【正文】 中國(guó)正在或即將出現(xiàn)”，見(jiàn)第5段。 。“這一警號(hào)”指的應(yīng)是“民工大省的‘用工荒’”，文中說(shuō)這“可看作是勞動(dòng)力市場(chǎng)為‘劉易斯拐點(diǎn)’拉響的警號(hào)”，見(jiàn)第8段。）C（A.“所有的民工大省都”錯(cuò)，原文是“民工大省的‘用工荒’，可看作是勞動(dòng)力市場(chǎng)為‘劉易斯拐點(diǎn)’拉響的警號(hào)”，見(jiàn)第6段。 B.“勞動(dòng)力供求”錯(cuò)，原文是“勞動(dòng)力供給”，“供求”為“供給和需求”。見(jiàn)第7段。 D.“修改將政府責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給企業(yè)的一些法律”錯(cuò)，無(wú)中生有，原文是“而不是通過(guò)修改法律等手段將政府責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給企業(yè)”，見(jiàn)文末。）①中國(guó)擁有世界上最大的勞動(dòng)就業(yè)群體，就業(yè)是最大的民生。②勞動(dòng)力的短缺因存在制度約束，還不能完全自由流動(dòng)。③民工短缺實(shí)際上是權(quán)利和制度的短缺。C（竟，最終、終究）1C（①人們對(duì)文徵明的稱贊主要是因?yàn)樗臅?，③說(shuō)明文徵明的聰慧，④表現(xiàn)其文學(xué)才能）12．D（文徵明自嘆弗如的人中沒(méi)有祝允明、唐寅等人）1（1）這些人都放蕩自賞，對(duì)同輩無(wú)所謙讓，惟獨(dú)很敬畏先生，不敢用輕慢的態(tài)度對(duì)待先生。（注意“亡”“讓”“憚”“狎”）（2）俞諫念文先生貧寒而認(rèn)為文先生有才能，想要送錢給他，對(duì)他說(shuō)：“你天天不感到苦嗎？”（注意“才”“遺”“若”“苦”）（3）宦官們害怕他說(shuō)自己的壞話，都給他遞眼色。（注意“毀”“目”）1（1）承上啟下(過(guò)渡)(1分)，承上文“傷”，點(diǎn)明了引發(fā)傷感的原因（1分），又引出了下闕對(duì)趙國(guó)故都繁華奢靡景象的思憶(1分)。（2）用想象中古時(shí)繁盛一時(shí)的叢臺(tái)歌舞奢靡的畫面，和現(xiàn)實(shí)中的邯鄲古道的蕭瑟秋風(fēng)中衰草連天的凄涼景象作對(duì)比，寄寓了作者由此而產(chǎn)生的深沉的歷史興亡之感，同時(shí)暗含對(duì)宋王朝割土分疆、國(guó)家衰微的悲痛。(3分) 本詞表達(dá)的主要是家國(guó)興亡之感，與《念奴嬌赤壁懷古》所表達(dá)感嘆人生苦短、功業(yè)難成的悲涼不同。（2分）1（1）有三秋桂子，十里荷花 （2）寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚（3）亂石穿空，驚濤拍岸 （4）一蓑煙雨任平生（5）落日樓頭，斷鴻聲里 （6）風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去（7）簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦 （8）以先國(guó)家之急而后私仇也1寫恩江小城安寧祥和的生活圖畫。（2分）用小城的寧?kù)o引出（或烘托）后文“歐陽(yáng)修紀(jì)念館”的冷落寂寥（如果寫以歡樂(lè)的生活圖景反襯下文“歐陽(yáng)修紀(jì)念館”環(huán)境的寂寞冷清也可）。（2分）1（1）作者把走近歐陽(yáng)修比作一場(chǎng)特殊的考試，把想讀懂、想了解歐陽(yáng)修的心靈和品格比作在考場(chǎng)上回答問(wèn)題?！?（2）廣場(chǎng)在莊嚴(yán)肅穆的氣氛讓作者不由拋棄一切凡塵雜念，靈魂得以凈化。1①歐陽(yáng)修的雕像和紀(jì)念館修建在寧?kù)o的恩江江畔。盡管歐陽(yáng)修一生勤政正直、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、“以文章道德為一世學(xué)者宗師”，然而，紀(jì)念館門前卻冷清寂寞。（2分）②文章寫恩江的寂寞就是寫歐陽(yáng)修的寂寞，作者借此表達(dá)對(duì)歐陽(yáng)修遭受后人冷遇的惆悵失落之情。（2分）1要點(diǎn)：①“繞城吟唱”為擬人手法、“故紙堆里的詩(shī)文、小城里的舊事、漸行漸遠(yuǎn)的身影”為排比手法、“仿佛蒼穹下的數(shù)縷煙塵”為比喻手法，將“寂寞”形象化，營(yíng)造了傷感落寞的氛圍，照應(yīng)標(biāo)題，強(qiáng)化惆悵感傷之情。②虛實(shí)結(jié)合。第一句為實(shí)寫，第二句為虛寫，將現(xiàn)實(shí)與歷史對(duì)舉，體現(xiàn)了歷史的滄桑感，更顯寂寞悵惘之情。③對(duì)比。恩江的永不停息的吟唱與“故紙堆里的詩(shī)文、小城里的舊事、漸行漸遠(yuǎn)的身影”對(duì)比，即用自然的恒久來(lái)反襯人事的短暫無(wú)常，更顯落寞傷感之情。④對(duì)比。此處恩江小城的迷蒙蒼涼與前文現(xiàn)實(shí)中的歡樂(lè)情景構(gòu)成對(duì)比，強(qiáng)化對(duì)一代宗師歐陽(yáng)修被后人冷落的惆悵感傷之情。（答出兩條即可。僅指明三種修辭手法進(jìn)行分析且言之成理給4分。）示例：敗北、折戟 握手言和、難分伯仲2示例：（1）《竇娥冤》——感天動(dòng)地的人間悲劇。（2）《哈姆雷特》——一部讓你思考生存還是毀滅的悲劇。2示例：（1）臨河草叢里的一群螞蟻不慎遭火，它們沒(méi)有四處逃散，而是迅速扭成一團(tuán)，向河岸方向滾動(dòng)，并以外層螞蟻的犧牲來(lái)保全族群的數(shù)量。（注意突出螞蟻遭火后的表現(xiàn)）（2）在南美洲一個(gè)森林邊緣，由于游客的疏忽大意，引起臨河的一片草叢起火?；鹈绨鼑艘蝗何浵?，無(wú)數(shù)螞蟻葬身于這人為的意外中。（注意突出人類行為所引起的后果）文言文參考譯文：我從兒時(shí)就知道我們吳郡中有文先生?，F(xiàn)在的文先生，不管是農(nóng)夫、婦女、兒童，說(shuō)到“文先生”都嘖嘖稱贊不離口，但是他們大體上是因?yàn)闀嫸溃ㄎ南壬┑?。而學(xué)士大夫自己假稱了解文先生的，就說(shuō)文先生有高尚的節(jié)操，堅(jiān)定地踐行君子之道，他的行為足夠表現(xiàn)（他的節(jié)操和君子之道），卻痛惜他的道德品行被書畫才能掩蓋。書畫才能確實(shí)無(wú)法使世人看重文先生，但是文先生難道能夠棄除書畫才能嗎？上天不因?yàn)榭粗匦浅蕉杀∮曷叮K究也不因?yàn)榘俟鹊挠锰幎釛壈倩?，上天大概是一樣看重（星辰、雨露、百谷、百花）的。文先生，最初叫璧，字徵明。不久用字命名，改字徵仲。先生到八九歲時(shí)說(shuō)話還不太清楚，有人懷疑他不聰慧，惟有溫州公覺(jué)得他奇特，說(shuō)：“我兒也許年歲大了才有成就，沒(méi)有什么關(guān)礙?！毕壬L(zhǎng)大以后，到外面的私塾去讀書，聰穎超群，一天能記得幾百上千字（的文章）。曾經(jīng)跟隨溫州公在滁州做官，拿文章向郎中莊昶請(qǐng)教，莊公讀了之后覺(jué)得他奇特，寫詩(shī)贈(zèng)送給他。回家后做邑里諸生，文章日益進(jìn)步。十六歲，溫州公告訴他生病的消息，先生為溫州公顧不上吃飯帶著醫(yī)生騎馬快跑，趕到時(shí)溫州公已經(jīng)死了三天。悲慟地哭泣得暈了過(guò)去，很長(zhǎng)時(shí)間才醒過(guò)來(lái)?？だ锏耐偶哿藥装俳馂闇刂莨k喪事，先生堅(jiān)決推辭不接受，說(shuō)：“辛苦各位了，我不愿意拿活著的人來(lái)玷污死者?！笨ぶ械墓倮艉褪孔诱J(rèn)為溫州公一生恪守廉潔，而文先生是能繼承先人美好品德的后輩，于是修葺從前的卻金亭來(lái)配享以前的太守何文淵，并記事銘德。先生除去孝服以后，更加自我發(fā)奮勉勵(lì)，放下帷帳讀書，常常到深夜也不休息。寫文章以已故的吏部侍郎吳寬為師，書法以已故的太仆少卿李應(yīng)禎為師，繪畫以已故的沈周先生為師，感慨自愧，認(rèn)為自己不如他們。吳郡中才能杰出的文士祝允明、唐寅、徐禎卿天天來(lái)交游，祝允明精于書法，唐寅擅長(zhǎng)繪畫，徐禎卿的詩(shī)神采煥發(fā)有建安風(fēng)骨。這些人都放蕩自賞，對(duì)同輩無(wú)所謙讓，惟獨(dú)很敬畏先生，不敢用輕慢的態(tài)度對(duì)待（先生）。先生和他們遵循的原則不同而喜好相同，天天歡快無(wú)間地在一起。中丞俞諫，是先生叔父的同年。念文先生貧寒而認(rèn)為文先生有才能，想要送錢給他，對(duì)他說(shuō)：“你天天不感到苦嗎？”文先生說(shuō)：“早晚的厚粥都有?！?俞公特意指著先生的藍(lán)衫說(shuō)：“衣服破舊到這個(gè)樣子嗎？”先生假裝不懂，說(shuō)“雨暫時(shí)把我的衣服弄破舊了?！?俞公最終不忍心說(shuō)送錢的事情。一天，經(jīng)過(guò)先生的房屋，門前（因?yàn)闇锨煌ǘ┑蜐?，俞公回頭說(shuō)：“把這個(gè)溝渠打通，如果從風(fēng)水來(lái)看，科舉考試應(yīng)當(dāng)高中?！毕壬x絕說(shuō)：“您還是不要想這個(gè)渠的事情，渠打通了，會(huì)損壞旁邊的民房?！焙髞?lái)有一天，俞公自己后悔說(shuō)：“我要為文生打通那個(gè)渠，為什么要先說(shuō)呢？我終究不能被文生感激啊?！毕壬膶W(xué)業(yè)更加精通，名聲更加顯著。