20xx高職院校英語寫作教學改革分析-資料下載頁
2025-01-17 03:07本頁面
【正文】 ，最好體現(xiàn)在教學中，最實際的做法就是在課堂上設定具體的情景，交待清楚具體的工作階段細節(jié)，布置具體的寫作任務。
(三)調整三:在課堂寫作的教學中引入故事思維，幫助學生學會如何講好一個故事。沒有人不愛聽一個有趣的故事，這種天性決定了無論是在什么場合，故事總是勝于事實，情感總是勝于邏輯。想要用故事產(chǎn)生說服力，講好故事，一是要剖析目前存在的問題，讓受眾理解。二是找到匹配故事，利用SCQA故事框架，講一個類似的故事，讓受眾自然而然地將故事中的情景與現(xiàn)實相聯(lián)系起來。三是引申到現(xiàn)實，讓受眾產(chǎn)生認同感。學會使用故事思維，來表達復雜信息。借鑒將故事思維應用于商界的第一人安妮特?西蒙斯的《故事思維》，可以在課堂寫作的教學中使用故事思維模式，提高講故事的能力。比如，在課堂寫作的教學中，可以提供同一材料，然后讓學生選擇不同的視角來寫，寫完后，可以互相交流以不同的視角來講同一個故事，這樣完成作業(yè)后，學生會了解到同一個故事，如果視角不同，意思也會完全不同，引起的行動也會截然不同。課堂寫作在培養(yǎng)合格的畢業(yè)生方面有天然的優(yōu)勢，如果可以有效地補充這些職場寫作的技巧，那么高職學生在向職場新人的過渡期內可以更加順利，更容易接近有效地適應社會和崗位的目標。
【參考文獻】
［1］安妮特?西蒙斯．故事思維［M］．南昌:江西人民出版社，2020
［2］兔牙Yuki．6種方法帶你用故事思維解決問題，搞定人心［EB/OL］．簡書，
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