20xx教師個人參考計劃總結(jié)有效課堂的有限思考-資料下載頁
2025-03-30 04:53本頁面
【正文】 老套子，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)媒介、教學(xué)效果、老師素養(yǎng)等方面，條分縷析，面面俱到；也有的提出從有效思維的長度、情感體驗的深度、有效訓(xùn)練的效度等視角，制定新的評價標(biāo)準(zhǔn)。但至今尚未見比擬成熟的、便于操作的評價標(biāo)準(zhǔn)，尤其是未見從學(xué)生學(xué)習(xí)過程及成效的角度，來看課堂教學(xué)的有效性。所謂有效，主要是看學(xué)生學(xué)習(xí)的實際成效，而非老師的教學(xué)情況。“以學(xué)定教”，視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)收獲，才是衡定課堂教學(xué)有效性的根本。
蘇州職業(yè)大學(xué)的張翔教授，他對課堂教學(xué)的評價令人耳目一新。聽課時，他按照班級學(xué)生座位，為每個學(xué)生定一個坐標(biāo)，課堂上用點數(shù)表示學(xué)生的發(fā)言次數(shù)，用線條表示學(xué)生的情緒狀態(tài)，以此勾勒學(xué)生在什么時候情緒興奮，什么時候趨于平靜；進(jìn)而推斷學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)情況，發(fā)覺一堂課的關(guān)鍵節(jié)點，尋找調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的對策，制定改良課堂教學(xué)進(jìn)程的方法。如此的課堂評價，關(guān)于老師的課堂治理和調(diào)控，具有現(xiàn)實意義?；谛睦韺W(xué)原理的課堂教學(xué)評價技術(shù)，具有科學(xué)性，遠(yuǎn)勝于我們平常的聽課?！坝行дn堂”還需要“科學(xué)評價”來表達(dá)其價值，需要“科學(xué)評價”來保障其推進(jìn)。帶著“老花鏡”，是看不到“新課堂”的！
“有效課堂”是一個永久的研究話題，因此需要我們作無限的考慮。
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