【正文】 通過獨立考慮，不斷獲取新知，發(fā)覺、提出、分析并制造性的處理咨詢題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)覺、再制造的過程。老師應(yīng)選配或設(shè)計一定數(shù)量的開放性咨詢題、探究性咨詢題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新認識提供時機。鼓舞學(xué)生對某些數(shù)學(xué)咨詢題進展討論，并在其中充分表達學(xué)生的自主性和合作精神，構(gòu)成獲取、開展新知識、運用新知識處理咨詢題的才能。 （5）注重培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言進展交流的才能。數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一種語言。老師要留意培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言進展交流的才能。在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會如何處理咨詢題，還必須讓學(xué)生閱讀和理解數(shù)學(xué)材料，會用口頭和書面方式把思維的過程與結(jié)果向別人表達，聽明白別人的數(shù)學(xué)見解，實現(xiàn)學(xué)生真正意義上的全面開展。 英語： （1）多管齊下，抓好雙基。在日常教學(xué)中，課改年級要在抓好對學(xué)生的根本知識訓(xùn)練的同時傳授語言運用和解題的根本技巧，努力表達新課標(biāo)所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生“語言技能、知識技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化認識”五大目的。在做聽力訓(xùn)練時，不僅讓學(xué)生聽明白字面意思，更要教給他們一些行之有效的聽力理解策略；選擇填空這一項通常是基于書本上的根底知識而設(shè)立的考項，因而在平時還要強化學(xué)生的根本功訓(xùn)練，可考慮在每單元每課時學(xué)完后，給學(xué)生精選一點常規(guī)性及拔高性標(biāo)題，讓他們在日常的訓(xùn)練中打下扎實的語法和語感根底；詞匯是較靈敏的工程，要協(xié)助學(xué)生確立“單詞拼寫絕不是單詞默寫”的觀念，要細致觀察前后文，最后填入單詞的適當(dāng)方式。但首先要有扎實的詞匯根底，因而平時教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成天天背，天天默，天天靈敏運用的英語單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣；完成句子和改錯是英語語法的集中表達，也是與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)根底和對語法知識的掌握程度有關(guān)，因而在平時教學(xué)中，老師要細講、精練此類標(biāo)題，要鼓舞學(xué)生平時多思、多咨詢、多比照歸納，最終較完全地掌握好英語語法體系。 （2）加強閱讀指導(dǎo)，拓寬學(xué)用渠道，培養(yǎng)綜合語言運用才能。完型填空和閱讀理解這兩項從來都是學(xué)生考試中的弱項，但也是選拔性考試中拉開差距的標(biāo)題，因而在平時教學(xué)中，老師既要協(xié)助學(xué)生拓寬閱讀量和閱讀面，鼓舞學(xué)生精做一些完型填空題，并自覺主動增加閱讀理解量，又要有效利用課文和有關(guān)閱讀材料對學(xué)生進展完型填空和閱讀理解解題方法的指導(dǎo)，做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，在踏實的訓(xùn)練中使學(xué)生最終習(xí)得綜合語言運用才能；關(guān)于書面表達才能的提升，現(xiàn)行教材給我們留下了比擬大的自主開展空間。如：英語新課程《牛津初中英語》這套教材每個單元都設(shè)計了一個話題，在日常教學(xué)活動中，我們能夠多設(shè)計一些與此話題相聯(lián)絡(luò)的話題，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和研究方式，學(xué)習(xí)和使用英語完成話題任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際才能；在學(xué)完相關(guān)課時每個單元后，能夠布置有關(guān)的話題，讓學(xué)生們進展寫作嘗試，老師及時修改，并進展評批反響，如此學(xué)生在進展系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練后，其書面表達才能定會上升到一定層次。 （3）實在領(lǐng)會課標(biāo)理念，扎實進展教學(xué)改革。新課程改革是目前教育領(lǐng)域的一場革命，誰抓好了課改，誰就會贏得當(dāng)今教育的主動權(quán)。各校領(lǐng)導(dǎo)要高度注重課程改革，實在轉(zhuǎn)變老師觀念，努力提高老師素養(yǎng)，有效加強老師責(zé)任感，科學(xué)進展教學(xué)過程治理和監(jiān)控，經(jīng)常組織聽課、評課，及時處理老師教學(xué)中存在的咨詢題與缺乏；各學(xué)校教研組要注重團結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮集體的力量，實在有效地做好校本教研、校本培訓(xùn)工作，每學(xué)期至少搞好12次校內(nèi)或校際公開課、研討課、示范課。各年級集體備課組在平時集體備課時，既要在注重提高課堂效率、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教案、精選試題、打好雙基上下功夫，又要群策群力，集思廣益，就每種課型進展專題研討，拿出表達課標(biāo)理念，符合本校學(xué)情的課型來；在平時的英語教學(xué)中，老師不能教死書，而應(yīng)更多地注重學(xué)生英語綜合知識的拓展及運用才能。不能讓學(xué)生厭學(xué),要讓學(xué)生樂學(xué),并能靈敏運用所學(xué)的語言知識,讓課堂成為學(xué)生施展靈性的平臺、拓展知識面的原野、提高才能的賽場,只有才能提高了才能以“不變應(yīng)萬變”，才能在各種測試和日常運用中獲得令人滿意的成績。 （4）面向全體學(xué)生，防止兩極分化。從成績分析和表五中我們能夠看出，全市初中英語教學(xué)水平存在著非常大的差異，同樣的課標(biāo)，同樣的課本，同樣的時間，同樣的辦學(xué)條件下，卻產(chǎn)生了令人吃驚的教學(xué)效果。即便在10所擁有優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)校之間和學(xué)校內(nèi)部，教學(xué)質(zhì)量也極不平衡，這必須引起有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)年級和有關(guān)備課組老師的高度注重，尤其要在面向全體學(xué)生、搞好分層教學(xué)和輔導(dǎo)、防止大面積兩極分化現(xiàn)象上下大功夫，搞點深層次的專題研討活動。 七、十校聯(lián)動的主要工作安排 自去年2月份啟動“初中十校課改聯(lián)動共同體”以來，已走過一年?；叵氘?dāng)初成立聯(lián)動體的目的是使十所學(xué)校：全方位表達新課程理念，全方位施行新課程改革，在課堂教學(xué)改革、校本課程建立、校本教研制度的建立、考試與評價制度的改革以及師資培訓(xùn)等諸方面，均走在全市的前列，讓我們這些學(xué)校的老師和領(lǐng)導(dǎo)真正踏上課改之路，真正成為全市初中課程改革的領(lǐng)頭羊群、示范學(xué)校。做到“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享、責(zé)任共負”。 一年來，我們圍繞聯(lián)動共同體做了不少事情，一是對聯(lián)動的十所學(xué)校進展了統(tǒng)一的教學(xué)過程監(jiān)控與質(zhì)量評估；二是確定了6所學(xué)校為首批《連云港市根底教育課程改革專項實驗研究基地》，并掛牌；三是依托基地建立申報了5項課題，其中師專附中的《校本培訓(xùn)與學(xué)習(xí)制度建立的研究》、海州實驗中學(xué)《八年級開放性測試研究》、灌云實驗中學(xué)的《新課程背景下建立老師開展性評價機制的研究》等三項通過省級鑒定，成為立項課題；四是下發(fā)了《初中十校聯(lián)動活動預(yù)案》以及出臺了《連云港市根底教育課程改革專項實驗基地建立指導(dǎo)意見》；五是組織了近10次10所學(xué)校課改年級的集體備課活動。 為了進一步使十校聯(lián)開工作健康有序地開展下去，促使10校在“聯(lián)”的根底上真正地“動”起來，促進聯(lián)動學(xué)校自覺主動地開展，我們將對聯(lián)動10校采取“滾動制”，以三年為一周期，取消活動開展不力、辦學(xué)業(yè)績不明顯的學(xué)校共同體的資歷，同時，將那些活動開展好、辦學(xué)業(yè)績優(yōu)良的初中校吸收到共同體中來。 本學(xué)年度開展的主要工作如下： 1．將于2月下旬至3月底對10校進展教學(xué)過程監(jiān)控與質(zhì)量評估，本次活動既是一次評估活動，同時也為10所學(xué)校搭建一個交流與學(xué)習(xí)的平臺，屆時教研室將從各校推薦人員中擇優(yōu)組成評估組。 2．為使10所學(xué)校的校長成長和開展為“業(yè)務(wù)型校長”、“學(xué)咨詢型校長”，將于11月份舉行10所學(xué)校的一把手校長課改論壇活動以及校長課改課展示活動。 3．將由市學(xué)科教研員牽頭定期開展10所學(xué)校課改年級備課組長的集體備課活動，研討在課改推進過程中的重難點咨詢題。 4．為加強校際間的交流與協(xié)作，各校除定期進展課改的研究課、觀摩課、示范課等展評活動外，每所學(xué)校每學(xué)期要開展一次課堂教學(xué)開放周活動，將課堂教學(xué)向周邊兄弟學(xué)校開放，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校的輻射作用。 5．為充分發(fā)揮初中十校協(xié)作體的示范功能，打造教育開展共同體，構(gòu)建平衡的教育開展體制，各校要組織骨干老師定期開展送教下鄉(xiāng)、智力扶貧等活動，以此帶動一般學(xué)校在辦學(xué)理念、教學(xué)方法等方面實現(xiàn)一個新的跨越，為我市根底教育課程改革的順利施行奠定良好的根底。 6．每個專項實驗基地校每學(xué)年都要組織或承擔(dān)一次市級以上的課改專項研究活動，要做到活動前縝密計劃，活動中安排有序，活動后總結(jié)反思，并以書面材料方式上報市、縣課改辦公室。