20xx數學期?末考試質量分析精選-資料下載頁
2025-03-26 00:53本頁面
【正文】 提出要加強根底知識教學要加強對學生“三基”的教學和訓練，使學生掌握必要的根底知識、根本技能和根本方法．在概念、根本定理、根本法那么、性質等教學過程中，要加強知識發(fā)生過程的教學，使學生加深對根底知識的理解；要加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達標準、精確、到位；要加強運算才能的教學，使學生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運算的速度和精確率；要依綱據本進展教學，踏踏實實地教好第一遍，切不可不實在際地脫離課本，搞難題訓練，更不能隨意補充綱本外的知識．教學中要立足于把已學的知識弄明白弄通，真正讓學生構成良好的認知構造和知識網絡，打好初中數學根底，全面提高學生的數學素養(yǎng)．強化全面認識，加強補差工注重培優(yōu)，更應關注補差．課堂教學中，要按照本班的學情，選擇好教學內容，合理地確定教學的起點和進程．課外要多給學習有困難的學生開“小灶”，滿腔熱情地關懷每一位后進生，讓他們盡快地跟上其他同學，促進全體學生的進步和開展．強化過程認識，暴露思維過程數學教學活動必須建立在學生的認知開展水平和已有的知識經歷根底之上．數學教學中，應當有認識地精選一些典型例題和習題進展思維訓練．激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的時機．暴露學生把抽象的數學征詢題詳細化和形象化的過程；要讓學生多說解題思路和處理征詢題的策略，暴露學生處理數學征詢題的思維過程；經常性地進展數學語言的訓練，暴露學生對復雜的數學語言進展分解與簡化的過程；要通過一題多解和一題多變的訓練，暴露學生對數學征詢題多種解法的比擬與反思過程．讓學生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經歷．教學中要重在凸現(xiàn)學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析才能。在平時的教學中，作為老師應盡可能地為學生提供學習材料，制造自主學習的時機。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們本人來分析標題，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜愛應用題。多做多練，實在培養(yǎng)和提高學生的計算才能。要學生說標題的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑本人的直覺做題，不講道理，不想緣故。這點能夠從試卷上特別明晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。關注過程，引導探究創(chuàng)新。數學教學不僅要使學生獲得根底知識和根本技能，而且要著力引導學生進展自主探究，培養(yǎng)自覺覺察新知、覺察規(guī)律的才能。如此既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探究的過程中學會探究的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其因而然。
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