20xx教案人教大綱版三年級語文上冊江上漁者教學設計-資料下載頁
2025-01-25 06:42本頁面
【正文】 意思，即“模糊解讀”。由于小學生身心開展的特點，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，加強語感，提高文學涵養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思，自會隨學生年齡的增長，閱歷的增加，文學素養(yǎng)的提高而逐步領會。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易明白，的不全明白。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐步領悟體會到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真明白的詩句。二、啟發(fā)想象悟詩情“就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù)，因而在詩的領域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上?！保ê诟駹枺┮蚨?，我充分利用這一點，打破學科之間的界限，加強學科間的互相浸透、交融，引導學生用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。江上往來人，但愛鱸魚美。在學生理解往來的客人愛吃鱸魚的根底上引導學生想象說說客人們會如何說，讓學生感受人們吃魚時的愉快心情，為體會捕魚的艱苦奠定根底。君看一葉舟，出沒風波里。這兩句詩的教學主要分以下幾步進展，第一步，讓學生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學生通過給畫面上添畫小舟，讓學生直面詩句，與詩文“真心接觸”，本人讀解，本人感悟，本人體會。第二步，讓學生想象江上漁者在風浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導學生感受漁者捕魚的艱苦。三、組合、寫話，提升在學生感受漁者捕魚艱苦的根底上，通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導學生感受任何勞動成果都來之不易，在此根底上，讓學生寫話，寫寫本人的感受。學生寫的話事實上確實是本人內(nèi)心辦法的展現(xiàn)。
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