【正文】 課。　　在學(xué)生和教師中發(fā)動(dòng)心理健康志愿者，共同關(guān)注學(xué)生心理健康征詢題　　本學(xué)年我們計(jì)劃在教師和學(xué)生中招募一批心理健康志愿者，擴(kuò)大學(xué)校中關(guān)注心理健康的人群，便于隨時(shí)把握學(xué)生及教師的心理健康動(dòng)向，對(duì)師生中存在的心理健康征詢題或不良傾向進(jìn)展及時(shí)理解，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)處理。志愿者的主要職責(zé)是覺(jué)察四周的心理健康征詢題和有心理健康征詢題傾向的學(xué)生，并與心理健康征詢教師獲得聯(lián)絡(luò)，及時(shí)解除學(xué)生的心理健康隱患。　　充分發(fā)揮心理征詢室作用，做好學(xué)生的個(gè)別心理征詢工作　　我校的心理征詢室只能設(shè)在教學(xué)五樓上，要做到以下幾點(diǎn)：　　1)發(fā)揮言論導(dǎo)向的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理征詢是教師對(duì)學(xué)生的真情關(guān)心?！　?)擴(kuò)大征詢范圍，將征詢題詳細(xì)化，一般化。讓學(xué)生感到心理征詢室是協(xié)助學(xué)生處理征詢題的地點(diǎn)，而不是單純看心理疾病的地點(diǎn)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。　　3)充分發(fā)揮心理健康志愿者的作用，將有征詢題或困難的伙伴引領(lǐng)到征詢室，提高征詢室的使用率?！　?)利用學(xué)生室內(nèi)活動(dòng)較少的午飯和午休時(shí)間開(kāi)放?！　?)征詢教師要做好輔導(dǎo)記錄，并按照學(xué)生的詳細(xì)情況做好與家長(zhǎng)、教師、同學(xué)等的溝通，使之最大限度地發(fā)揮其成效?！　?)發(fā)揮“丁教師信箱”的作用，隨時(shí)處理學(xué)生生活中的困惑和征詢題。　　加強(qiáng)隊(duì)伍建立，提高教師的心育認(rèn)識(shí)　　1)利用周五的學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間，定期進(jìn)展心理健康教育校本培訓(xùn)，每月至少一次。　　2)鼓舞教師參加各組織的相關(guān)培訓(xùn)，大力支持領(lǐng)導(dǎo)干部及教師參加各級(jí)各類、各種款式的心理健康培訓(xùn)，并做好學(xué)習(xí)的傳幫帶作用。　　進(jìn)一步完善學(xué)生心理健康檔案，提高心理健康教育的目的性　　在原根底上，檔案由班主任教師負(fù)責(zé)填寫(xiě)，定期更新。如覺(jué)察嚴(yán)峻征詢題及時(shí)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和心理征詢教師聯(lián)絡(luò)。　　針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)展家庭心理健康輔導(dǎo)　　學(xué)校心理健康教育要獲得好的效果，就必須做好家庭生活的心理健康教育工作。利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等經(jīng)常宣傳有關(guān)心理健康知識(shí)，加深家長(zhǎng)對(duì)小孩心理健康的理解，使他們掌握青青年心理開(kāi)展的規(guī)律，促進(jìn)與子女的情感交流，促進(jìn)家庭內(nèi)部良好氣氛構(gòu)成?！　I(yíng)建良好的校園心理氣氛，是拓展學(xué)校心理健康范圍的重要途徑　　第一、通過(guò)校廣播、校園電視、宣傳欄、黑板報(bào)等做好心理健康教育的宣傳工作，傳播心理健康知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)心理健康的理解。　　第二、通過(guò)教師健康向上的心理質(zhì)量營(yíng)建良好的群體氣氛，構(gòu)成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化中，耳濡目染，潛移默化中陶冶心理質(zhì)量?！　⌒睦斫】到逃ぷ魇嵌喾脚Φ墓餐Y(jié)果，我們將在工作中不斷探究，力爭(zhēng)做到課內(nèi)課外相結(jié)合，普遍性個(gè)各別性相結(jié)合，家庭和學(xué)校相結(jié)合，共同塑造學(xué)生健康的人格和心理質(zhì)量?！　〕踔行睦斫】到逃ぷ饔?jì)劃5　　一、指導(dǎo)思想　　以區(qū)教委《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的意見(jiàn)》為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建立需要的德、智、體、美、勞全面開(kāi)展的“四有”新人。針對(duì)在校中學(xué)生大多獨(dú)生子女，缺乏獨(dú)立生活才能，缺乏獨(dú)立生活才能，缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志質(zhì)量，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，缺乏承受挫折才能的特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展心理健康教育。培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，加強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的才能，具有健全的人格和良好的個(gè)性心理質(zhì)量?！　《⒅饕蝿?wù)　　培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格和良好的個(gè)性心理質(zhì)量，具有自我調(diào)控才能?！　?duì)少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學(xué)生，給予有效心理輔導(dǎo)，盡快擺脫困擾，調(diào)理自我，加強(qiáng)自我開(kāi)展才能?！　?duì)有嚴(yán)峻心理疾病的學(xué)生，轉(zhuǎn)送到有關(guān)部門進(jìn)展治療?！　∪⒐ぷ靼才拧　〖訌?qiáng)心理健康教育的組織治理，校長(zhǎng)掛帥，德育主任詳細(xì)負(fù)責(zé)施行，建立以班主任和共青團(tuán)、少先隊(duì)干部及政治課教師為主體，以兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與心理健康教育工作體制?！　〖訌?qiáng)對(duì)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以班主任、兼職心理輔導(dǎo)教師為主，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作意見(jiàn)》和《中小學(xué)心理健康教育理論》、《中學(xué)生心理健康征詢》等心理理論知識(shí)。　　開(kāi)展心理健康教育的教科研，研究落實(shí)心理健康教育的方法和途徑。每學(xué)期期末開(kāi)展一次專題研究?！　≡O(shè)立心理征詢信箱，及時(shí)廣泛的做好不同心理疾患的學(xué)生思想工作?！　￠_(kāi)展學(xué)生心理調(diào)查，每學(xué)期二次征詢卷調(diào)查，掌握學(xué)生心理情況及動(dòng)態(tài)?！　∶繉W(xué)期對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展一次心理健康專題講座?！　￠_(kāi)展心理健康活動(dòng)課，每學(xué)期五課時(shí)，做到有計(jì)劃，有教案?！　〗又c心理教研室聯(lián)絡(luò)，覺(jué)察有嚴(yán)峻疾患者，送去征詢。　　追蹤調(diào)查在校生中接受過(guò)征詢學(xué)生，看其在內(nèi)心、人際交往、學(xué)習(xí)等方面的變化，及時(shí)總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)?！　∷?、特別提示：　　沒(méi)有獲得資歷證書(shū)的教師不得從事心理征詢工作?！　￠_(kāi)展心理健康教育不是新開(kāi)設(shè)一門課，重在融入學(xué)科教學(xué)及學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作中。　　開(kāi)展心理健康教育做到三個(gè)防止：防止學(xué)科化傾向，防止醫(yī)療化傾向、防止少數(shù)化傾向