20xx教師個人參考計劃總結(jié)淺談以學(xué)為主當堂達標的體會-資料下載頁
2025-03-30 04:30本頁面
【正文】 決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師假如精神萎靡，玩世不恭，能夠想象學(xué)生會怎么樣？老師假如能激情澎湃，精神飽滿，充滿對生物學(xué)科的熱愛，學(xué)生不自覺地就會充滿熱情地投入到學(xué)習(xí)之中，老師提出的咨詢題、設(shè)計的學(xué)習(xí)活動等，學(xué)生都會認真對待。
？假如不夠緣故在哪？
歡樂學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的保證，而如何才能讓學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)，則取決于老師如何設(shè)計教學(xué)過程。同樣一個知識點，假如一個知識點是通過老師的一言堂講述給學(xué)生的，即便講得再精彩學(xué)生也不一定買賬。老師獨霸課堂是最低效的教學(xué)。因而，要讓學(xué)生學(xué)得歡樂，就必須設(shè)計有利于學(xué)生開展的學(xué)生活動，把教材上的單調(diào)的知識點或者結(jié)論性知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生探究課題，讓學(xué)生們參與教學(xué)過程，讓他們親身探究科學(xué)的機密，小孩們天生具有好奇心，天生具有探究未知的興趣，他們的學(xué)習(xí)過程就會充滿歡樂。
？生成是否足夠？假如不夠應(yīng)如何改良。
預(yù)設(shè)提綱過于詳盡，事實上就會導(dǎo)致強迫學(xué)生按照老師的思路走，假如情況是如此，則說明老師沒有把足夠的咨詢題拋給學(xué)生，沒有把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，你牽著學(xué)生走，學(xué)生的考慮范圍就過于狹小，不利于學(xué)生思維的開展。如此預(yù)料之外的生成就不夠，而預(yù)料之外的生成在特別大程度上是學(xué)生發(fā)散思維的成果，關(guān)于鼓舞和推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)是不可替代的。
?。繉W(xué)習(xí)是否積極主動的？假如不是緣故在哪？
預(yù)設(shè)咨詢題必須有效，有效的咨詢題才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、訓(xùn)練學(xué)生的思維才能。中學(xué)生具備了一定的探究才能，關(guān)于不同學(xué)生的評價要區(qū)別對待。一個性格內(nèi)向而不善言辭的學(xué)生，往往關(guān)于老師的評價更加在意，如此的學(xué)生一定要以鼓舞為主，即便答復(fù)的咨詢題不盡人意也盡量找出閃光點。而有些學(xué)生傲氣十足，則有必要在評價時一分為二地進展，優(yōu)點要放大，但缺點一定不要放過。
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