【導(dǎo)讀】和園長“崗位能力要求”。這一標準源于、高于《幼兒園工作條例》和《幼兒園工作規(guī)程》對園長任職資格的要求，適應(yīng)了江蘇教育現(xiàn)代化建設(shè)對幼兒教育的新要求。程改革，都在影響著我國幼兒教育的發(fā)展。響著幼兒園的發(fā)展方向和保教水平。因此，園長應(yīng)具備較高的學歷和認識、借鑒這些理念與。判斷，從而引領(lǐng)幼兒園沿著正確的辦園方向改革、發(fā)展。學前教育大?；虮究啤⒂變航逃髮；虮究?、幼兒藝術(shù)與幼兒教育大專等大專學歷。兒師范畢業(yè)后取得的其他大專以上學歷可比照認可。頒發(fā)的園長崗位培訓(xùn)合格證書。崗位能力主要包括專業(yè)能力和管理能力。責任目標并堅定不移地實施。過相應(yīng)材料和考察幼兒園現(xiàn)狀來分析判斷崗位能力。教育主管部門和幼兒園必須把好幼兒教師進口關(guān)，堅決把不符合條件的人員拒之于門外。

　　

【正文】 安全工作保障體系，全面落實安全工作責任制和事故責任追究制，保障安全工作規(guī)范、有序進行；健全安全預(yù)警機制，制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，完善事故預(yù)防措施；戶外場地上的大型 玩具定期安全檢修，及時排除安全隱患，不斷提高安全工作管理水平；建立園區(qū)周邊整治協(xié)調(diào)工作機制，維護校園及周邊環(huán)境安全；加強安全宣傳教育培訓(xùn)，提高師生安全意識和防護能力；事故發(fā)生后啟動應(yīng)急預(yù)案、對傷亡人員實施救治和責任追究等。 【考察要點】 考察幼兒園安全管理體系、師生安全意識和防護能力。 了解戶外場地上大型玩具安全檢修情況，檢查幼兒外傷及事故記錄。 【關(guān)鍵信息】 各類安全制度，定期安全檢查并解決問題的情況。 安全教育情況，幼兒外傷及事故記錄。 戶外場地上大型玩具安全狀況。 【評價細則】 制度健全，責任到人，記錄齊全，外傷發(fā)生率每學期低于 5％ ，評為 A級； 安全記錄不齊全，評為 B級； 制度不全、責任不清，或外傷發(fā)生率每學期高于 5％，評為 C級； 存在重大事故隱患，或外傷發(fā)生率每學期高于 8％，評為 D級。 安全衛(wèi)生 35 【評估標準】 35 園內(nèi)各種建筑、設(shè)施設(shè)備均有安全防護措施，教育活動 場所提供的場地、材料、教玩具等均能確保安全，無事故隱患。 【標準解讀】 本項指標是對幼兒園安全工作要求的細化，主要是針對建筑、設(shè)施設(shè)備、場地、材料、教玩具提出的?！锻袃核變簣@衛(wèi)生保健管理辦法》第五條要求： “托兒所、幼兒園園舍、桌椅、教具、采光、照明、衛(wèi)生設(shè)施、娛樂器具及運動器械等必須安全并適合兒童健康發(fā)育的需要，符合國家規(guī)定的衛(wèi)生標準和安全標準要求?！薄队變簣@管理條例》也提出，“幼兒園的園舍和設(shè)施必須符合國家的衛(wèi)生標準和安全標準”（第八條）；“幼兒園應(yīng)當建立安全防護制度，嚴禁在幼兒園 內(nèi)設(shè)置威脅幼兒安全的危險建筑物和設(shè)施，嚴禁使用有毒、有害物質(zhì)制作教具、玩具。”（第十九條）；“幼兒園的園舍和設(shè)施有可能發(fā)生危險時，舉辦幼兒園的單位或個人應(yīng)當采取措施，排除險情，防止事故發(fā)生?！保ǖ诙粭l）?！队變簣@工作規(guī)程》第五章在“幼兒園的園舍、設(shè)備”中也要求“幼兒園的教具、玩具應(yīng)有教育意義并符合安全、衛(wèi)生的要求?！币陨蠗l款均強調(diào)了設(shè)施安全的重要性，同時也明確了具體要求。 因此，幼兒園新建、改建、擴建園舍的建筑圖紙應(yīng)體現(xiàn)幼兒園特點，突出安全衛(wèi)生要求，布局合理；房間設(shè)備構(gòu)造應(yīng)堅固耐用，無尖銳 的棱角；裝潢符合衛(wèi)生安全要求；設(shè)施安全，活動室、臥室、盥洗間、衛(wèi)生間分開，地面平整防滑；活動室、臥室采光充足、通風良好，有紗門紗窗，有防暑保暖設(shè)備；竣工后應(yīng)有環(huán)境部門的檢測報告，確定無有毒有害物質(zhì)后方可讓幼兒入園。 戶外綠化用地不少于戶外場地的 50%，人工草坪不超過戶外場地面積的 1/3。幼兒園要按消防要求配備足夠的消防設(shè)施。不得購置有害材料制成的教玩具，并及時對使用過程中的教玩具清洗、消毒。要定期排查安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。 【考察要點】 重視考察戶外大型玩具、樓梯走道、扶攔 、門窗的安全檢查。 對教玩具的清潔狀況進行考察。 細致察看建筑、場地、材料、教玩具是否留有安全隱患。 【關(guān)鍵信息】 建筑、設(shè)施設(shè)備的安全防護措施。 幼兒園安全管理情況。 【評價細則】 安全防護措施完備、有效，場地、材料、教玩具符合安全衛(wèi)生要求，無安全隱患， 評為 A級； 各種設(shè)施設(shè)備符合規(guī)定要求，不同類安全隱患不超過 3處，評為 B級； 不同類安全隱患不超過 5處，評為 C級； 不同 類安全隱患超過 5處，或發(fā)生責任事故并造成嚴重后果，評為 D級。 安全衛(wèi)生 36 【評估標準】 36 有計劃地對幼兒進行安全教育；幫助幼兒掌握必要的自我防護知識和方法，提高幼兒自我保護的意識與能力。 【標準解讀】 幼兒期是人一生中最容易出現(xiàn)事故和危險的時期。評估標準專列一項“安全教育”指標，是以人為本思想的充分體現(xiàn)，也是生存教育的現(xiàn)實需要。幼兒園要認真制定幼兒安全教育計劃，有明確的教育目標，有生動活 潑的教育形式，有保障措施，有監(jiān)控、總結(jié)、優(yōu)化。 “幫助幼兒掌握必要的自我防護知識和方法，提高幼兒自我保護的意識與能力”，關(guān)鍵點是切實有效、生動活潑。幼兒安全教育必須與游戲融合在一起的，并更多地與生活相結(jié)合，讓兒童在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應(yīng)對危險的能力等。以消防安全教育主題為例，可以由教師和孩子們一起討論孩子們感興趣的任何內(nèi)容，消防演習有哪些步驟，怎樣逃離火災(zāi)現(xiàn)場，有哪些消防用品等；可以設(shè)計各種游戲，通過角色游戲親身體驗、實踐消防知識，練習使用一些滅火器材，學會逃離火災(zāi) 現(xiàn)場的一些動作或自救技能；可以在藝術(shù)活動中組織孩子們根據(jù)錄像或畫冊等來自制滅火器、消防栓、消防管、消防標志等，并討論其用途，作為角色游戲的道具；可以在繪畫、說話教學中，讓孩子們自己畫或從網(wǎng)上下載一些關(guān)于消防安全的有趣的圖片，看圖說話講故事。幼兒園還要把自我保護教育作為安全教育的重要部分。如幼兒獨自在家中如何應(yīng)對陌生人，如何接聽電話時不告訴陌生人 重要信息，如何打報警電話，面對突發(fā)事件如何逃生等。這樣的自我保護教育，幼兒園可以組織家長參與，將這些安全教育轉(zhuǎn)換成親子游戲的一部分，讓孩子在與家長的游戲過程中學會自我 保護的技能。 建議幼兒園請有關(guān)部門專業(yè)人士對教師進行幼兒逃生、避險等相關(guān)技能的培訓(xùn)，讓教師對幼兒進行這方面的教育和實地演習。這樣才能防患于未然，做到對孩子負責，讓家長放心。 【考察要點】 考察幼兒園對幼兒進行安全教育的計劃和執(zhí)行情況。 對工作人員進行安全知識考查，通過游戲考察幼兒掌握自我防護的知識與方法情況。 【關(guān)鍵信息】 安全教育的計劃和班級安全教育措施。 安全教育材料、活動設(shè)計。 【評價細則】 有安全教育計劃并納入課程內(nèi)容，經(jīng) 常開展活動，師幼安全意識與能力強，評為 A級； 有安全教育計劃、活動，師幼安全意識與能力較強，評為 B級； 安全教育活動少，幼兒自我保護意識與能力一般，評為 C級； 無安全教育計劃和具體教育活動，幼兒自我防護意識淡薄，評為 D級。 第四節(jié) 保教水平 41 【評估標準】 41 保教工作有特色，游戲活動能充分滿足幼兒游戲的意愿，體育活動張弛有度，強 度密度合理，學習活動有序、有層次， 有利于啟發(fā)幼兒思維。 【標準解讀】 幼兒園與小學教育的任務(wù)不同，它包含了保育和教育兩個方面。提出“保育工作有特色”，強化了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《和幼兒園工作規(guī)程》提出的幼兒園教育應(yīng)當堅持保育與教育相結(jié)合的原則。幼兒園要從全方位的管理工作、班級保育教育活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展等各方面展開研究并推進持續(xù)發(fā)展。 游戲活動充分滿足幼兒游戲的意愿，關(guān)鍵在于一日活動內(nèi)容要突出游戲活動的主體地位。 一是應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點選擇和指導(dǎo)游戲。鼓勵幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗和興趣，在游 戲過程中給予適當指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展。 二是應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時間、空間、材料）。按幼兒園教、玩具配備目錄配齊配足教玩具，有足夠數(shù)量、便于幼兒游戲及與課程相配套的自制玩具；各類游戲齊全、主題內(nèi)容豐富多樣；有游戲場景創(chuàng)設(shè)、材料數(shù)量充足；有場地、時間保證。 三是滿足幼兒選擇的需要。有自主選擇的機會，有自主活動的權(quán)利。有幼兒自主選擇的時間、環(huán)節(jié)且有具體的措施保證。 “體育活動張弛有度，強度密度合理”，強調(diào)了幼兒園體育活動的科學性。“合理”指的是強度、密度、運動負荷符合幼兒年齡特點（生理特點），運動量及練習的次數(shù)、速度以既促進幼兒達到運動的目的又不損傷幼兒的身體為宜。因此，教學計劃要科學設(shè)計，內(nèi)容合理，強度適當，動靜結(jié)合、上下肢結(jié)合、自由練習與集中練習結(jié)合，符合幼兒生理特點。 “學習活動有序、有層次，有利于啟發(fā)幼兒思維”，體現(xiàn)了教學計劃和實施過程的循序漸進性。因此，幼兒學習目標、內(nèi)容、材料等要體現(xiàn)差異性，指導(dǎo)因人而異；學習內(nèi)容選擇要有挑戰(zhàn)性、趣味性，用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)探索學習，給予幼兒自己探索的空間。 【考察要點】 通 過實地觀察幼兒園游戲、體育活動和學習活動等了解保教工作特色。 結(jié)合專項剖析，了解一個班教育計劃制定、實施、總結(jié)情況，分析其優(yōu)缺點。 把游戲活動組織情況作為保教工作是否有特色的考察重點。 檢查是否存在以知識學習為主體、忽視游戲活動的現(xiàn)象。 【關(guān)鍵信息】 體現(xiàn)特色的活動記錄和材料。 課堂觀察，教育計劃及教師備課資料。 【評價細則】 各類活動及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等均符合要求，成果及過程性資料豐富，評為 A級； 能正 常開展各項活動，有一定的成果且有過程資料，評為 B級； 教師組織游戲活動的能力較差，幼兒自主活動能力較弱，評為 C級； 長期存在以知識學習為主體、忽視游戲活動的現(xiàn)象，評為 D級。 保教水平 42 【評估標準】 42 生活作息安排符合幼兒身心特點、季節(jié)特點，兩餐間隔時間不少于三小時半，幼兒戶外活動（常態(tài)下）時間兩小時以上，戶外體育活動時間一小時以上，游戲時間三小 時以上。 【標準解讀】 幼兒身體各個器官或組織尚未發(fā)育完善，各個生理系統(tǒng)的功能均不成熟，需要科學合理的生活制度，并以標準的形式固定下來，促使幼兒園嚴格執(zhí)行，從而來保障幼兒身心的健康。此條標準正是力圖引導(dǎo)幼兒園將保護幼兒生命和促進幼兒健康放在工作的首位。 幼兒戶外體育活動的開展不僅增強幼兒機體新陳代謝能力和皮膚的抵抗力，促進幼兒動作的發(fā)展，激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，而且培養(yǎng)幼兒的獨立性、自主性。幼兒園要充分認識到，幼兒戶外活動、戶外體育鍛煉、游戲時間不是可有可無、可多可少，必須定時定量，有 序進行，科學實踐。 作息時間表應(yīng)符合年齡特點、符合季節(jié)特點。如冬季作息制度充分考慮陽光的照射，做操時間要推遲，讓幼兒充分享受陽光，達到鍛煉的目的，提高活動的質(zhì)量。大班下學期作息時間要逐步與小學一年級銜接，讓幼兒有一個初步的適應(yīng)過程。 “幼兒戶外活動（常態(tài)下）時間兩小時以上，戶外體育活動時間一小時以上，游戲時間 三小時以上”是本指標評估的重點。達成這一指標的關(guān)鍵在于如何提高戶外活動、戶外體育、游戲的質(zhì)量。一是確保足夠的戶外活動的時間，幼兒園要有總的活動安排，制定相應(yīng)的戶外活動督查制度。二是以科 學方法調(diào)整戶外體育活動量。通過觀察幼兒的出汗、呼吸等外顯行為來確定幼兒的活動量。三是培養(yǎng)幼兒的獨立性與自主性，有耐心地引導(dǎo)幼兒參加自主活動。四是建立良好的戶外體育常規(guī)，引導(dǎo)幼兒學會管理自己，減少戶外體育活動中安全事故的發(fā)生率。幼兒園要通過實踐標準，充分利用日光、空氣等自然因素，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強幼兒身體的適應(yīng)和抵抗能力。 要科學地安排、組織幼兒一日的生活、游戲、體育等，使幼兒生活有規(guī)律，促進生長發(fā)育，有利于幼兒的全面發(fā)展。 【考察要點】 查看作息表文本，考察作息時間、課程安排 是否符合幼兒教育特點和各項管理規(guī)定。 家長、幼兒對作息時間表執(zhí)行情況、戶外活動情況的反映。 【關(guān)鍵信息】 家長調(diào)查信息。 戶外活動、戶外體育活動、游戲活動資料。 【評價細則】 根據(jù)季節(jié)科學安排生活作息時間，且嚴格執(zhí)行，評為 A級； 作息安排基本符合要求，戶外活動（常態(tài)下）、戶外體育活動時間有一項未達要求，評為 B級； 游戲活動時間不足兩小時，評為 C級； 作息安排隨意性大，戶外活動、體育活動、游戲活動時間均不達 要求，評為 D級。 保教水平 43 【評估標準】 43 活動目標明確具體，符合幼兒的年齡特點和班級實際水平，有層次、可操作；合理利用本地區(qū)自然、社會、文化等教育資源和幼兒生活中的教育因素。 【標準解讀】 此條標準主要是對教師的計劃能力和整合資源能力的要求。 第一觀察點規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則，即幼兒園