎖。對(duì)飛飛如此的小孩，在人格上要平等對(duì)待，必須用教嬰兒學(xué)說(shuō)話(huà)、學(xué)走路的心態(tài)來(lái)感化他。　　有一次，他狂風(fēng)暴雨般地把桌子、凳子和柜子全移了位，盡管同學(xué)們也爽朗有余，依然被飛飛驚呆了。飛飛高高地站在桌子上，一副誰(shuí)也不怕的表情。老師卻用柔和的聲音對(duì)有些憤慨的同學(xué)們說(shuō)：”飛飛發(fā)脾氣確信有他的理由，我們相信他會(huì)把桌椅歸位的。如今我們出去玩一下，讓飛飛同學(xué)平復(fù)一下?！啊　‘?dāng)老師半小時(shí)回來(lái)后，發(fā)覺(jué)一切都?xì)w復(fù)原位了。三天后，飛飛舊”病“復(fù)發(fā)，老師卻表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)：”飛飛有進(jìn)步，上次挪動(dòng)了桌椅、書(shū)架，這次卻只推倒了桌子，大家是不是該給他鼓掌呢？“同學(xué)們熱烈鼓掌。飛飛特別不好意思，立即把桌子扶好了。飛飛第三次發(fā)脾氣，恰好在陽(yáng)臺(tái)上，老師又一次表?yè)P(yáng)了他：”飛飛怕妨礙大家學(xué)習(xí)，而跑到陽(yáng)臺(tái)上發(fā)脾氣，這是一大進(jìn)步?！啊　≡诶蠋熞淮未谓o面子、給臺(tái)階中，飛飛慢慢地找到了好小孩的感受，找回了自尊和自信。飛飛完全變了，在一次晚會(huì)上他表演節(jié)目：”我要上學(xué)校，花兒對(duì)我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)早早早，我喜愛(ài)背書(shū)包。“