20xx一例生厭學(xué)心理咨詢案例報告1-資料下載頁
2025-01-17 04:23本頁面
【正文】 合，即來訪者由于現(xiàn)實中遇到困境難以處理而感到內(nèi)心極度的痛苦，精神活動具有內(nèi)在統(tǒng)一性，人格相對穩(wěn)定，只是和以前相比稍微有些低落和抑郁，但是總體還是相對的穩(wěn)定的，沒有大的變化，并且要求主動求醫(yī)，心理痛苦持續(xù)時間不長，只是涉及到學(xué)習(xí)和同學(xué)關(guān)系，有良好的自知力，沒有幻覺、妄想等典型精神病癥狀，綜合以上因素及分析，排可以排除神經(jīng)癥、精神分裂癥等精神病。
該求助者的心理問題是在近期發(fā)生，沒有經(jīng)歷過太強烈的現(xiàn)實刺激，持續(xù)時間在3個月之內(nèi)，內(nèi)容尚未泛化，只是在學(xué)習(xí)及某些同學(xué)關(guān)系不是很好，反應(yīng)強度不是太強烈，知道行為及情緒產(chǎn)生的原因，合乎邏輯思維，人格也無明顯異常，可以排除嚴(yán)重的心理問題，所以
該求助者的心理問題應(yīng)該屬于一般的心理問題中的厭學(xué)情緒問題。 心理問題的分類：
社會層面：學(xué)習(xí)問題及人際關(guān)系問題；
自身層面：個性及情緒問題；
癥狀學(xué)層面：主要表現(xiàn)為厭學(xué)、并伴有輕度的焦慮、抑郁心理； 診斷依據(jù)：
（1）符合厭學(xué)情緒的一些表現(xiàn)：對三分之二以上的學(xué)科失去了興趣而不愿學(xué)習(xí)，目前學(xué)習(xí)完全處于被動應(yīng)付、混日子的狀態(tài)；絕大部分文化課學(xué)習(xí)成績很差且抱不在乎的態(tài)度；
（2）兼有學(xué)習(xí)不適應(yīng)和人際關(guān)系不適應(yīng)；學(xué)習(xí)無力感，與部分同學(xué)關(guān)系緊張而產(chǎn)生退縮，厭學(xué)的情緒和行為。
（3）伴有一定的負(fù)性評價，缺乏自信，有一定的抑郁和焦慮心理；
（二）求助者產(chǎn)生心理問題的原因分析：
生物學(xué)方面：該求助者無重大軀體疾病史，無腦部疾病史。 社會學(xué)方面：該求助者家庭關(guān)系不是很好，父母只是關(guān)心其生活方面，很少有心理方面的交流和溝通，而且回家之后唯一的話題就是學(xué)習(xí)。在學(xué)校學(xué)習(xí)不好，同學(xué)之間競爭激烈，緊張的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境對來訪者構(gòu)成很大壓力；
心理學(xué)方面：該求助者自小比較要強，但是在學(xué)習(xí)及人際關(guān)系的一再的受挫，使其產(chǎn)生了習(xí)得性無助感，而感到對自己面對的困難無能為力，失去了進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部推動力－學(xué)習(xí)動機。
四、與來訪者商定咨詢目標(biāo)
根據(jù)以上評估、診斷和心理咨詢目標(biāo)的七項原則（具體、可行、積極、雙方可以接受、屬于心理學(xué)性質(zhì)、可以評估、多層次統(tǒng)一）同求助者協(xié)商，確定以下咨詢目標(biāo)：
(1)在與求助者建立良好的咨訪關(guān)系的基礎(chǔ)上，根據(jù)求助者對學(xué)習(xí)方面喪失興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，用情緒ABC理論重塑求助者的信心，使得求助者對未來產(chǎn)生希望。
(2)采用行為主義療法中的模仿法和角色扮演來幫助求助者學(xué)會如何處理人際關(guān)系中出現(xiàn)的問題及學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。接受現(xiàn)實，努力改善心情，學(xué)習(xí)放松技術(shù)，減輕壓力，改善緊張焦慮狀態(tài)。
(3)最終目標(biāo)與長遠目標(biāo)：在改變認(rèn)知的基礎(chǔ)上增強自信、個性更加完善，使其以后能自己處理生活中遇到的各種困難。 所依據(jù)的理論：
本案例主要借助合理情緒療法（RationalEmotive Therapy,簡稱RET），被稱為認(rèn)知行為主義療法，是本世紀(jì)50年代由美國著名的心理學(xué)家埃利斯（AEllis）首創(chuàng)的一種心理理論和方法，該理論又稱ABC理論，A是指誘發(fā)事件；B是個體在遇到誘發(fā)事件之后產(chǎn)生的相應(yīng)的信念，C代表繼這一誘發(fā)事件后，個體的情緒反應(yīng)和行為結(jié)果。ABC理論指出，誘發(fā)事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因；而B——人們對誘發(fā)事件所持的信念、看法、解釋才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的原因。這種方法旨在通過純理論分析和邏輯思辨的途徑，改變求助者的非理性信念，以幫助他解決情緒和行為上的問題。該理論強調(diào)情緒的來源是個體的想法和信念，個體可以通過改變這些因素來改變情緒。
輔助行為治療，所謂行為治療，就是要“利用通過各種實驗而確立的有關(guān)學(xué)習(xí)的原理和范型去克服不適應(yīng)的行為習(xí)慣”(沃爾樸，1990年)。行為治療的基本假設(shè)是：（1）如同適應(yīng)性行為一樣，非適應(yīng)性行為也是習(xí)得的，但要注意并非所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)引起的。
（2）個體可以通過學(xué)習(xí)消除那些習(xí)得的不良或不適應(yīng)的行為，也可以通過學(xué)習(xí)獲得所缺少的適應(yīng)性行為。本案例主要采用行為治療中的模仿法（modeling），其基本原理來自社會學(xué)習(xí)理論，又稱示范法，是向求助者呈現(xiàn)某種榜樣，讓其觀察示范者行為及他們的行為得到什么后果，以引起他從事相似的行為的治療方法。
五、咨詢方案的制定
（一）雙方各自的特定責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)
（二）咨詢的時間與費用
一般每周一次，每次50分鐘左右。具體次數(shù)與安排根據(jù)求助者的具體情況而定。免費。
（三）咨詢的具體方法、過程和原理：
經(jīng)督導(dǎo)師的同意，咨詢師采用合理情緒療法與認(rèn)知行為療法。 經(jīng)雙方溝通協(xié)商與求助者明確并簽訂了雙方的責(zé)權(quán)義知情書。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知
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