20xx教案新人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)貓名師教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-01-25 06:49本頁(yè)面
【正文】 點(diǎn)就在于如何把握全文的主旨。老師有必要借這一課的學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生分析、把握課文內(nèi)涵的方法。但這種方法的學(xué)習(xí)、知識(shí)的傳授，不是被動(dòng)地讓學(xué)生接受，而是采納了讓學(xué)生討論、探究的方式，使學(xué)生在互助、交流的過程中，自主地獲得學(xué)習(xí)這一類小說的方法。這種自主學(xué)習(xí)易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生制造性的思維。同時(shí)需要特別指出的是，這種自主不是對(duì)學(xué)生閱讀過程的放任自流，也不是說只要是學(xué)生閱讀獲得的感受都是正確的。這種課堂上的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性并不拋棄老師的主導(dǎo)作用，而是追求老師主導(dǎo)與學(xué)生主體間的最正確結(jié)合點(diǎn)。閱讀才能的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的才能。這種綜合才能的培養(yǎng)，在中學(xué)階段需要逐步地有打算地進(jìn)展，落實(shí)到每一課也應(yīng)有所側(cè)重。因此一課一得應(yīng)是我們追求的目的。這篇文章在教學(xué)中整堂課設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都為了讓學(xué)生明白，一定要學(xué)會(huì)從整體上去把握課文主旨，不能割斷課文，孤立地借某幾個(gè)片斷的分析就得出某種結(jié)論。但為了整體把握，我們又能夠選準(zhǔn)打破口，先從對(duì)某些重要片斷的分析、理解入手，從而擴(kuò)展到對(duì)全文的把握。本設(shè)計(jì)留意各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合，留意對(duì)學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)，即借一遍遍閱讀加深對(duì)課文的理解。讓學(xué)生明白，每一次閱讀的側(cè)重點(diǎn)都是不同的，對(duì)課文的理解不是讀一遍就能獲得的，每一步的閱讀方法指導(dǎo)與閱讀要求又是不同的。第一步，方法：速讀；要求：借助關(guān)鍵句能復(fù)述課文主要情節(jié)。第二步，方法：有側(cè)重的細(xì)讀；要求：借助比擬法，把握關(guān)鍵片斷的幾個(gè)重要咨詢題。第三步，方法：精讀；要求：從宏觀上把握幾個(gè)細(xì)節(jié)咨詢題，深化分析作者真正的思想感情。如此的閱讀過程，由淺入深，提高了閱讀的效率。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過程。這意味著，師生的交流是平等地與文本對(duì)話，老師的引導(dǎo)與分析，并不是代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是啟發(fā)學(xué)生考慮，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維。師生能夠在課堂上共同發(fā)表本人的見解，老師展示本人的思維過程更主要的是把學(xué)生帶入正確的思維軌道后讓他們?nèi)我怦Y騁。在一節(jié)課內(nèi)完成這篇并不簡(jiǎn)單的小說的理解，老師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。這種引導(dǎo)不能流于方式，必須實(shí)在而有效地進(jìn)展。多媒體的運(yùn)用，充分表達(dá)輔助作用，重在以咨詢題的提出引導(dǎo)學(xué)生考慮，而不是代替學(xué)生對(duì)文本的閱讀。作業(yè)緊扣課堂教學(xué)，在師生分析的根底上，老師推薦閱讀別人的評(píng)論文章，用課上學(xué)到的方法，學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)別人的結(jié)論。如此能協(xié)助學(xué)生在課后更深地把握課文主旨，從而使學(xué)生明白，一篇文章的理解，能夠是不斷深化的，這個(gè)過程并非一節(jié)課所能到達(dá)的。同時(shí)鼓舞學(xué)生在課后進(jìn)展遷移閱讀，借助網(wǎng)絡(luò)可閱讀大量的寫同類事物的文章，而比擬閱讀能夠豐富我們的生活體驗(yàn)。課上學(xué)到方法，為的是到課外進(jìn)展更大量的閱讀。如此的作業(yè)設(shè)計(jì)，大大擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面與視野，是大大有益于學(xué)生閱讀才能的提高的。
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