20xx年教導(dǎo)處范文關(guān)于學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式的一點看法-資料下載頁
2025-03-15 01:34本頁面
【正文】 以下幾個方面： 第一，將小組合作學(xué)習(xí)簡單的等同于小組討論。當教學(xué)進展到某一環(huán)節(jié)時，老師便會要求學(xué)生“分組討論這個咨詢題”。因而學(xué)生便七嘴八舌地討論起來了。如此的小組討論不是在明確的團體目的指引下的群體學(xué)習(xí)行為，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。真正意義上的合作學(xué)習(xí)是必須有學(xué)生個體有本人的理解和感悟，有本人的收獲和提高；小組群體有一個共同目的，并共同為這一目的去探究，且最終收獲知識和才能。 第二，老師缺場。如今的合作學(xué)習(xí)有如此一種趨向，在學(xué)生進展合作學(xué)習(xí)時，老師或退至教室的一側(cè)耐心等待，或如蜻蜓點水般在各學(xué)習(xí)小組間游走。小組合作學(xué)習(xí)完畢后，老師開場依次聽取各組的匯報，匯報完畢，課堂教學(xué)活動便宣告完畢。如此的合作學(xué)習(xí)事實上只是一種方式，缺乏老師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，其效果不佳。在小組合作學(xué)習(xí)時，老師必須全程調(diào)控，自始至終參與到討論中去，不可袖手旁觀。只有老師的有藝術(shù)指導(dǎo)，才能得到小組合作學(xué)習(xí)的真正目的。 第三，合作學(xué)習(xí)被用得過濫。有的老師在課堂上不分咨詢題是否適宜都讓學(xué)生進展討論。合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出極大的隨意性。事實上有的合作任務(wù)特別簡單，更合適自主學(xué)習(xí)，完全沒必要合作學(xué)習(xí)。有的咨詢題學(xué)生意見根本一致，也不需要共同討論。頻繁、無價值的合作不但不利于學(xué)生獨立考慮、自主探究才能的培養(yǎng)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成遇到咨詢題淺嘗輒止，一味依賴別人的不良習(xí)慣。事實上，合作學(xué)習(xí)必須建立在個人考慮的根底上，兩者并不排擠。在教學(xué)過程中，老師要精心選擇那些對學(xué)生思維和思想有協(xié)助的話題共同探究，要強化學(xué)生自我考慮咨詢題的認識。與此同時，老師要精心組織好，對小組成員明確分工，提出詳細要求，讓每個同學(xué)都有事可做，積極參與活動。如此在合作學(xué)習(xí)中才能既使本人有收獲，又使別的同學(xué)獲益。從而得到真正意義上的提高。那么什么才是真正的合作學(xué)習(xí)呢？《高中新課程教學(xué)改革》中解釋說:“合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的任務(wù)，在老師的主導(dǎo)下，群體協(xié)作，研討交流，知識技能互補的一種學(xué)習(xí)方式”，其中有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下特征：“異質(zhì)性小組即小組成員應(yīng)該具有差異性,明確的目的，小組成員的學(xué)習(xí)要互相依賴，老師充當監(jiān)控者和學(xué)習(xí)資源的角色，強調(diào)個體責任，自我評價，變化合作學(xué)習(xí)時間”。這些話為我們勾勒出了合作學(xué)習(xí)的相貌，我們應(yīng)該以此為標準來改良本人的教學(xué)工作。 總的來說，在新課改的施行過程中，一定會遇到如此那樣的咨詢題，因而我們不但要有處理咨詢題的才能，更要有發(fā)覺咨詢題、預(yù)防咨詢題的才能。但有些咨詢題卻是容易被無視的，特別是傳統(tǒng)的方法更容易被忽略。咨詢題出來了，有則改之，無則加勉；關(guān)于可能出現(xiàn)的咨詢題，我們更應(yīng)該防患于未然。在新課改的路上，讓我們少走些誤區(qū)，多做些成就，在不斷發(fā)覺咨詢題和處理咨詢題的過程中提高本人的教學(xué)才能和水平！
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