20xx教案人教版小學二年級小柳樹和小棗樹片斷賞析_0-資料下載頁
2025-01-25 05:54本頁面
【正文】 ，學生不僅可以感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗語言的節(jié)拍感、音韻感。三．“對話”，作為閱讀教學的新形態(tài)，張揚著個性和人性。作為學習主體的學生是具有豐富個性的人，對話的結(jié)論是千差萬別的，老師要尊重學生的閱讀感受，珍視學生獨特的閱讀體驗。老師與學生的體驗的共鳴和爭鳴都是閱讀經(jīng)歷的真實反映。只有如此，語文教育真正實現(xiàn)了“一人一特色，一生一個性”的理想的個性化教育理念，讓他們從學習中品味到樂趣，成為一個用豐富的觸角去感受漂亮人生的人。遵照“以學生的開展為本”，在教學中關(guān)注學生個體，保護學生的好奇心、求知欲和進取精神，浸透人文精神。這看似簡單卻在教學實踐中時刻考驗著我們，使我體會深切。課堂上，當我看見平時最膽怯的學生，今天也難得舉手發(fā)言卻又猶豫不決時，抓緊抓住時機讓她表現(xiàn)。沒有意料到她鼓足了勇氣，卻因聲音發(fā)顫，未完全打開嗓門使朗讀走了調(diào)。語氣中沒有驕傲，反而平和的可愛。課堂內(nèi)一陣不敢迸發(fā)，壓抑地偷笑，我也發(fā)了愣。然面對這場面，首先考慮不能讓這笑聲抹殺了本就害怕不積極的學生。如今，是我的愛心迸發(fā)出教學機智的火花，非常好地保護了一顆幼小的心靈，使她不受打擊，不受損害。我沉著地一夸一咨詢，給課堂注入一股清新的活力，又意外地撞擊出制造思維的火花，讓我們的語文課堂折射出了閃耀暖和的人文之光。在開放的對話過程中，學生暢所欲言，心智啟迪，情懷儒染，靈魂交融。師生浸染于一種豐富、和諧、光明、溫馨、純潔、博大的氣氛之間，沐浴在人性的光芒之中。在時代的呼喚聲中，在課改的春風里，期待更多老師的愛為學生的個性張揚搭建寬闊的舞臺，展示學生獨特的智慧，釋放學生的個性、靈性和制造性的無窮的力量。
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